2019年中學教師資格證《教育知識與能力》考前練習試題 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年中學教師資格證教育知識與能力考前練習試題 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、最早提出“學習過程就是行為習慣的形成過程”這一觀點的人是（ ）。A巴甫洛夫B華生C桑戴克D班杜拉2、有人認為教育投資是有效的生產性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能?（ ）。A.政治功能 B.經濟功能C.文化功能 D.生態(tài)功能3、根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件，被稱為（ ）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教科書4、小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了那種氧化原理( )。A.消退B.負強化C.懲罰D.正強化5、當代教育理論中流行最為廣泛，占據主導地位的德育學說是（ ）。A認知模式B體諒模式C社會模仿模式D管理模式6、班主任王老師經常通過立志、學習、反思、箴言、慎獨等方式來培養(yǎng)學生良好思想品德，這種德育方法是（ ）。A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、自我修養(yǎng)法7、為發(fā)展學生的興趣、愛好和特長而開設的，可供學生自由選擇的是（ ）。A綜合課程B選修課程C學科課程D活動課程8、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（ ）。 A常規(guī)管理 B平行管理 C民主管理 D目標管理 9、流程圖和模式圖屬于（ ）。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.基本策略10、英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保待原有的專為自從階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于（ ）。A.雙軌學制 B.單軌學制C.中間型學制 D.分支型學制11、將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表人物是（ ）。A奧蘇貝爾B加涅C托爾曼D布魯納12、教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（ ）。A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性13、個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（ ）。A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型14、學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的（ ）。A、特征B、表象C、核心D、內容15、對教育結構的變化具有制約作用的是（ ）。A、專業(yè)結構B、學科結構C、科技結構D、生產力水平16、“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學習中的（ ）。A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應用17、“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（ ）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法18、以下不屬于范例教學基本特征的是（ ）。A.基本性B.基礎性C.有效性D.范例性19、學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類取得的經驗和科學認識的課程是（ ）。A、學科課程 B、經驗課程C、活動課程 D、隱性課程20、中學生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲溃Ｍ蟮玫叫睦磔o導老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導，最可行的辦法是（ ）。A.放松訓練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性情緒法 D.代幣強化法 21、我國的第一部教育專著是（ ）。A.大學B.春秋C.學記D.論語二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、接受學習不可能是有意義學習。 2、習得性無力感與人們對失敗的歸因有關。3、根據過度學習的規(guī)則，學習時復習的次數(shù)越多越好。4、教學是實現(xiàn)學校教育目的的基本途徑。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述班主任做好個別教育工作的要求。2、簡述促進知識獲得和保持的方法。3、簡述發(fā)現(xiàn)教學經歷的四個教學階段。4、簡述中學生自我意識發(fā)展的一般特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小明轉學到A學校，剛來時學習成績不好。進校后學習成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關系，但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好；有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。(1)該同學哪些基本需要沒有得到滿足?(2)從需要的關系分析他成績下滑的原因。(3)請分析如何幫助他擺脫困境。2、我剛接初二（3)班班王任還在，班級風氣較差,接手后的第一件事是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的：第一，和全班同學討論確定班集體的發(fā)展方向，最終確定了近期（兩個月） ,中期（一學年）和遠期（畢業(yè)前)班集體的目標。近期，主要搞好課堂紀律、抓好班級建設，中期， 爭取成為學校優(yōu)秀班集體，遠期，力求全面提高學習成績和素質。我沒有在笫一次班會課上訓話，而是對同學們表達了希望和信任，相信經過同學們的努力，一定能把班級建設成優(yōu)秀班級。同時深入學生中間，爭取大多同學的支持并制定了班級管理常規(guī)，嚴格實行德育考核，獎罰結合，并定期向家長通報，兩個月下來，班級風氣明顯好轉，近期目標基本實現(xiàn)了第二，在重組班委會過程中，學生反映，生活委員翁麗常常自習課帶頭講話，課間吵鬧造成不良影響，我和班委會討論后決定撤換她。當宣布這一決定時，看到她情緒低落，我沒有直接批評她，而是關心地，告訴她我這樣做，為了班級包括她在內的全體同學著想。 