祖父的園子說課稿.doc

祖父的園子說課一、說教材祖父的園子是人教版五年級下冊第二單元以多彩的童年生活為主題的一篇自讀課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說呼蘭河傳。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。 二、說目標新課程標準提出目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計，因此根據(jù)本課及學生的特點，我設(shè)計了如下教學目標：（一）知識與能力：認識8個生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。（二）過程與方法：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2.理解課文內(nèi)容。（三）情感態(tài)度和價值觀：1.體會我在園子里自由自在、快樂無憂的生活； 2.學習作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受。 基于以上教學目標我再說一下重點和難點，新課程標準提出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此本課的教學重點我設(shè)定為：體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的生活。難點是學習作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受。 三、說學情五年級的學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑的能力，這個年齡階段，學生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能夠充分自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。 四、說教法和學法在這堂課中，從談話導入，引用魯迅對蕭紅的評價，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學生學習興趣，明確文章學習的重難點，而后充分發(fā)揮學生的主動性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進行富有個性化的閱讀。所以，在教法上我主要采取“誦讀法”、“引導法”的方式。新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習得特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學生意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。所以，在學法上我主張充分發(fā)揮學生的主動性、合作探究性學習。五、說過程（一）談話導入 走近蕭紅5語文的學習是以課文文本為載體，學生通過多種途徑進行感知、領(lǐng)悟和運用來完成的。我相信很多時候，通過預習時的初讀課文，學生對課文內(nèi)容就會有一定的了解。但到了教學時，學生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時直接進入對課文的教學，往往學生不能很好地容入對課文的學習中。鑒于以上想法，因此在導入時，我引用魯迅對蕭紅的評價：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是當今中國最有前途的女作家，這位女作家就是蕭紅。由此引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時介紹蕭紅以及呼蘭河傳，同時提出問題：呼蘭河傳中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。 （二）自讀課文 整體感知A1 A2 10 自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學生通過自讀，對文章內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認識，對園子形成初步的整體印象，同時對學生的獨立自學情況及時進行反饋，了解他們的學習效果。 （三）細細品讀 深入體會1 1文章介紹了園子的特點和我在園子里的快樂生活。教學時，我也會引導學生從這兩個方面著手理解體會。 1.體會園子特點語文課程標準中明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。由此可見，文本在整個閱讀教學中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學生真正走入文本。我先以祖父的園子有什么特點為契機引領(lǐng)學生研讀，并通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機等特點，從而讓學生體會出我對園子的喜愛和對祖父難以忘懷的感情。 2.感受快樂生活新課程標準提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學生體會到了園子的特點后，我進一步引導他們感受我在園子中快樂有趣的生活。文中的許多段落都透露著快樂和有趣，因此讓學生細細品味這些段落，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我首先采用默讀，因為默讀有助于學生用心與文本進行跨越時空的無聲對話，有助于學生產(chǎn)生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。為了便于學生輕松體會感受，我會采取分角色朗讀的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀讓學生體會園子對我的重要性以及我的快樂生活。（四）展開討論 感受生活 B2 新課程標準提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我會讓學生展開討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，同時告訴學生要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 （五）推薦原著 探究學習學習完一篇文章