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第七章：力 第一節(jié) 力 教學(xué)目標(biāo)： 1、 初步理解力的概念。 2、 知道力所產(chǎn)生的效果。 3、 知道物體間力的作用是相互的。 教學(xué)重點(diǎn)： 力的概念 教學(xué)難點(diǎn)： 物體間力的作用是相互的 教學(xué)用具： 彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊 教學(xué)過程： 一、引入新課 我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念 力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。 二、 力是物體對物體的作用 教師：我們常常提到 “ 力 ” 這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要 比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。 人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎 ?（演示） 請大家舉出有力存在的實(shí)例。 請大家考慮，當(dāng)有力存在 (或出現(xiàn) )時(shí)有幾個(gè)物體 ? 教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。 吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運(yùn)動員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動員對杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力 上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個(gè)力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽車對拖車的拉力；推土機(jī)對土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力 教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力 物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。 三、物體間力的作用是相互的 1、 演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。 2、 演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。 四、力的作用效果 1、 力可以改變物體的形狀。 (1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長。 教師：彈簧受到拉力時(shí)變長了。 (2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。 教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。 2、 力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。 (1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止 變?yōu)檫\(yùn)動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運(yùn)動的速度變大，也可以使運(yùn)動物體的速度變小。 (2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動的方向。五、練習(xí) 五 、 小結(jié)，練習(xí)（略） 第八章 第一節(jié) 什么是力 一什么是力 1 力是物體對物體的作用 2 物體間力的作用是相互的 3 一個(gè)力必定有施力物體和受力物體。 二力的作用效果 1 力可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)（速 度和方向） 2 力可以改變物體的形狀。 第二節(jié) 力的描述 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 ： 1、 了解力的三要素； 2、 會畫力的圖示和力的示意圖； 3、 知道力的單位； 4、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。 過程與方法 ： 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對比過程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 ： 通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 力的三要素 教學(xué)難點(diǎn)： 力的圖示 教學(xué)過程： 一、力的三要素 利用多媒體展示或者口頭 介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕 請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？ 踢足球用力大小不同，球運(yùn)動不同；方向不同，球運(yùn)動不同；踢球時(shí)所踢的位置不同，球的運(yùn)動也不同；同樣抬木頭時(shí) 老師演示實(shí)驗(yàn)：分別用不同的力推門，效果不同。 引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。 引導(dǎo)學(xué)生做教材 5 頁圖 7 2 2 的實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。 力的三要素：力 的大小，方向和作用點(diǎn)。 二、力的單位 老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。 老師對一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容：兩個(gè)雞蛋 一袋方便面 所受的重力。 三、力的圖示 利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個(gè)木箱 ( 力的大小相同，且在一條直線上 ) 設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？ 老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為 100N， 演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭 的畫法、意義等。 多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。 練習(xí)：教材 6頁圖 7 2 5作圖。 