【推薦】2015年物理滬科版九年級下期教案

第六章 歐姆定律 本章概述 本章在第五章“電流和電路”的基礎上，學習電壓、電阻的概念 .通過探究實驗了解串、并聯電路中電壓的規(guī)律及用伏安法測定小燈泡電阻的方法，并進一步通過探究電流、電壓和電阻的關系，得出了歐姆定律 .歐姆定律是電學中的基本定律，它是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點和核心 . 通過本章的學習，要使學生在會使用電流表的基礎上，學會使用電壓表和滑動變阻器；能連接簡單的串聯電路和并聯電路，了解串、并聯電路在生產、生活中應用的實例；理解歐姆定律，能利用歐姆定律進行簡單的計算，解決簡單 的實際問題；了解家庭電路和安全用電知識，具有安全用電的意識 . 本章內容中大部分的知識需要經過學生的探究和實驗才能獲得，在每節(jié)課后“動手動腦學物理”欄目中還設計了許多實踐性、開放性和應用性很強的題目 .因此，教師在教學中應注意結合實際生活情況，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究的興趣，在學生積極參與探究活動的過程中了解探究問題的一般程序和方法，掌握儀器儀表的使用規(guī)則和操作技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析和概括能力，形成實事求是的良好作風，客觀、嚴謹的科學態(tài)度和與同伴密切合作的協(xié)作精神 .在引導學生接觸生活實際的過程中，培養(yǎng)學生 應用所學的物理知識解釋身邊發(fā)生的實際問題和自然現象的能力 . 課時建議 本章共分六節(jié)，建議 8 課時 第一節(jié) 電壓 1 課時 第二節(jié) 探究串聯電路中電壓的規(guī)律 1 課時 第三節(jié) 電阻 1 課時 第四節(jié) 歐姆定律 2 課時 第五節(jié) 測量小燈泡的電阻 1 課時 第六節(jié) 歐姆定律和安全用電 1 課時 復習和總結 1 課時 第一節(jié) 電壓 教學目標 一、 知識目標 1.初步認識電壓，知道電壓的作用 .電源是提供電壓的裝置 . 2.知道電壓的單位 ,能對電壓的不同單位進行換算 . 3.記住干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值 . 4.知道電壓表的用途及符號 ,會正確使用電壓表 ,能正確地讀出電壓表的示數 . 二、能力目標 1.通過實驗觀察小燈泡亮度的變化 ,獲得電路中電流的強弱信息 ,使學生具有初步的觀察能力、分析和推理的能力 . 三、德育目標 1.通過對學生正確使用電壓表技能的訓練使學生學會閱讀說明書 ,養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和工作作風 . 教學重點 建立電壓的初步概念 ;通過實驗觀察 理解電壓的作用 . 教學難點 電壓表的正確選擇、連接及讀數 . 教學方法 實驗法、觀察法 . 教具準備 干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒 . 課時安排 1 課時 教學過程 一、引入新課 師電與我們的生活息息相關 .“電壓”這個詞聽起來也不陌生 .同學們知道哪些知識與電壓有關呢 ? 生手電筒里電池有電壓 ,電壓值是 1.5 V. 生電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓 . 生高壓線上有電壓 ,人不能靠近 . 生到底什么是電壓 ?電壓是哪來的 ? 師同學們說得 都很好 .下面我們一起來探究什么是電壓 . 二、進行新課 探究什么是電壓 ? 師請兩位同學在黑板上畫出串聯電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關連接串聯電路 .電路檢查無誤后 ,閉合開關 ,請同學們觀察 . 生小燈泡發(fā)光 . 師取走干電池 ,補上一段導線 ,再閉合開關 ,請同學們觀察 . 生小燈泡不亮 . 師導線和燈絲都是金屬制成的 ,不是有大量自由移動的電子嗎 ?為什么燈不發(fā)光呢 ? 生只有電子產生了定向移動 ,才能形成電流 ,小燈泡才會發(fā)光 . 取走電源 ,換上導線 ,導線中雖然有大量的自由電子 ,但不發(fā)生“定向”移動 ,所以沒有電流 ,小燈泡不亮 . 生電路中必須有電源 ,才能使電路中的自由電子產生定向移動 ,電路中才會有電流 . 師也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產生了定向移動 .我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓” . 板書電壓是使電路中形成電流的原因 ,而電源是提供電壓的裝置 . 想想做做 師改變電路中接入的電池的多少 ,請同學們仔細觀察 ,燈泡的亮度相同嗎 ? 生接入電路中的電池不同時 ,燈泡的亮度不同 . 生接入兩節(jié)電池時比用一節(jié)電池時燈亮 . 師這樣的現象說明了什么問題呢 ? 生 用一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電壓不同 ,不同的電壓產生的效果不同 . 生電源的電壓越大 ,電路中的電流就越大 ,燈泡就越亮 . 師同學們精彩的回答 ,說明大家對電壓的概念已有所掌握 .哪位同學還知道電壓的代表符號及單位是什么 ? 生電壓的符號是“ U” . 電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“ V” .電壓常用的單位還有：“毫伏（ mV）”“微伏（ V）”“千伏（ kV）”它們之間的換算關系是： 1 kV=103 V 1 mV=10-3 V 1 V=10-6 V. 師請同學們打開課本 P5，閱 讀書中小數據，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值 .人體安全電壓值及家庭電路的電壓值 .將數據中以千伏、毫伏為單位的數值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數值化成以千伏或毫伏為單位 . 