小學(xué)體育課團(tuán)身前后滾動(dòng)說課稿.doc

小學(xué)體育課團(tuán)身前后滾動(dòng)說課稿“小學(xué)課團(tuán)身前后滾動(dòng)說課稿”這篇體育說課稿由教師范文吧（）為您編撰，希望為廣大體育教師在教研說課等活動(dòng)中參考。本課以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“健康第一”的課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，以“體操墊”為載體，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所得、習(xí)有所用。學(xué)生對(duì)墊上滾動(dòng)技巧具有很濃的興趣，但動(dòng)作的規(guī)范程度及實(shí)效性比較低。本課是單元第一課時(shí)，旨在通過學(xué)生的體驗(yàn)，初步掌握前后團(tuán)身滾動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，使他們的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和滾動(dòng)基本活動(dòng)能力得到進(jìn)一步提高，學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感也隨之得到提升。水平一二年級(jí)的學(xué)生，他們的身體可塑性很強(qiáng)，柔韌性比較容易發(fā)展。學(xué)生對(duì)墊上運(yùn)動(dòng)也具有較高的熱情。但是他們對(duì)技能的掌握上有稍許欠缺，而且還不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們對(duì)于動(dòng)作的模仿能力很強(qiáng)，但對(duì)于動(dòng)作的要求認(rèn)識(shí)還不夠，因此導(dǎo)入情境、簡(jiǎn)單的分層教學(xué)可以很好地促進(jìn)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的完成。課的開始，以讓學(xué)生和體操墊親密接觸展開課堂教學(xué)，通過“搶位置”游戲和熱身韻律操激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而且這個(gè)游戲需要另個(gè)小朋友合作完成。小組合作學(xué)習(xí)過程中是依靠學(xué)生之間相互指導(dǎo)、相互幫助完成學(xué)習(xí)要求的,小組有共同的目標(biāo),小組內(nèi)每個(gè)成員完成任務(wù)的質(zhì)量都影響到小組的成績(jī),而小組的成績(jī)也就是小組各成員的成績(jī)。正是這種共同的利益取向,使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí),調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)要求善于與他人溝通與合作,能通過各種途徑尋求解決問題的方法,在學(xué)習(xí)中遇到困難不氣餒,而小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了這種條件。小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者把視為一個(gè)社會(huì)體系,這為我們認(rèn)識(shí)教學(xué)過程提供了一個(gè)新的視角,教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)系統(tǒng),還是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng),存在著一定的社交結(jié)構(gòu),有著一定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生由于對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)知程度不同,在學(xué)習(xí)中所處的角色也不同,而這種角色又隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同不斷變換。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,改變以往以自我為中心的,同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)多采用個(gè)體提高分的計(jì)分方式,了組內(nèi)所有成員無(wú)論成績(jī)優(yōu)劣都有均等的成功機(jī)會(huì)，只要自己努力,相互幫助,就有可能提高成績(jī)，為集體作貢獻(xiàn)，同時(shí)取得最終的成功。讓學(xué)生創(chuàng)想“不倒翁”的動(dòng)作，引出“團(tuán)身前后滾動(dòng)”。通過模仿、嘗試體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、小游戲、展示評(píng)價(jià)、創(chuàng)新其他滾動(dòng)方式這一過程，層層深入，逐步提高滾動(dòng)動(dòng)作技能。同時(shí)設(shè)計(jì)兩種不同的“繞墊接力跑”游戲，讓學(xué)生嘗試由易到難的游戲過程，既滿足學(xué)生的需要，又進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)的合作能力和凝聚力。合作學(xué)習(xí)的合作模式可以是多樣化的,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同,可以讓學(xué)生自愿組合,可以按學(xué)生的興趣分組,也可以根據(jù)完成教學(xué)目標(biāo)不同分組,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能“吃飽”、“吃好”、“玩好”。教師在教學(xué)過程中起組織、引導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用。教師應(yīng)在最短時(shí)間內(nèi)講解教學(xué)內(nèi)容、要求,指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并示范,為小組合作活動(dòng)提供載體。學(xué)生按課堂教學(xué)目標(biāo)的要求,在小組內(nèi)開展互幫互學(xué),具體的學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣的,可由小組的某個(gè)成員示范,也可由小組成員各自練習(xí)交流感受,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,提出糾正的辦法,共同設(shè)法掌握運(yùn)動(dòng)技巧或提高運(yùn)動(dòng)能力。甚至教師提出學(xué)習(xí)的目的和要求,讓學(xué)生自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容,這