君主立憲制教學設(shè)計.doc

第七課 英國君主立憲制的建立 張平一、教學目標（一）知識與能力 掌握“光榮革命”、權(quán)利法案和責任制內(nèi)閣形成等基本史實。理解英國君主立憲制的特點。提高通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。在合作探究的學習過程中形成良好的學習方法。（二）過程與方法 注重合作、探究學習。橫向縱向的比較比較必不可少，有助于知識之間的聯(lián)系與運用。（三）情感態(tài)度與價值觀 認識英國君主專制制度確立過程的復雜性與曲折性；培養(yǎng)學生歷史唯物主義的世界觀，要求學生能夠理解和尊重人類文化的統(tǒng)一性和多樣性；進一步樹立開放的世界意識。二、教學重點與難點1、重點：對英國君主立憲制的確立及特點的分析、理解與掌握2、難點：依照學生現(xiàn)有的知識水平，在對本節(jié)的政治制度的建立及特點的理解與掌握上有一定的難度。如英國的君主立憲制的特點等。三、教學準備1、教師方面：搜集豐富的圖文資料，制作多媒體課件2、學生方面：提前預習課文四、教學過程（一）新課導入：1、情境設(shè)置：以權(quán)利”一詞導入 （二）新課講解：1、問題一英國君主立憲制是如何形成的？（1）請大家觀看幻燈片，注意從幻燈片中抓捕信息。（2）根據(jù)幻燈片，再結(jié)合我們課本上的內(nèi)容，我們一起來探討一下：英國君主立憲制是如何形成的？經(jīng)濟基礎(chǔ): 資本主義經(jīng)濟的發(fā)展政治前提(重大事件): 英國資產(chǎn)階級革命歷史傳統(tǒng): 資本主義經(jīng)濟的發(fā)展開始確立: 1689權(quán)利法案2、問題二：為什么把1689權(quán)利法案的通過說成是英國君主立憲制確立的標志？（1）學生討論后回答 （2）出示幻燈片補充材料幫助學生理解3、問題探究三：英國進入了資本主義社會，為什么還要保留一個君主呢?而且這個王室每年要花費政府大量錢財，偶爾還鬧出點緋聞。 英王是國家元首，在對外交往中代表英國 英王是國家的人格化，是民族團結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征 英王作為英聯(lián)邦首腦，起著維系英聯(lián)邦的紐帶作用(過渡):英國國王扮演了以上角色，但是她有沒有實權(quán)呢？真正的權(quán)力掌握在誰的手中呢？4、內(nèi)閣 補充大量的圖片和資料引出各個機構(gòu)的形成過程及權(quán)力分配。設(shè)置情境 提出問題：情境探究一:同學們，假如你高中三年后去英國倫敦大學留學，主修國際政治，并取得了英國的公民權(quán)。多年后，你想成為英國首相，你應怎樣一步步實現(xiàn)自己的政治抱負？情境探究二：真的當上了英國首相的你，正準備帶著你的內(nèi)閣班子大展鴻圖時，議會卻因政府的財政預算經(jīng)費過高而對你及你的內(nèi)閣提出了不信任案，你將面臨怎樣的選擇？5、根據(jù)以上學習的內(nèi)容小試牛刀-結(jié)合時政材料 6、互相討論: 英國君主立憲制的特點議會權(quán)力至上國王統(tǒng)而不治內(nèi)閣首相掌握行政大權(quán)君主制、貴族制、民主制三者融為一體本課總結(jié)：從橫向來看，英國的制度創(chuàng)新表現(xiàn)為君主立憲制度的確立、內(nèi)閣制度的形成、議會選舉制度的不斷完善； 從縱向來看，英國政治制度的發(fā)展實際上是國家權(quán)力重心的不斷下移。即由上帝移到君主、由君主移到議會、由議會移