同學們練習，教師巡視 師同學們已經知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓，以前的學習中大家還了解過“生物電”，生物體內也會產生電壓嗎？ 投影 電鰩 電鰻 師同學們在課后也可以查閱有關的資料了解相關的內容 . 師通過大家的努力 ,我們對電池及電壓已有所了解 .如果老師現在有幾節(jié)不同的電池 ,由于不小心將電池上標 稱的電壓值磨掉了看不清楚 ,但必須知道其電壓值是多少 ,大家可以幫助我嗎 ? 生找到和老師的電池相同的電池 ,看看上面標的值是多少 . 生用電壓表測量電池的電壓 . 師大家的主意不錯 .電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量 .但是 ,什么樣的表是電壓表呢 ? 出示幾種電表 ,讓同學們分辨 . 師請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據 . 生表盤上標有字母“ V”的就是電壓表 .因為電流的單位是安培（ A），標有“ A”的是電流表 .電壓的單位是伏特（ V），標有“ V”的就是電壓表 . 師肯 定學生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等 . 師同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？ 生電路中電流表符號是 A，電壓表符號應該是 V . 投影“電壓表” 請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據以前學過的電流表的知識，認識電壓表 . 生該電壓表的零刻度線在表盤的最左端 . 該電壓表有三個接線柱，兩個量程 .一個公共的“ -”接線柱和兩個“ +”接線柱 . 使用“ -”和“ 3”兩個接線柱時，量程是 3 V，刻度盤上每一大格表示“ 1 V”，每一小格表示“ 0.1 V”；使用“ -”和“ 15”兩個接線柱時，量程是 15 V，刻度盤上每一大格表示“ 5 V”，每一小格表示“ 0.5 V” . 電壓表中間的旋鈕可以調零 . 師同學們已經認識了電壓表 .該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材 P6“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結出電壓表使用的一般規(guī)則 . 教師指導學生閱讀“使用說明書”，提醒同學們不需要讀懂說明書中的所有內容 . 問題（ 1）：電壓表 應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？ 生用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯 .具體的接法是：標有“ +”號的接線柱應靠近電源的正極，標有“ -”號的接線柱要靠近電源的負極 . 教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“ +”或“ -” .如公共接線柱標出的是“ +”則剩下的兩個接線柱皆為“ -”接線柱；如果公共接線柱標出的是“ -”，則剩下的兩個接線柱皆為“ +”接線柱 . 問題（ 2）：如何確定電壓表要使用的量程？ 生電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓 . 生如 果能判定被測電壓不超過 15 V，可以先用“ 015 V”的量程測；如果測出的電壓不超過 3 V，可以改接“ 03 V”的量程，提高測量的準確性 . 師同學們知道了怎樣使用電壓表 .現在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯電路，測量小燈泡兩端的電壓 .另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“ +、 -”接線端 . 投影接入電壓表后的電路 . 全體同學認真檢查 .電路無誤后合上開關，觀察電壓表的示數 . 師電壓表的示數是多少？如何讀數呢？ 生電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高 . 生讀數時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值 .第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上 .然后讀出來 . 師如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數呢？ 電流表、電壓表都不需要估讀 .測量時，指針的位置離哪條刻線近，就按哪條刻線算 . 投影練習題 1.讀數練習：利用指針能活動的刻度盤 . （ 1）量程已知且不變：指針在不同位置時電壓表的讀數是多少？ （ 2）指針的位 置不變，接不同的量程時，電壓表的讀數分別是多少？ 2.一名同學使用學生用電壓表測電壓 .這只電壓表有兩個量程： 03 V， 015 V.經判斷選用03 V 這一量程連入電路 .但是 03 V 的刻度盤上的數字模糊不清，無法準確讀出實驗數據，于是他從 015 V 刻度盤上看到指針在 12.5 V 處，從而判斷出實驗測得電壓是 _V. 通過思考此題，引導學生總結得出：指針指在同一位置時，從 015 V 刻度盤上讀出的電壓值是從 03 V 刻度盤上讀出的電壓值的 5 倍 . 師電壓表、電流表不僅外形相似，構造也相似 .因此，在使用上它們有相同的地方，但它們測量的又是兩個不同的物理量，同學們要注意區(qū)分 . 同學們一起歸納電壓表的使用規(guī)則： 板書：二要、一不、二看清 二要：電壓表要并聯在被測電路的兩端，要使電流從電壓表的“ +”接線柱流入，從電壓表的“ -”接線柱流出 . 一不：被測電壓不能超過電壓表的量程 . 二看清：讀數時一要看清電壓表所用的量程；二要看清每一小格所表示的數值 . 想想議議 師電壓表的接線柱旁都標有“ +、 -”號 .使用規(guī)則要求電流必須從電壓表的“ +”接線柱通入，從“ -”接線柱流出；還要求被測電壓值不能超過電壓表 的量程 .請同學們思考： 投影 1.如果正、負接線柱接反了，會出現什么現象？ 2.如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現什么現象？ 3.