四、力的示意圖 講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。 舉例作圖： 1、 一木箱放在地上，對地面的壓力為 100N ，畫出它的力的圖示，力的示意圖。 2、 一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的 拉力為 12N，畫出力的圖示，力的示意圖。 五、課堂小結(jié) 六、課堂作業(yè) 第三節(jié) 彈力 力的測量 教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能 ： 了解什么是彈力； 知道彈簧測力計(jì)的原理； 會正確使用彈簧測力計(jì)； 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動手操作能力。 過程與方法 ： 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 ： 通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。 教學(xué)重點(diǎn) ： 力的測量原理。 教學(xué)難點(diǎn) ： 會用彈簧測力計(jì)測量力的大小。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入： 1、力的作用效果是什么？ 2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？ 二、彈力 介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭 引導(dǎo)學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)： a、鋼尺壓彎反彈； b、拉伸或壓縮彈簧。 小結(jié)： 1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。 2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。 3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。 三、測力計(jì)及其使用 1、測量力的大小的儀器叫測力計(jì)。 2、彈簧測力計(jì)： 原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正 比 構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán) 3、彈簧測力計(jì)的使用 a、觀察：量程與分度值 b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活 c、測量：不能超過量程 彈簧伸長方 方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上 沿力的方向靜止或勻速拉測力計(jì) d、讀 數(shù)：數(shù)值 +單位 四、相互作用力（作用力與反作用力） 只要一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。 五、課堂練習(xí) www.Xkb1.coM 一 、 填空題 1、形變包括 形變和塑性形變，彈力是指 。 2、諸如 力、 力都是因?yàn)槲矬w形變而產(chǎn)生的，這個(gè)力我們叫 。 3、實(shí)驗(yàn)室里常用的測力計(jì)是 ， 它是根據(jù)在一定的范圍內(nèi) ， 拉力越大 ， _ 的 原 理 制 成 的 . 它 主 要 是由 、 、 組成 。 4、彈簧秤的正確使用方法是： (1)了解彈簧測力計(jì)的 ， 使用時(shí)不能測量超過 的力 。 （ 2)觀察彈簧測力計(jì) 刻度板上 的 和 。 (3)要檢查指針是否在 刻度處 ， 若不在 ， 應(yīng) 。 (4)測量時(shí) ， 要使彈簧測力計(jì)內(nèi)彈簧的軸線與所測力的 一致 ;觀察時(shí) ， 視線必須與刻度盤 。 5、發(fā)生形變的物體具有能量 ， 這種能叫 。 六、小結(jié)與作業(yè) 第四節(jié) 重力 教學(xué)目 標(biāo)： 知識與技能： 1、知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因 2、知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系 3、知道 g=9.8N/kg 和它所表示的物理意義 4、了解重力的方向和重力的作用點(diǎn) 過程與方法： 經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和物理道理的興趣，提高學(xué)生辨證的分析物理知識的意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 重力與質(zhì)量的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)： 重力的方向及重心的位置 教學(xué)器材： 彈簧測力計(jì)、鉤碼、細(xì)線、小重物 新 | 課 |標(biāo) | 第 |一 |網(wǎng) 教學(xué)過程 : 一、復(fù)習(xí)提問 力的三要素是什么？ 二、新課引入 我們生活在地球上 ，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。 北京在北緯 40 左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。 海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？ 南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？ 教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。 三、重力的產(chǎn)生 地面附近 的 物體 由于地球的 吸引 而受到的 力叫 重力 。 重力用符號 G表示。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地 面附近都受到重力。 力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。 四 、重力的大小 1、 實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是 50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。 這兩個(gè)砝碼的重力都是 0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。 2、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為 100克、 200克和 300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。 3、 物體的重力跟質(zhì)量成正比 從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。 