多元智能與注意力訓練課件.ppt

小學入學準備 小學是孩子一生教育的起點 幼兒是在游戲中認識世界的表象小學則是孩子一生真正教育的起點小學是孩子系統(tǒng)學習文化科學知識的開始小學又是奠定孩子學習能力的基石 一 小學入學的基本要求 一 小學入學的基本條件 1 注意力 集中 穩(wěn)定 持續(xù)20分鐘以上 是核心 2 自控力 不哭 不鬧 班集體意識 3 好習慣 衛(wèi)生 禮貌 守時 守規(guī)則4 好奇心 對上學 對語言 邏輯和科學等充滿好奇與期待 5 溝通能力 善于與家長 老師 同學及其他人的溝通與交流 建立良好的人際關系 6 基本能力 邏輯 語言 二 幼兒園與小學差異 幼兒 3 6歲 與童年 7 12歲 是心理發(fā)展的二個不同階段 幼兒園和小學校也存在很大的差異 幼兒園和小學的不同使孩子對小學容易產生陌生 恐懼等不良情緒 那么 在孩子從 小朋友 向 小學生 的角色轉換中 家長應給予孩子哪些關注和支持呢 1 學習內容和方式不同 幼兒園強調在游戲中學習 強調生活能力的提高和生活習慣的培養(yǎng) 而小學有嚴格的教學大綱 增加了以符號為媒介的系統(tǒng)學科知識 有一定的教學進度和學習要求 每天會布置一定數量的作業(yè) 并定期會有相應的考核 2 人際關系不同 孩子在幼兒園學習生活已2 3年 有了熟悉的玩伴和老師 進入小學 則需要重新建立人際關系 孩子將面對許多新同學及多位新的小學老師 并接受這些新老師的嚴格要求 3 行為規(guī)范不同 幼兒園可以滿足孩子一些個性化 特殊化的要求 如上課中途去廁所 帶玩具來園里玩 選擇喜歡的同伴相鄰等 而在小學 孩子一些有悖于集體規(guī)則的感性要求將被理性的規(guī)章制度所替代 孩子必須有規(guī)則意識和自我約束能力 4 家長期望不同 幼兒園大班 孩子每天的作業(yè)量較少 也不是固定的 家長對孩子的期望總體上也比較溫和 沒有強制性 小學生則每天要完成一定數量的作業(yè) 不得拖延 家長也常會提出考試考100分等新的 明確的期望和要求 三 新課程素質教育對小學生的要求 素質教育是建立在多元智能為主要科學依據基礎上的教育理念 應試教育僅僅重視 語言和邏輯 小學則是語文 英語 數學 科學等 可能引起 壓力大 單調 厭學 心理不健康等 素質教育則強調綜合素質 語言 邏輯 人際 內省 自然 空間 音樂 運動八種能力 會引導學生愛學習 愛生活 高效率 多才多藝 應試教育與素質教育的完美結合 這應該是學校 社會和家庭三大教育體系共同的教育理想學習能力強學習成績好社交能力強道德品質好素質素養(yǎng)高愛好多而廣這就是多元智能教育的魅力 四 多元智能結構 語言智能邏輯智能人際智能內省智能 空間智能音樂智能自然智能運動智能 五 兒童素質模型 多元智能教育理念中的兒童素質模型文化素質 語言智能邏輯智能社會素質 人際智能內省智能藝術素質 空間智能音樂智能運動智能科學素質 自然智能 二 入小學前的核心能力準備注意力 引子 例如 一只饑餓的獅子 面對一群羚羊 選擇 追哪一只 定向 幼小或老弱集中 只追這一只聚焦 一直追這一只生存還是餓死 靠注意力陽光聚焦 融化最硬的金屬 現在小學生的注意力 武漢晚報武漢伢四成注意力不集中初中生注意力是影響學習效率的關鍵因素高考因為注意力問題平均丟失30分以上 一 經典兒童智力結構 法國生物學家居維葉說 天才 首先是注意力 教育研究表明 幼兒與小學的銜接首要問題是其注意力發(fā)展水平 幼兒的注意力能否集中穩(wěn)定20分鐘以上是幼兒入小學的關鍵 