如果事先不能估計被測電壓的大小，應怎樣選擇量程？ 生如果正、負接線柱接反了，指針會反向偏轉，即向沒有刻度的方向偏轉 . 生如果被測電壓超過了電壓表的量程，電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線 . 經過大家的討論并結合演示（注意不允許學生效仿），肯定同學們的回答 .強調這兩種情況的后果是不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至損壞電表 . 在事先不能估計被測電壓的情況下 ，可以用“試觸”的辦法來選擇量程 .連接好電路后，在合上開關時輕輕接觸一下就斷開，同時觀察電壓表指針的偏轉情況 .如偏轉過激，指針超出了表盤刻度線，則電壓表量程太小，應換用較大量程 ;如果電壓表指針偏轉角度太小，則電壓 表量程太大，應換用小量程 . “試觸”的方法在電學中很重要，利用試觸的方法不僅可以選擇電壓表的量程，還可以判斷電源的正負極；判斷電壓表正、負接線柱連接是否正確 . 想想做做 出示家用手電筒及干電池若干節(jié) . 師請一位同學將干電池裝入手電筒，并能使手電亮起來 .同學們仔細觀察，怎樣裝電池，才能使手電發(fā) 光？ 生第一節(jié)電池正極朝前，第二節(jié)電池的正極和第一節(jié)電池的負極接在一起，第三節(jié)電池的正極和第二節(jié)電池的負極連在一起 . 師同學們觀察得非常仔細 .請同學們將剛才的實物連接圖和電路圖畫出來 . 學生畫圖，教師巡視，指導學生畫出正確的圖形，并請一位同學將正確的圖畫在黑板上 . 師（結合學生畫出的正確的電路及電路圖）說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯 .這幾個電池合在一起叫電池組 .余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極 .根據以前學過的知識，同學們可以探討什么是電池的并聯 . 師請 同學們分組測量每節(jié)電池的電壓和電池組的電壓，并找出它們之間的關系 . 生用電壓表測電池的電壓，就要把電壓表并聯在電池兩端 .電壓表可以不經用電器直接連到電源的正負極上嗎？ 師這位同學的問題非常好 .這種認真的態(tài)度很值得我們大家學習 .電壓表可以直接連接在電源的兩極上 .這也正是電壓表與電流表使用中的一個區(qū)別 . 學生操作，教師巡視指導，操作完畢，各組匯報實驗結果 . 第一組：用兩節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是 1.5 V，電池組電壓為 3 V. 第二組：用三節(jié)電池，每節(jié)電池電壓是 1.5 V,電池組電壓是 4.5 V. 第三組： 師根據各組的實驗結論，誰能總結出電池電壓和電池組電壓之間的關系？ 生串聯電池組的電壓，等于各個電池電壓之和 . 師同學們的表現非常棒 .課后同學們還可以再比較電池的倒接和順接究竟有什么不同，電池“并聯”成電池組電壓會怎樣變 .現在請同學們一起來小結本節(jié)內容 . 三、小結 利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫 . 四、動手動腦學物理 1.連接圖如下： 連接過程中要注意電壓表的正、負接線柱以及量程的選擇要正確 . 也 可以換用其他電器進行練習 . 2.如下圖，將圖中連接正（或負）接線柱的導線松開，將電壓表正（或負）接線柱的塑料帽扭下來露出接線的金屬柱 .用導線（線芯的金屬絲）迅速碰撞電壓表的金屬柱，觀察電壓表指針偏轉情況 .若電壓表反偏，說明電壓表正接線柱接的是電源的負極，電壓表負接線柱接的是電源的正極 .若電壓表正偏，說明電壓表正負接線柱連著的分別是電源的正負極 .這就是用“試觸”法判電源極性 .也可以用“試觸”法來判斷電表接入量程的大小是否合適，這種方法在實驗中經常要用到 . 3.如圖：甲連接的是 03 V 的量程，最小刻度是 0.1 V，所以甲的讀數為 2 V；乙中連接的是 015 V 的量程，最小刻度是 0.5 V，因此乙讀數為 12.5 V；丙中連接著小量程，其讀數為 0.1 V 6=0.6 V. 4.這位同學連接的電路，測量的是兩只燈泡的總電壓，而不是左邊燈泡的電壓 .正確的連接如下圖： 五、板書設計 第二節(jié) 探究串聯電路中電壓的規(guī)律 教學目標 一、知識目標 1.通過探究實驗，得出串聯電路中電壓的規(guī)律，學習科學探究的方法 . 2.在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能 . 3.通過實驗，訓練正確識記、使用電壓表的技能 . 二、能力目標 1.通過觀察和實驗，探究串聯電路中電壓的規(guī)律，提高學生對問題的探究能力 . 2.通過學生的親自實驗，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力 . 3.通過對實驗結論的歸納和總結，培養(yǎng)學生的概括能力 . 三、德育目標 1.通過學生探究活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極 研究、探索科學知識的精神 . 2.通過同學們共同的實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和協(xié)作精神 . 教學重點 通過實驗探索串聯電路中電壓的規(guī)律 . 教學難點 組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，得出恰當的結論 . 教學方法 探究法、實驗法、觀察法、討論法 . 教具準備 電池組、小燈泡（帶座）、開關、導線若干、投影儀 . 課時安排 1 課時 教學過程 一、引入新課 師請同學們在紙上畫出你熟悉的串聯電路圖 . 學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大 . 師同學們觀察自己畫出的串聯電路圖 . 思考： 你已經了解了串聯電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什么問題？ 生串聯電路中的電流處處相等 . 生電流表工作的時候必須串聯在電路中 . 