4、 g的值 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是 10牛千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是 9.8 牛千克，這個(gè)值用 g表示， g=9.8 牛千克。粗略計(jì)算， g可取 10牛千克。 5、 G=mg 如果用 G 表示物體的重力， m表示物體的質(zhì)量， g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式 G=mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量 m用千克作單位，重力 G用牛頓作單位， g =9.8牛千克。 6、 例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是 4噸，計(jì)算它所受重力。并畫出重力的圖示。 已知： m=4噸 =4000千克， g=10牛千克。 求： G。 解： G =mg 4000千克 10 牛千克 =40000牛。 答：集裝箱所受重力是 40000 牛。 作力的圖示時(shí)，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長度，重力線段長度應(yīng)是標(biāo)度線段長的 4倍。 五 、重力的方向 重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。 重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。 重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。 六、重心 重力的作用點(diǎn)叫重心。 質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上，例如： 粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的 重心在它的對角線的交點(diǎn)。 七、總結(jié) 地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。 重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。 重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用 G=mg表示， g=9.8牛千克。 重力的方向是豎直向下。 重力的作用點(diǎn)叫重心。 八、作業(yè) 完成節(jié)后練習(xí)。 第五節(jié) 摩擦力 教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能 ： 1、 知道什么是摩擦力 2、 通過實(shí)驗(yàn)探究了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 3、 知道摩擦力在生活實(shí)際中的意義 過程與方法 ： 1、 經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究 2、 學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)探究歸納簡單的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。 教學(xué)重點(diǎn) ： 探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)、生活中的摩擦力原理的應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn) ： 摩擦力的大小的影響因素 教學(xué)方法 ： 探究、小組合作、討論、生活化 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1、 介紹 視頻：拔河比賽。問：要想獲勝，有什么技巧嗎？ 2、衣服拉鏈拉動不靈活了，可以采用什么辦法使它更靈活 呢？（實(shí)物） 3、一把鎖銹了，生活中一般怎么辦才能打開呢？（實(shí)物） 4、兩個(gè)同學(xué)爭搶一支鋼筆，用力握住和不用力握。比較。為什么呢？（學(xué)生上臺表演） 注意：只設(shè)問，不解決。 等等事例，都與發(fā)生在兩個(gè)物體接觸面之間的摩擦力有關(guān)。 今天，我們就來研究摩擦力。 二、 滑動摩擦力 學(xué)生探究活動：把手壓在桌面上向前推，在推的過程中，你的手有什么樣的感覺？ 下面我們用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這種力 1、 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上 發(fā)生相對 滑動時(shí)，會受到阻礙他運(yùn)動的力，在兩個(gè)物體接觸面之間會產(chǎn)生阻礙物體相對運(yùn)動的力， 這 個(gè) 力叫做 滑動摩擦力 。 提出問題 ： 摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向指向哪兒？ 2、 摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對運(yùn)動的方向相反。 小車在桌面上向右運(yùn)動時(shí)，桌面對小車的摩擦力向左。 3、 滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？（提出問題） 猜想 ： 滑動摩擦力的大小可能跟接觸面粗糙程度、壓力、接觸面的面積、重力、速度、 滑動摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？ 結(jié)論：滑動摩擦力大小與壓力有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大。 結(jié)論：滑動摩擦力 大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。 結(jié)論：滑動摩擦力大小和接觸面積無關(guān)。 結(jié)論：滑動摩擦力大小和速度大小無關(guān)。 板書：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān)，接觸面越粗糙、壓力越大，滑動摩擦力越大。在一定范圍內(nèi)，滑動摩擦力的大小與接觸面的面積大小無關(guān)。 三、 滾動摩擦力 演示：在桌面上滾動一只籃球，很快聽下來。 師問：球在桌面上運(yùn)動了一段距離，為什么會停下來呢？ 定義： 當(dāng)一個(gè) 物體 在另一個(gè)物體上 滾動時(shí)， 物體所受的摩擦叫滾動摩擦（ 接觸面阻礙物體運(yùn)動的力叫做滾動摩擦力。 ） 四、 靜 摩擦力 師：了解了滑動摩擦、滾動摩擦后，我們大家先來看老師做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：平木板放一木塊，慢慢傾斜木版，木塊保持相對靜止，沒有滑下來，為什么呢？ 