經過幾次推心置腹的談話，她在各方面有了較大的提高，同時，在原班委的基礎上，相據各班委的特長進行了適當?shù)恼{整。第三，紹織了“學雷鋒日”“環(huán)保日” “籃球賽” “社會調查”等一系列活動，在活動組織和實施中，逐漸形成了正確的輿論和良好的班風，激發(fā)了學生集體榮譽感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四、針對后進生，我分別采取了個別談心，道德談話， 個別輔導方式，在促進學生轉變過程中起了較好的作用，同時也壯大了班集體。比如，我班賴明同學脾氣暴躁，常仗著大塊頭與同學打架，與老師頂撞，但他們特別擅長體育運動，尤其是籃球打得好，當時恰逢學校組織班級間籃球賽，我意識轉化的機會來了。我找他研究如何排兵布陣，并請他做班級籃球隊隊長，他很感動。賽場上，賴明奮力拼搏，表現(xiàn)出色，我班取得了第一好成績，我趁熱打鐵，又推薦他做體肓委員，得到全班同學同意。在此基礎上，找又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此，他從班級“反叛者”變成了“主人翁，直到初三以良好成績畢業(yè)。問題：結合材料說明該班任老師培養(yǎng)班集體的主要方法。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、B3、A4、【參考答案】A5、A6、D7、【答案】B8、C9、B10、A11、B12、【參考答案】D13、B14、答案：C15、答案：D16、B17、【參考答案】D18、C19、A20、C21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確答案：(錯誤 美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。所謂有意義學習是指在學習過程中，符號所代表的新知識能夠與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯(lián)系。當新知識與原有認知結構合理地聯(lián)系起來時，有意義學習便發(fā)生了。接受學習則是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。由此可見，有意義學習和接受學習并不矛盾，教師可以將二者結合起來，能夠更有效地促進學生的學習。 )2、【參考答案】正確。一個總是失敗并將失敗的原因歸于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的人會逐漸形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助即當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。3、【參考答案】錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數(shù)越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到l50時，記憶效果越好；超過150時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。4、【參考答案】正確。教學時貫徹教育方針，實施全面教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。造就全面發(fā)展的人才需要實施全面發(fā)展教育，而教學識其基本途徑。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【答案】個別教育工作主要包括先進生的教育工作、中等生的教育工作與后進生的教育工作。對于先進生的教育主要有以下幾個方面：嚴格要求，防止自滿。不斷激勵，“戰(zhàn)勝挫折”。消除嫉妒，公平競爭。發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。對于中等生的教育主要有以下幾個方面：重視中等生的教育。根據中等生的不同特點有的放矢地個別教育。給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。對于后進生的教育要注意以下幾個方面：關心愛護后進生，尊重他們的人格。培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。提供范例，增強是非觀念。根據個別差異，采取不同的教育措施。2、參考答案：(1)明確識記任務,提高學習的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用記憶術(4)進行組塊化編碼(5)適當過度學習(6)及時復習3、(1)創(chuàng)設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；(3)從理論上或實踐上檢驗自己的假設；(4)根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。4、中學生自我意識發(fā)展的一般特征是：(1)自我認識的主動性、全面性和概括性;(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調控的自覺性、獨立性和薄弱性。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)人本主義心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學們的尊重。(2)馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產生和滿足。人本主義學派認為學習是人固有能量的自我實現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產生和滿足。(3)高級需要對低級需要具有調節(jié)作用，所以小明應該轉變心態(tài)，把精力放到學習知識、提高技能上，并有信心通過知識來改變自己的命運，掌握科學知識，學習本領最終會實現(xiàn)個人價值，受到社會的尊重。他可以把學習優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學關系，最終會得到大家的認可。另外，教師可通過自己的關注和尊重幫助小明。2、材料中的老師在培養(yǎng)班集體的時候運用到了確定班集體的發(fā)展目標、建立得力的班集體核心、組織形式多樣的教育活動。首先，目標是集體發(fā)展的方向和動力。在確定班集體的目標時，一般分為近期、中期、遠期三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。材料中的“我”制定了近期目標是-搞好課堂紀律、抓好班級建設，中期目標-爭取成為學校優(yōu)秀班集體，遠期目標-力求全面提高學習成績和素質，這一系列目標的制定符合規(guī)律，有利于調動班級成員的積極性其次，材料中建立了班集體的核心隊伍。在培養(yǎng)班干部的時候，既要注意善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，還要把對積極分子的使用和培養(yǎng)結合起來。材料中的生活委員常常自習課帶頭講話，班主任雖然撤換掉她，但是