生串聯電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題） 二、進行新課 師這位同學提出了一個很好的問題，同學們可以大膽猜想，你認為會是什么呢？ 猜想或假設 生我認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等 . 生我們認為電壓應該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小 .因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越 小 . 生我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小 . 生串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓 . 師同學們作出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證 .大家先設計實驗 . 設計實驗 （學生討論，教師巡視了解） 師各組可以簡單說明你們的設計方案 . 第一組：我們計劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較 . 第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每只 燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結果 . 第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓 . 第四組：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓 .然后再換上另外兩只燈再次測量 .（通過投影展示）這是我們的實驗電路，這是我們設計的實驗數據表格 . 第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出 A、 B、 C 各點的電壓，然后進行比較 . 師老師覺得同學們的設計都很好 .不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容， 你要怎么做（同學們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結果（要有實驗記錄） .以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進 . 各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格 . 師電壓表應該如何連接在電路中？ 生電壓表應并聯在被測電壓的兩端 . 生我們知道了，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流 .應將電壓表并聯在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓 . 師很好！同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗 .建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，并 在時間允許的情況下探究并聯電路中電壓的規(guī)律 . 進行實驗 (學生分組實驗，教師巡視指導 ) 要求同學們注意儀器使用的規(guī)范性 .特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確 .原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動 .實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因 . 分析和論證 師同學們認真分析你們測量出的數據 .測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？ 生我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的 和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等 . 生我們用兩只不同的燈泡串聯，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓 . 生我們用的是三只差別較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓 . 生我們先用兩只小燈泡測，然后又換了兩只不同的小燈泡測 .盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓 . 生做完串聯，我們還 將兩只小燈泡并聯起來，分別測它們的電壓，結果電壓表指針指的是同一個位置 . 生我們也測并聯了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同 . 生我們從兩只燈泡并聯開始，一直增加到四只小燈泡并聯，測出來的結果幾乎不變 . 生我們在原來兩只小燈泡串聯的基礎上給其中的一只燈泡并聯了第三只小燈泡，結果并聯的兩只小燈泡兩端的電壓相等 . 師同學們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？ 生不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數據不相同，但是有一個共同點就是同一 個串聯電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓 . 生通過實驗可以得到結論： 串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和 . 并聯電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等 . 師同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學們得到了一個正確的結論 .不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要 .