師講事例：生活中的靜摩擦力 手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶（投影） 師問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現(xiàn)象 生答：公交車上，把手與手之間、鞋子與地面之間、 五、 增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法 1、 增大有益摩擦 增大壓力 使接觸面粗糙 用滑動代替滾動 2、 減小有害摩擦 減小壓力 使接觸面變光滑 用滾動代替滑動 使接觸面彼此地分 開 六、 總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn) 七 、 隨堂練習(xí) ： 第八章 力與運(yùn)動 第一節(jié) 力的合成 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、 知道幾 個(gè)力的共同作用效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的合力 。 2、 能舉例說明什么是力的合成 3、 知道同一直線上方向相同和相反的兩個(gè)力的合成方法 過程與方法： 1、 通過對探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來培養(yǎng)學(xué)生對物理 現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力 2、 通過總結(jié)出同一直線上兩個(gè)力合成的方法，初步認(rèn)識等效替代的科學(xué)研究方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、 通過合力的一些事例和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，體會到團(tuán)結(jié)合作 、交流互助的重要性 2、 培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn) ： 探究認(rèn)識同一直線上二力合成的情況 教學(xué)難點(diǎn) ： 合力在力的作用效果上的等效替代性 教學(xué)器材： 彈簧測力計(jì)、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、力的作用效果是什么？ 2、一個(gè)大人可以提起一桶水，兩個(gè)小朋友一起也可以把桶提起，那么大人和兩個(gè)小朋友用力的作用效果如何？ 二、合力 1、如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。組成合力的每一個(gè)力叫分力。合力的定義運(yùn)用了“等效” 的思想。 2、等效替代是物理學(xué)中常用的一種解決問題的方法。 三、同一直線上二力的合成 1、力的合成：求幾個(gè)力的合力叫做力的合成。 2、同一直線上方向相同的二力的合成 同一直線上，方向相同的二個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之和，方 向跟這兩個(gè)力的方向相同，即： F=F1+F2 3、同一直線上方向相反的二力的合成 同一直線上，方向相反的二個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力的大小之差，方 向跟較大的那個(gè)力的方向相同，即： F=F1-F2 四、課堂練習(xí) 五、課堂小結(jié) 六、作業(yè) 第二節(jié) 牛頓第一定律和慣性 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法 理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義 知道什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象 過程與方法 觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動的關(guān)系 通過實(shí)驗(yàn)加探對牛頓第一定律的理解 理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法 通過探究活動熟知實(shí)驗(yàn)探究的過程； 領(lǐng)悟通過實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格的方法； 體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)推理的過程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在探究過程培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團(tuán)結(jié) 協(xié)作精神； 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目迷信權(quán)威； 培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教 學(xué)重點(diǎn) ： 對牛頓第一運(yùn)動定律和慣性的正確理解 科學(xué)思想的建立過程 教學(xué)難點(diǎn)： 牛頓第一 定律的推理得出 力和運(yùn)動的關(guān)系 慣性和質(zhì)量的關(guān)系 教學(xué)器材： 小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊、氣墊導(dǎo)軌裝置、伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)裝置 教學(xué)過程： 一、 新課引入 做實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考 參考實(shí)驗(yàn) ： 在講臺上放一輛小車，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)師：怎樣才能讓小車運(yùn)動起來呢 ? 師：從這個(gè)例子很容易得到：物體要運(yùn)動，需要對它施加力的作用，那么力和運(yùn)動之間關(guān)系如何呢 ?本節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題 二、牛頓第一定律 承接剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示當(dāng)物體不再受手的推力時(shí)，物體停止運(yùn)動 師：靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動狀態(tài)又如何 ? 師：根據(jù)以上的例子，思考“運(yùn)動一定需要力來維持嗎” 生：要用力去推它 生：一段時(shí)間 后撤走該力時(shí)，物體速度越來越慢，最終停下 生 l：需要因?yàn)橛昧ν莆矬w它才能運(yùn)動，而撤走了這個(gè)力物體最終會停下，所以，運(yùn)動必須用力來維持 生 2：不一定，按照生 1 的說法，運(yùn)動一定需要力來維持的話，撤走了力，物體應(yīng)該立刻停下才對 生 3：例如在空中飛行的足球，已經(jīng)不再受到腳的作用力，但仍然向前運(yùn)動，因此“物體的運(yùn)動不一定需要力的作用” 三 、演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)演示：讓一個(gè)小球從斜面上 滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論 提問： 如果 沒有摩擦力的作用，小球又將會怎樣運(yùn)動呢 ?