1 兒童智力五大要素 注意力 觀察力 記憶力 思維 想象力 2 注意力是學習能力的基礎 注意力是兒童智力的門戶 注意力是兒童五大智力要素中其它四種要素發(fā)揮的基礎 注意力是幼兒進入小學學習的核心能力 注意力是影響小學生智力發(fā)展的第一障礙 注意力是影響小學生學習成績的第一大因素 3 幼小銜接中常見問題 1 學習 做事不注意細節(jié) 粗心大意 2 做事時難以集中精力 3 對別人的講話經常似聽非聽 4 經常不能完全按要求做事 5 經常很難安排好日常學習和生活 6 經常不愿意或回避那些需要用腦的事情 7 經常丟一些常用的東西 8 經常容易因無關刺激而分心 9 經常忘事 4 開發(fā)智力核心要素 注意力 幼兒到小學 開發(fā)兒童智力 首要是注意力 解決方法 注意力訓練教材注意力訓練課程 二 多元智能結構中的注意力 內省智能注意力 情緒控制 意志力 道德體驗 注意力 多元智能最核心智能的核心 兒童智能的門戶影響兒童智能發(fā)展的第一要素兒童智能開發(fā)的起點 1 注意力的定義注意力是人的意識對外界事物的定向 集中和聚焦能力 分類 無意注意有意注意 2 注意力的品質 注意的品質包括 注意的廣度注意的分配注意的穩(wěn)定注意的轉移 1 注意的廣度 指注意的范圍 是指人在同一時間內所能清楚地把握的對象的數量 注意的對象越集中 排列得越有規(guī)律 越能成為互相聯(lián)系的整體 以及活動的任務越具體 個體的有關知識經驗越豐富 注意的廣度就越大 2 注意力的分配 注意的分配 是指在同一時間內把注意指向兩種或兩種以上的活動或對象上 注意的分配是可能的 必要的 但是有條件的 其中最主要的是同時進行的兩種或兩種以上的活動中 只能有一種是不熟練的 其他都已達到相對自動化的 即不需意識控制的程度 比如邊吃邊看 邊聽邊寫 邊走邊打電話等 即注意的分配是在不同的感覺道間分配的 如果兩種任務要求用同一類心理操作來完成 就會出現注意分配的困難 比如一邊背書一邊聽講 必定會造成顧此失彼 總有一項活動受到影響 超級記憶力 最有效的記憶來自多種感官由注意力有效分配協(xié)調而產生 聽覺聽視覺看動覺寫右腦想 3 注意的穩(wěn)定 指注意在一定時間內相對穩(wěn)定地保持在注意對象上 對象的新穎性 多變性 對象給予刺激的強度和持續(xù)時間 活動內容的豐富性 以及個體的精神狀態(tài) 健康狀況等等 都是保持注意穩(wěn)定的條件 4 注意的轉移 是指根據新的任務 主動地 迅速地把注意從一種對象或活動 指向另一種對象或活動上去 先后對象或活動的新異程度 吸引程度 以及個體對對象或活動的認識和興趣等等 都會影響注意轉移的迅速程度和難易程度 教育的藝術 對幼小銜接的孩子 利用注意力的轉移來組織教學會產生奇妙的效果 荷塘月色 教師朗讀再看錄像大家討論 3 注意力缺損 這類兒童主要表現為注意強度弱 維持時間短暫 穩(wěn)定性差 完成某項任務除需主動注意外 尚需有相應的注意強度和時間 如10 12歲學生應能保持30分鐘以上的專心聽課時間 注意力缺失 ADHD 兒童則難以做到 他們專注時間短 很難維持注意較長時間去從事某一活動 每節(jié)課聽5 10分鐘就堅持不下去了 做事愛虎頭蛇尾 不能很好地完成老師或家長交給的任務 這類兒童做自已感興趣的事情會相應延長注意力 但從事一項活動時容易分心 很容易被外界任何細小變化所吸引 將注意力轉向無關事物 1 沖動控制能力差 孩子沖動控制能力差表現為缺乏耐心 煩躁不安 不能等待 對挫折的耐受能力低 