請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現？ 評估 生我開始將電壓表連接錯了 .現在我知道了，電壓 表的正負接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎 . 生電壓表的量程選擇也很重要 .如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數 .如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外 . 生我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對 . 生讀數也很重要 .我第一次讀數，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的 . 生我將電壓表接在了一根導線兩端，結果燈都亮了，可是電 壓表讀數是零，為什么呢？ 生我不小心將電壓表串聯在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大 . 生我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮 .用手按住才亮起來 . 生我們組開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮 ,測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零 . 師同學們發(fā)現了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了 .養(yǎng)成好的習慣要比 得到一個正確的結論更重要，希望同學們以后繼續(xù)努力 .剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因 . （教師巡視并參加同學們的討論） 生電壓表接在一根導線的兩端，中間沒有用電器，相當于“一”點，所以電壓表示數為零 . 生將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道 . 師同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學習中努力，相信你一定會有收獲的 .在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？ 生因為它們相差很小，但又不完全相等 . 師能分析出其中的原因嗎？ 生因為讀數或用表測量的過程中有一些偏（誤）差 . 師同學們的表現非 常棒 .現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告 . （學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結 .） 三、小結 通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：（同學們一起總結） 提出問題 猜想或假設 制訂計劃與設計實驗 進行實驗與收集證據 分析與論證 評估 交流與合作 . 通過實驗同學們還得出了串聯電路中電壓的規(guī)律 . 四、動手動腦學物理 1.彩燈是串聯的，串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和 .所以，根據題意有：36 V n=220 V， n=V 36V 220=6.1. 至少要串聯 6 個這樣的燈泡 . 建議同學們自己動手制作彩燈 .如用 36 V 額定電壓的燈泡，可以串聯 6 個或 7 個，分別點亮比較它們的亮度，也可以用 5 個燈泡串聯，但點亮時要注意安全 . 如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來 .再給你制作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什么效果 . 2.（ 1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性 .測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應注意選擇電壓表的小量程測量 . （ 2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以 . 選 擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等 . 五、板書設計 串聯電路中電壓的規(guī)律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和 . 并聯電路中電壓的規(guī)律：并聯電路各支路電壓相等 . 探究問題的一般方法：提出問題 猜想或假設 制訂計劃與設計實驗 進行實驗與收集證據 分析與論證 評估與交流 . 第三節(jié) 電阻 教學目標 一、知識目標 1.通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系 . 2.知道電阻的大小跟導體的種類等因素有關 . 3.知道滑動變阻器的構造，會把滑動變阻器正確地連入電路來改變電路中的電流 . 二 、能力目標 1.通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概 括的能力 . 2.通過學生探究活動，研究電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關系，滲透研究問題的一種方法 控制變量法 . 三、德育目標 1.通過了解半導體及超導在現代科技中的應用，開闊視野，激發(fā)學生求知欲 . 2.通過多種活動形式，聯系學生生活實際，培養(yǎng)學生對科學探索的熱愛 . 教學重點 電阻概念的建立 . 變阻器的原理及使用 . 教學難點 根據要求正確連接與使用變阻器 . 教學方法 實驗法、觀察法、比較法 . 教具準備 接 線板、演示用電流表、干電池組、開關、導線若干、小燈泡、長短粗細相同的鐵絲及銅絲各一段、滑動變阻器、電阻箱、調光臺燈、半導體收音機一臺、電位器、投影儀 . 