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教學資料范本幼兒教師與音樂教育編 輯：_時 間：_幼兒教師的音樂理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂教學水平.這是對幼兒進行音樂素質(zhì)教育的基礎。由于幼兒教師的和接受專業(yè)教育的層次不同.她們的音樂理論水平也是不平衡的。我們強調(diào)對幼兒教師進行音樂理論素質(zhì)培養(yǎng).而不是讓幼兒教師達到音樂家的水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂理論知識.并能夠運用這些理論研究幼兒園的音樂教育就可以了?！耙魳方處煈摼哂休^高的音樂理論素養(yǎng).”這是許多幼兒教育專家的共識。所以.幼兒教師應該加強音樂理論的學習.不斷提高自己的音樂理論水準.并在學習音樂理論的過程中還應該學習一些教育科學的理論.使音樂教育能夠在教育科學理論的指導下.產(chǎn)生最佳的教育效果。在幼兒園的音樂教學中.教師的發(fā)聲方法對幼兒的音樂能力形成有著重要影響。由于幼兒期正處于語言能力形成的關鍵期.所以對幼兒進行發(fā)聲方法訓練是音樂教育中的重要內(nèi)容.而幼兒教師只有掌握正確的發(fā)聲方法.才能對幼兒進行發(fā)聲方法的正確訓練。由于幼兒期的語言能力和發(fā)聲都還比較差.在學習歌唱過程中經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)聲的錯誤.這就要求教師要能夠糾正幼兒的發(fā)聲錯誤.使其逐步掌握正確的發(fā)聲方法。如果一個合唱的群體發(fā)聲基本上都是正確的.那么這個群體的合唱水平就比較高.反之.效果就不佳。所以幼兒園教師必須掌握歌唱發(fā)聲的基本方法和技巧.才能有效地對幼兒進行音樂素質(zhì)教育。歌唱的發(fā)聲機能.主要是由大腦中樞神經(jīng)直接控制的.同時人心理上的意志和感情也有間接的調(diào)解作用.而后者應該是音樂教師必須要掌握的教育技能。歌唱的發(fā)聲器官可分為：呼吸器官（肺、胸、腹）；發(fā)聲器官（聲帶）咬字、吐字器官（喉、舌、齒、牙、唇）；共鳴器官（胸腔、口咽腔、鼻咽腔、頭腔）。呼吸器官和咬字、吐字器官由大腦直接控制其活動.發(fā)音器官和共鳴器官則必須通過意志及感情的調(diào)解.間接地控制其活動。歌唱發(fā)聲的各器官.即是獨立的.又是相互聯(lián)系的.在對幼兒的訓練過程中.應根據(jù)

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