常常是別人的話還沒說完 他們就搶著回答 不能耐心地傾聽別人說話往往是這類兒童的突出特點 考試中粗心大意 從來不會檢查核對 常常丟掉一些題目未做或把本來計算正確的結果抄錯 甚至試卷的背面還未翻過來看就交卷 導致考試成績不好 平常行為魯莽 行事不考慮后果 憑一時沖動 把原本良好的愿望變成不好的結果 遇到不愉快的事不能通過自我調節(jié)來緩解自已的不快 而總是發(fā)脾氣 走極端 甚至出現對抗行為 當他們有要求時 必須立即得到滿足 不能等待 遇到挫折時不能忍受 出現激烈的情緒波動和沖動行為 甚至常常會動手打人 2 活動過多 活動過多的兒童明顯地比別的兒童多 動作雜亂無章并不停地變換花樣 精力旺盛 不能安靜下來 他們喜歡戶外活動而不喜歡呆在家中 走路時不是 走 而是 跑 行走時不是走在路中間 而是在路旁跳來跳去 或是繞著障礙物行走 過馬路時不怕危險 快速地奔跑 到需要安靜的公共場所也不安靜 總是讓大人為他繃著一根弦 擔心他們的安危 下課后 他們也不會安靜地呆在教室 而是與別的同學在操場走廊上你追我趕 大聲喧嘩 3 小動作過多 多動癥兒童的小動作也明顯過多 如坐著時不安靜 有如 陀螺 一樣不斷地轉動 好像有針刺在屁股上不舒服而扭來扭去 上課和做作業(yè)時雙手也停不下來 總是玩東西 把書頁的邊卷來卷去 用手撩撥同桌 弄出噪音 有的兒童手中沒有東西玩就咬手指和指甲 咬鉛筆 做作業(yè)過程中總是離開坐位 一會兒去喝水 一會兒又去上廁所 或者這里摸一摸 那里動一下 還有一部分兒童主要表現為小動作的增多 在外跑跑跳跳的大范圍活動增多卻并不明顯 因此 對于這一部分患兒 只有長期與兒童接觸的老師和家長才能發(fā)現他們的多動 4 語言過多 多動兒童往往也會表現出語言的增多 平常好爭吵 愛插嘴 很難靜下來傾聽別人的談話 在課堂上喜歡同旁邊的同學說話 回答問題時經常會在老師的問題還未說完就搶著回答 以致回答錯誤 有的孩子好出風頭 經常在課堂上弄出一些噪聲或說出一些引起別人好笑的話而吸引別人的注意 搞得全教室哄堂大笑 三 兒童注意力的發(fā)展 兒童平均注意力集中的時間長度 2 3歲為10 12分鐘5 6歲為12 15分鐘7 10歲為20分鐘10 12歲為25分鐘12歲以上可以達到30分鐘以上 孩子年齡越小 專注的時間越短 由于小孩子大腦發(fā)育不完善 神經系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡 因而自制能力差 這是正常的 只要教養(yǎng)得法 隨著年齡的增長 絕大多數孩子能做到注意力集中 案例故事學弈 學弈 孟子 告子 弈秋 通國之善弈者也 使弈秋誨二人弈 其一人專心致志 惟 w i 弈秋之為聽 一人雖聽之 一心以為有鴻鵠 h 將至 思援弓繳 zhu 而射之 雖與之俱學 弗 f 若之矣 y 為是其智弗若與 y 曰 非然也 三 注意力訓練 2020 1 29 41 可編輯 1 幼兒注意力能提升嗎 現代心理學研究認為 作為智力核心的注意力是能在科學訓練的基礎上提升的 幼兒注意力訓練能改變人腦對事物的集中與聚焦能力 注意力訓練應該是幼兒的核心課程之一 幼兒進入小學 首先要解決幼兒的注意力問題 2 注意力測驗與評價 現在我們對您的孩子做注意力小測驗 看看您孩子的注意力現狀 也好根據孩子的注意力現狀更好地進行注意力訓練 還可以在訓練之后進行前后對照 看看孩子的注意力提高了多少 1 舒爾特方格測驗 先來進行一個舒爾特方格測驗 以最快的速度從1數到25 同時要用指向數字 評價標準 把三個方格的成績加起來除以三就是平均成績了 