課時安排 1 課時 教學過程 一、引入新課 師出示預先準備的各式各樣的電線 .問這是什么東西？ 生電線、導線、電纜線、電話線、閉路線 師肯定同學們的回答 .請大家從導線的截面觀察 . 生電線芯是用容易導電的金屬來做的，是導體 .電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導電的物體，叫絕緣體 . 師現在請同學們剝開導線的絕緣外皮，看一下導線的芯到底 是用什么材料做成的 . 生是用銅做的 . 是用鋁做的 . 師大家見過用鋼、鐵做芯的導線嗎？ 生好像沒有 . 師常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線還要用昂貴的銀來做 .我們已經知道，鋼、鐵也是導體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來做導線呢？同學們大膽地猜想 . 生是不是因為鐵容易生銹，所以不用鐵 . 生是因為用鐵做導線沒有銅好 . 生 師大家想不想用實驗找找原因呢？ 二、進行新課 1.電阻是導體本身的一種性質 師我們可以把鐵絲和銅絲分別接入電路 ,觀察一下有什么現象發(fā)生 . 想想做做 請同學按圖 6.3-1 連接電路 . 先將鐵絲接入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度 . 將鐵絲換成長短、粗細相同的銅絲，合上開關，觀察小燈泡的亮度 . 生接入銅絲比接入鐵絲時燈泡亮 . 將電流表串入電路，重復上述的實驗，觀察電流表的示數 . 生接鐵絲時的電流比接銅絲時的電流小 . 師比較兩次電流的示數，實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢？ 原來，導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用 .相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同 .在物理學中用“ 電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小 . 板書導體對電流的阻礙作用叫電阻（ resistance） . 師比較實驗現象 相同電壓下，接入銅絲的電流大，說明了什么問題？ 生銅對電流的阻礙作用小即電阻小 . 師相同電壓下，接入等長、等粗的鐵絲電流小，又說明了什么？ 生等長、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大 . 師請同學們看書 P13“幾種長 1 m，橫截面積 1 mm2的金屬導線在 20 時的電阻值”比較幾種材料導線的電阻值，能得出什么樣的結論？并說明為什么不用鐵做導線 . 生導線的電阻值和導線的 材料有關 .不同材料的導線其電阻值不同 . 生電阻是導體本身的一種性質 . 生幾種材料中銀的電阻最小，除鎳鉻合金外，鐵的電阻最大，銅的電阻和銀差不多，但銅比銀便宜 .所以不用鐵做導線，而常用鋁或銅 . （有學生會注意到鎳鉻合金的電阻值最大，它有什么用？此問題可留在變阻器中再來說明） 2.電阻的單位和換算 . 請同學們閱讀材料 P13，知道下述內容 . 板書電阻的符號： R 電阻的單位：歐姆（ O hm)簡稱歐 符號 常用單位：千歐（ k） 兆歐（ M） 1 k =103 1 M =106 師同學們對于電阻這個物理量已經有了一定的了解 .在電子技術中經常用到具有一定電阻值的元件 電阻器 . （出示書圖 6.3-2 所示各種電阻器實物） 注意：這些電阻器，無論它們是否被連入電路，通過它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導體本身的一種性質 . 電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是“ ” . 師請同學們閱讀小數據欄中“常見的電阻”，看看你能有什么發(fā)現 . 生實驗用的導線電阻很小，它們是用容易導電的銅來做的 . 生實驗用小燈泡的電阻是每 根導線電阻的 500 倍 .導線的電阻是不是可以忽略不考慮呢？ 生人雙手間電阻在手干燥時很大，潮濕時會變小，甚至比照明燈泡工作用的電阻還小 .相同電壓下，電阻小的電流大，電阻大的電流小 .所以電器工作時，用濕手去觸摸用電器開關會很不安全 . 師積極肯定學生仔細觀察認真思考問題的學習態(tài)度，并對他們能根據學到知識聯系生活中實際的做法及同學的安全意識進行表揚 . 師人的雙手間干燥和潮濕時的電阻不同 .誰知道還有什么東西在干燥和潮濕時的導電能力不同？ 生木柴 .木柴干燥時是絕緣體，不容易導電；而濕木柴就是導體，就比較 容易導電 . 生這說明干木柴電阻大、濕木柴的電阻小 .絕緣體的電阻大，導體的電阻較小 . 師肯定同學的分析，進一步引導學生利用電阻的知識明白絕緣體的本質 .絕緣體之所以能起到絕緣的作用，就是由于其電阻很大的緣故 . 師在電工材料中，除了同學們已了解的導體和絕緣體外，還有一種很重要的材料就 是半導體 . 投影半導體及超導的相關內容（或讓學生自己閱讀課文內容） .通過介紹這方面內容，進一步提高學生的學習興趣 . 師前面實驗中，鐵絲和銅絲電阻不同，接入電路中，使電路中電流的大小不同 .由此，同學們考慮電阻的作用是 什么呢？ 生電阻可以改變電路中的電流 . 師不同材料的銅絲、鐵絲接入電路可以改變電路中的電流，那么同一種材料的一根導線能否改變電路中的電流呢？ 想想做做 用刀將鉛筆剖開，仔細取出鉛筆芯，注意不要折斷 .用鉛筆芯代替前面實驗中鐵絲（銅絲）或照圖 6.3-5 連接電路 . 師鉛筆芯是導體還是絕緣體？ 生鉛筆芯接入電路，電燈能發(fā)光，所以鉛筆芯是導體 . 師如果想要改變接入電路中的鉛筆芯的長度，誰有辦法，請來操作一下 . 生將連接鉛筆芯的導線一端打開，并使其在鉛筆芯上滑動 . 師滑動過程中同學們觀察 到了什么現象？ 生燈泡的亮度發(fā)生了變化 . 生連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗；連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮 . 師同學們觀察得非常仔細，表現很好 . 