新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng).doc

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)隴南市武都區(qū)蓮湖小學(xué) 樊琴芳“見人之未見, 思人之未思, 言人之未言，行人之未行?！边@就是孕育一切創(chuàng)新的源頭創(chuàng)新思維。當今時代, 競爭日趨激烈。各國之間的競爭說到底, 是高科技的競爭, 是人才的競爭, 是創(chuàng)新的競爭。誰具有高科技, 誰擁有人才, 誰能不斷創(chuàng)新, 誰就強, 就能自力于世界民族之林。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂, 是一個國家興旺發(fā)達的不竭之力。如果在語文教學(xué)中多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法, 學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力, 國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是大勢所趨, 勢在必行。當前正在校園推行的新課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別就在于對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中, 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)決不是脫離語言文字、離開語文學(xué)科本身所持定的教學(xué)目標去搞的, 而是要在扎扎實實的語言實踐過程中, 即在識字、閱讀、作文的過程中培養(yǎng)。一、 在識字的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 識字教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之始, 應(yīng)借助這一載體積極開拓學(xué)生思維。加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。首先應(yīng)建立一種新型師生關(guān)系, 營造自由寬松的課堂氣氛。盡可能給學(xué)生自我展示的機會, 使他們能夠樹立創(chuàng)造的信心, 敢于發(fā)表自己的見解。其次要精心組織教學(xué)過程, 激發(fā)學(xué)生主動參與的意識。在識字教學(xué)中, 我進行了一些富有創(chuàng)造性的探索, 如利用漢字規(guī)律調(diào)動學(xué)生的感性經(jīng)驗, 注重音、形、義結(jié)合, 借助漢語拼音在游戲中識字, 在活動在識字, 在語文環(huán)境在識字。從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性, 促使學(xué)生通過視覺、聽覺和言語的樸素結(jié)合, 主動參與表象的建立和字義的探求。如在教學(xué)“看”字時, 我先請一位學(xué)生模仿孫悟空的動作, 讓學(xué)生在直觀表演中理解“把手罩在眼(目)上”就表示看, 學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既記憶了字形, 又理解了字義。再次要注重發(fā)散思維的訓(xùn)練, 鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見。創(chuàng)新思維與發(fā)散思維直接相關(guān), 因此, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維入手, 讓學(xué)生獨立思考, 并鼓勵他們大膽發(fā)表自己的不同見解, 自己想辦法識記生字, 使同學(xué)們運用形聲字識字法、猜字謎識字法、換部首識字法、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決難點, 這樣，識字的獨立性與創(chuàng)造性也得到了很好的鍛煉。二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維新課程改革中使用的小學(xué)語文教材中，篇篇文章都蘊含著豐富的創(chuàng)造因素。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著不可估量的作用。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始，古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進?！薄皩W(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑的過程，其實就是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。例如在教學(xué)平分生命這篇課文時，我及時引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，學(xué)生提出的問題有：“生命怎么能平分呢？”“誰和誰平分生命?”“為什么平分生命?”這幾個問題緊扣題目，為學(xué)習課文理清了思路，把握了重點，起到了綱舉目張的作用。同時，我還憑借課文中提供的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維。如教學(xué)撈鐵牛一課，我問學(xué)生：還有其他撈鐵牛的辦法嗎？學(xué)生的思維頓時活躍起來，一個學(xué)生說：“懷丙和尚撈鐵牛的辦法太污染黃河的水了，用四只大船輪換，只用兩船泥沙就可以把鐵牛全部撈上來。還可以用現(xiàn)代化的機械來撈，既省力又環(huán)保。此外，我還注意激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想和幻想，在學(xué)生讀有情有景的課文時，啟發(fā)他們進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面。對于留有空間的課文，鼓勵學(xué)生展開想象和聯(lián)想，去填補空白。如學(xué)了炮手后，讓學(xué)生續(xù)編炮手在戰(zhàn)爭結(jié)束后回到家鄉(xiāng)時發(fā)生的故事；又如學(xué)習大禹治水時，讓學(xué)生想象大禹三過家門時心里分別是怎么想的。同學(xué)們的想象力從中得到了充分發(fā)揮，語言表達和運用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的寫作情趣是開拓寫作的源泉，也是學(xué)生創(chuàng)新思維不斷形成和提高的重要條件。我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感受寫自命題作文，提倡自己怎么想就怎么寫，解放了學(xué)生的思想，開闊了學(xué)生寫作的視野。如寫一件事，可以是令人高興的、傷心的、懊悔的激動不已的學(xué)生都能將自己的感受生動具體地敘述清楚。我還讓敘述在課堂上邊觀察邊體味，通過多種方式寫事物。如寫一種水果，我讓同學(xué)們將準備好的水果帶入課堂，用“看、摸、聞、嘗”的方式去感受，同學(xué)們的寫作興趣很濃，寫起來也得心應(yīng)手，越寫越有勁，從中充分感受到了寫作的快樂。通過上面的嘗試，我深深地感