對比一下 40秒以上 反應不夠快 需要加強訓練喔 30 40秒 反應較快 但是還要訓練繼續(xù)進步喔 20 29秒 反應很快 稍做訓練就能達標了 10 19秒 反應極快 不需要進行反應速度的訓練了 進行其它注意力項目訓練吧 10秒以內 世界先進水平 根本不需要進行反應速度的訓練了 2 找斷點 我們再來做一個找斷點的測驗吧 用眼睛跟蹤每一條線 找到每條線的斷點 把斷點數加起來 總共67個斷點1分鐘以內 極高2分鐘以內 很好3分鐘左右 正常3分鐘以上 稍差 摘自于 兒童注意力輕松訓練 3 數字劃消 對高年級 認識數字的幼兒 利用數字劃消進行測驗與訓練是一種有效的經典方法 下面的數表中隱藏了35組相鄰二個數字相加等于十的數組 要幼兒三分鐘用鉛筆把它們圈出來 2分鐘以內 極高3分鐘以內 很高3分鐘左右 正常3分鐘以上 稍低 摘自于 兒童注意力輕松訓練 3 注意力訓練的實施 兒童心理 色彩 圖形 趣味 贊揚 摘自于 兒童注意力輕松訓練 摘自于 兒童注意力輕松訓練 摘自于 兒童注意力輕松訓練 摘自于 兒童注意力輕松訓練 注意力訓練的目標 兒童注意力訓練的偉大目標是全面提升兒童的內省智能 內省智能是兒童最大的智慧 最高的素質 多元智能測驗與案例 姓名 楊思思 性別 女 年齡 10歲 測試編號 052000001 測試日期 2005年11月15日 武漢小學四年級學生 多元智能測驗與案例 優(yōu)勢智能 空間智能一般智能 邏輯智能語言智能音樂智能自然智能人際智能內省智能弱勢智能 運動智能 楊思思作品 多元智能測驗與案例 未來人生規(guī)劃 楊思思的第一優(yōu)勢智能是空間智能 第二優(yōu)勢智能是語言智能 培養(yǎng)她的這兩項智能 挖掘她在空間和語言上的巨大潛力 楊思思未來的職業(yè)取向應該是畫家 編輯 作家 記者等 多元智能測驗 希望孩子做多元智能測驗的家長 登記既可獲得賬號和密碼發(fā)現您孩子的優(yōu)勢天賦 科學地進行教育 成就他的未來 四 幼兒精英教育 一 精英智能模型 內省 人際 專業(yè)以內省和人際作為幼兒教育的核心基礎以優(yōu)勢智能為重點培養(yǎng)目標全面發(fā)展 內省 人際 專業(yè) 之外的其它智能要正常發(fā)展 目標 培養(yǎng)各類精英人才科學家 自然智能優(yōu)勢者數學家 邏輯智能優(yōu)勢者文學家與演講家 語言智能優(yōu)勢者社會活動家與經理人 人際智能優(yōu)勢者企業(yè)家與領導人 內省智能優(yōu)勢者畫家 空間智能優(yōu)勢者音樂家 音樂智能優(yōu)勢者運動員 運動智能優(yōu)勢者 二 內省智能 1 內省智能的要點能覺察自己的情緒反應善于表達自己的思想感情正確的自我認識有確定并追求目標的動機有獨特的價值觀念有人生目標并為之奮斗道德體驗關心終極問題 2 內省智能學習 培養(yǎng)自尊贊美與同伴支持興趣與動機極限發(fā)揮元認知情緒表達與情緒控制 藝術與升華人生感悟反思與超越 3 內省智能與素質教育 內省是素質的內核內省是人生存的核心價值內省是人格魅力的科學解析自尊與責任 自制與動機健康心理與健全人格社會精英的核心智能 三 人際智能 1 人際智能要點與親人的親密關系與他人交往并保持良好社會關系能覺察他人的感情 動機 思想 行為與生活方式參與團隊合作并成功扮演角色能影響他人的意見與想法人際互動 2 人際智能的學習過程 積極有效的班集體確定班級的價值觀與規(guī)則合作學習 互動學習 循環(huán)贊美沖突管理尊重個別差異