我們在這個過程中電源沒動，是同一個電源，燈的亮、暗又說明了什么問題？ 生燈泡的亮暗，說明通過燈泡中的電流大小不同，燈亮時電流大，燈暗時電流小 . 生相同電壓下，電流大、電阻?。浑娏餍?、電阻大 . 生鉛筆芯越長，電阻越大；鉛筆芯越短，電阻越小 . 師如果我們換用鐵絲做實驗會怎樣呢？ （重復上述實驗） 生鐵絲越長 ,電阻越大；鐵絲越短，電阻越小 . 師鐵絲和鉛筆芯都是導體 ,根據實驗現象能得到什么結論呢？ 生導體電阻的大小與導體的長度有關 .在相同粗細的條件下，導體越長，電阻越大；導體越短，電阻越小 . 生可以通過改變導體在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流 . 師同學們的表現太棒了，這就是變阻器的工作原理 . 但是，老師有一個問題需要同學們幫助，在前面觀察 P13“幾種金屬導線的電阻”時，哪種金屬電阻最大呢？ 生鎳鉻合金 .長 1 m，橫截面積是 1 mm2的鎳鉻合金的電阻是 0.1 . 師如果老師需要電阻在 010 范圍內變化，使 用電阻最大的鎳鉻合金絲，需要多長 ? 生需 100 m. 師也就是說，老師要想將接入電路的電阻從 0 變化到 10 ，就必須進行一次百米跑，這樣做可行嗎？ 生不行 ! 師同學們有什么辦法呢？ 生將 100 m 長的鎳鉻線繞成像彈簧那樣的圈，就能減小長度 . 師（教師可預先將變阻器拆開，取出繞著線圈的瓷管）請同學們看，是不是這樣繞就可以呢？（得到同學們的肯定后，教師繼續(xù)引導）怎樣使用它呢？ 生需要使用哪部分，就在哪個地方抽出一個頭 . 生就像剛才實驗中在鉛筆芯上滑動一樣，用一個頭在線圈上滑動就可 以 . 師（教師將滑動變阻器的金屬桿及滑片再裝上）是不是這樣就可以了呢？（同學們肯定）利用滑片在線圈上滑動就可以改變接入電路的電阻，所以把它叫做：（同學們一起說）“滑動變阻器” . 師同學們面前的就是實驗室常用的滑動變阻器 .請大家仔細觀察你面前的滑動變阻器并閱讀教材 P16第一自然段，弄清以下問題 .看看大家還有什么疑問？ 板書變阻器的構造： 結構示意圖：（如右圖） 變阻器在電路圖中的符號： （先板書問題 ，然后由同學補充結論） 生電阻絲是用什么材料做的？ 生為什么要將電阻絲繞在絕緣瓷管上？ 生電阻絲外面為什么要涂絕緣層？ 教師引導同學們分析后明確： 滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線 . 變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的 .要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長 .因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸 . 生變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“ 50 ， 1.5 A”是什么意思呢？ 師同學們討論一下，你認為是什么意思？ 生“ 50 ”可 能是說這個變阻器的變化范圍是 050 ，它的最大電阻值就是 50 . 生“ 1.5 A”應該是說它能通過 1.5 A 的電流 . 師同學們分析的很正確 .變阻器銘牌上標出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流” .因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下規(guī)則 . 投影滑動變阻器使用規(guī)則 為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值 . 為了避免電路中電流過大，使用變阻器前應將其阻值調到最大 . 師同學們對變阻器有了一定了解 .請大家觀察下面現象 . 演示 1.用調光臺燈的控光旋鈕， 改變燈的亮度 . 2.用收音機控制音量的旋鈕改變收音機的音量 . 師光亮的控制、改變，收音機音量的控制、改變就是利用變阻器來實現的 .收音機控制音量的變阻器是我們教材 P16的電位器 . 師誰能給大家說說電位器的電阻是如何改變的？ 生從圖上可以看到，電位器的滑片是可以在電阻絲上滑動的 .滑片在不同的位置上時電阻絲接入電路的長度也會不同，這樣就可以改變接入電路的電阻的大小 . 師同學們想不想試試怎樣用滑動變阻器來改變燈泡的亮度呢？ 探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度？ 師同學們先移動滑動變阻器的滑片，看 一下滑片滑過的地方有什么特別嗎？ 生滑片滑過的地方絕緣漆被刮去了 . 師為什么呢？是因為變阻器使用太多，不小心刮掉了嗎？ 生（學生討論）不是不小心刮掉了 .必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達時，變阻 器才能接入電路 . 師同學們現在可以設計電路，進行實驗，在設計和實驗過程中弄清下列問題 . 投影 哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？ 移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動，電阻變大？ 使燈泡和變阻器中電流大小相等，變阻器應與燈泡串聯還是并聯？ 要能控制電流的大小，應使用滑動 變阻器的哪兩個接線柱？ 要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？ 學生操作，教師巡視指導 . 實驗結束，各組進行交流，提出發(fā)現的問題 . 師請同學們說說你們的收獲吧 . 生把 AB 或 CD 兩個接線柱串聯接入電路時，燈泡的亮度都不變，說明 AB 間和 CD間的電阻都不變；但是接 C、 D 時燈很亮，說明 C、 D 間電阻很小，幾乎為零；接 A、 B 時燈很暗說明 A、 B 間的電阻很大 . 生要想控制電路中電流的大小，改變小燈泡的亮度，滑動變阻器必須串聯接入電路，并使用“一上、一下”兩個接線柱 . 生要使燈由暗變亮，接通電 路前就應將滑動變阻器滑片放在電阻最大的位置上 .但我發(fā)現有的組和我們不一樣，我們在最左（ A）端，他們在最右（ B）端，難道最大值位置有兩個嗎？ 生我也發(fā)現了使燈由暗變亮有的從左向右滑，有的從右向左滑 . 師請同學將你們滑動變阻器不同的連接情況畫在黑板上 . 