六年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告.doc

六年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告一、測(cè)試內(nèi)容框架小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試的目的主要是測(cè)查“學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所獲得的、以正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)水平”,為改進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)、提高語(yǔ)文教育質(zhì)量提供參考；為進(jìn)一步改進(jìn)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)提供必要的依據(jù)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作為很重要的一種評(píng)價(jià)手段的考試,就應(yīng)該成為一種激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與各種的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,樹(shù)立信心,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極改進(jìn)自己的教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí),同時(shí)考慮到紙筆測(cè)試的局限性,本次六年級(jí)語(yǔ)文期末考試,我們作了一些嘗試,把關(guān)注點(diǎn)放在命題改革上,把立足點(diǎn)放在題目?jī)?yōu)化上,努力“使語(yǔ)文考試成為學(xué)生展示的平臺(tái),成為促進(jìn)教學(xué)改革的手段”。根據(jù)課標(biāo)要“根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)”的要求,本次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè),從“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與運(yùn)用”、“閱讀”、“習(xí)作”這四個(gè)板塊的內(nèi)容考查。（一）、積累與運(yùn)用主要考查學(xué)生語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用水平：1、考查學(xué)生對(duì)字的音、形、義的掌握、運(yùn)用及書(shū)寫(xiě)技能；2、考查語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用；3、考查課文優(yōu)美句段及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文的識(shí)記、理解。（二）、閱讀主要考查學(xué)生在三種不同的測(cè)試情境中的四種基本閱讀能力表現(xiàn)。三種情境：1、為了獲取文學(xué)體驗(yàn)的閱讀；2、為了獲取信息的閱讀；3、為了完成任務(wù)的閱讀。四種能力：1、提取信息從文本中獲取多元信息的能力；2、整體感知形成對(duì)文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力；3、形成解釋利用文本信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理解釋和推理的能力；4、解決問(wèn)題利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中問(wèn)題的能力。三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和建議1,注重積累,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“冰凍三尺,非一日之寒”,語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程。注重積累,但絕不是要學(xué)生死記硬背,而是要求學(xué)生有目的地積累,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦、積累一些優(yōu)美的語(yǔ)段、古詩(shī)名句、名言警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上才能不寫(xiě)錯(cuò)別字或少些錯(cuò)別字,也只有在理解的基礎(chǔ)上才能在具體的語(yǔ)境中正確運(yùn)用、靈活運(yùn)用所積累的語(yǔ)文知識(shí)。簡(jiǎn)單的積累知識(shí)是低層次的,更重要的是要架設(shè)一座通往積累與運(yùn)用的橋梁,厚積薄發(fā),學(xué)以致用,解決語(yǔ)文問(wèn)題,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。,2、強(qiáng)化課外閱讀,拓寬學(xué)生的閱讀面眾所周知,要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。要落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的閱讀量,把課外閱讀真正落到實(shí)處。加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣,真正讀懂文章的內(nèi)容,抓住文章的主旨,體會(huì)作者的情感,從而提高學(xué)生的閱讀感悟能力和分析理解能力。3、加強(qiáng)指導(dǎo),提高寫(xiě)作能力作文是“應(yīng)生活之需,切生活之要”。“需要”是作文個(gè)性化的前提,當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時(shí),孩子們才會(huì)真正去寫(xiě),才會(huì)覺(jué)得作文是一種快樂(lè)。因此,習(xí)作應(yīng)盡量與孩子們的生活接軌,與他們的思想碰撞。在作文指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路,從多個(gè)角度選擇材料,鼓勵(lì)學(xué)生“用筆說(shuō)話”,個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),通過(guò)大量閱讀豐富詞匯,獲得間接的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作方法的同時(shí),更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向生活,多觀察,多思考,善于積累直接的、活生生的生活素材,只有兩者的和諧結(jié)合,學(xué)生才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)的佳作來(lái)。還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,增加小練筆,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),喚醒學(xué)生的真情實(shí)感。要多為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的