師引導學生仔細觀察比較各組變阻器的連接情況，分析產生區(qū)別的原因，進一步弄清滑動變阻器的使用規(guī)則及方法 . 滑動變阻器阻值的最大位置及滑片的移動方向，都與變阻器的連接情況有關 .如圖，如果使用接線柱 CA 或 DA，電阻絲 AP 段被接入電路，這時電阻值最大的位置滑 片 P 應在 B 端，滑片從 B 端向 A 端滑動時，電阻逐漸減小電流逐漸變大，燈泡由暗變亮 .如果使用接線柱 CB或 DB，則電阻絲 PB 部分被連入電路，電阻最大值的位置就應是滑片 P 在 A 端，而要使燈由暗變亮，滑片要從 A 端向 B 端滑動 . 投影學生探究報告，互相交流、學習 .鼓勵同學們在科學探究的過程中養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)科學的態(tài)度 . 三、小結 引導學生歸納、總結本課內容： （ 1）物理學中用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小，導體的電阻是導體本身的一種性質 . （ 2）電阻的符號是 R，單位是 歐姆（），電阻在電路圖中的符號是 . （ 3）滑動變阻器 原理：通過改變導體在電路中的長度來改變電阻 . 構造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片 . 結構示意圖： 電路圖中的符號： 使用規(guī)則： a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過的最大電流 . b.連接時要將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯接入所要控制的電路中 . c.閉合電路前，應將滑動 變阻器滑片調到阻值最大的位置上 . 四、動手動腦學物理 1.要使滑動變阻器能控制燈泡的亮度，滑動變阻器應和燈泡串聯 .（圖略） 滑動變阻器滑片的移動方向應根據滑動變阻器接線柱的連接情況來定 . 2.此電路不能滿足題目要求 . 因為接線柱接錯，使電阻器成了一個不變的電阻 .應用“一上、一下”兩個接線柱 . 五、板書設計 （一）電阻：導體對電流的阻礙作用叫電阻 . 電阻的符號： 電阻的單位： （略） 電阻在電路圖中的符號： （二）滑動變阻器 原理： 構造： 結構示意圖： （略） 電 路圖中符號： 使用規(guī)則： 第四節(jié) 歐姆定律 第一課時 教學目標 一、知識目標 1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關系 . 2.使學生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流 . 3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓 . 二、能力目標 1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系 .學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法 . 2.通過在科學探究中經歷與科學家進行科學探究的相似過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)初步的科學探究的能力 . 三、德育目標 1.通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理 的科學態(tài)度 . 2.在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神 . 3.在同學們共同的探究活動中培養(yǎng)同學之間的協(xié)作意識 . 教學重點 通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系 . 教學難點 組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論 . 教學方法 探究法、實驗法、觀察法 . 教具準備 干電池組、 2.5 V 和 6.3 V 小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀 . 學生 3 人一組：電源（電池組或學生電源） 5 ， 10 ， 15 定值電阻各一個，滑動變阻器、電 流表、電壓表各一只，導線若干 . 課時安排 1 課時 教學過程 一、引入新課 師通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用 .今天請同學們先看老師的這組實驗 . 演示小燈泡和電池、開關組成串聯電路 . 演示一：一節(jié)干電池和 2.5 V 小燈泡串聯發(fā)光 . 演示二：兩節(jié)干電池和 2.5 V 小燈泡串聯發(fā)光 . 演示三：兩節(jié)干電池和 6.3 V 的小燈泡串聯發(fā)光 . 同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況 . 師通過觀察實驗，根據上節(jié)課的學習，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？ 生一個燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大 . 生同樣的兩節(jié)電池， 2.5 V 的燈比 6.3 V 的燈亮 .電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大 . 生能不能知道電流、電阻、電壓之間數量上的關系呢？ 二、進行新課 師根據同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關系是什么？ 生電壓越大，電流越大 . 生電阻越大，電流越小 . 生也許其中的兩個相除或相乘會等于第三個 . 生電壓不變時，電阻大，電流就小 .電阻小，電流就大，可能電流乘 以電阻能等于電壓 . 生同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻 . 生 師同學們能有根據地推測、猜想非常好，你已經在科學研究的道路上邁出了正確的一步 .接下來，同學們可以選