大家大膽猜想一下。 理想實(shí)驗(yàn)的魅力 首先是亞里士多德的 錯(cuò)誤觀點(diǎn)： 必須有力作用在物體上，物體才能夠運(yùn)動；沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方接著演示伽利略是如何利用理想實(shí)驗(yàn)反駁伽利略錯(cuò)誤的觀點(diǎn)的 師：伽利略對于“運(yùn)動與力的關(guān)系”，構(gòu)思出如圖 8 2 2 所示的“理想實(shí)驗(yàn)”將軌道彎曲成曲線 ABC 的形狀，在軌道的一邊釋放一顆小球，如果不存在摩擦力，小球?qū)⑸仙侥睦?? 師：伽利略根據(jù)“理想實(shí)驗(yàn)”斷言：小球應(yīng)該以恒定的速率永遠(yuǎn)運(yùn)動下去由此可 推斷，在水平面上做勻速運(yùn)動的物體并不需要用外力采維持 師：理想實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)研究中的一種重要的方法它突出了事物的本質(zhì)特征，能達(dá)到現(xiàn)實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到的極度簡化和純化的程度它不僅可以充分發(fā)揮理性思維的邏輯力量，還可以讓思維超越當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平，在想象的廣闊天地里自由馳騁 牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止 師：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證 ?什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明。 師：一切物體都有保持原來勻速直 線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律 師：簡述慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系 師：慣性能解釋日常生活中的許多現(xiàn)象例如：當(dāng)汽車啟動時(shí)，車上的乘客會向后傾斜，為什么 ? 課堂訓(xùn)練 1、 一切物體總保持 狀態(tài)或 狀態(tài)，直到有 迫使它改變這種狀態(tài)為止 。 2、 物體保持 的性質(zhì)叫做慣性慣性是物體的 ，與物體的運(yùn)動情況或受力情況 。 3 、 伽 利 略 的 理 想 實(shí) 驗(yàn) 說 明了 。 四、慣性與質(zhì)量 運(yùn)動的火車比運(yùn)動的自行車停下來要困難得多，可見物體的慣性即保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的本領(lǐng)，它與物體的質(zhì)量有關(guān)，有什么關(guān)系呢 ? 師：一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān) 課堂訓(xùn)練 在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時(shí)，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因 解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒 五 、課堂小結(jié) 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了： (1)歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究 (2)伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的研究方法 (3)牛頓第一定律的內(nèi)容 (4)慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的方法 六 、課后練習(xí) 1、 關(guān)于牛頓第一定律，下列說法正確的是 ( ) A、 牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律 B、 牛頓第一定律說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因 C、 慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的 D、 物體的運(yùn)動不需要力來維持 2、 一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動狀態(tài)不變，這是因?yàn)?( ) A、 物體一定沒有受到任何力 B、 物體一定受到兩個(gè)平衡力作用 C、 物體所受合力一定為零 D、 物體可能受到兩個(gè)平衡力作用 3、 下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是 ( ) A、 人走路時(shí)沒有慣性，被絆倒時(shí)有慣性 B、 百米賽跑到終點(diǎn)時(shí)不能立即停下是由于慣性，停下時(shí)就沒有慣性了 C、 物體沒有受外力作用時(shí)有慣性，受外力作用后慣性被克服了 D、 物體的慣性與物體的運(yùn)動狀態(tài)及受力情況均無關(guān) 4、 有 人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空，由 ； 于地球的自轉(zhuǎn)，一晝夜就能周游世界請你評價(jià)一下，這個(gè)設(shè)想可行嗎 ? 七、 板書設(shè)計(jì) 理想實(shí)驗(yàn)的魅力牛頓物理學(xué)的基石 慣性定律慣性與質(zhì)量 內(nèi)容 (或定義 )1、 亞里士多德的觀點(diǎn) 2、 伽利略的觀點(diǎn) 3、 笛卡兒的觀點(diǎn)一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止物體保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做 慣性 說明 通過學(xué)習(xí)人類對運(yùn)動和力關(guān)系的認(rèn)識，體會科學(xué)家對人類的貢獻(xiàn)和正確思想的來之不易 (1)物體不受外力時(shí)，運(yùn)動狀態(tài)保持靜止或勻速直線運(yùn)動，說明力不是維持物體運(yùn)動的原因 (2)外力的作用是迫使物體改變原來的運(yùn)動狀態(tài)，說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因 (3)一切物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性 a、 一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性 b、 慣性是物體的固有性質(zhì) c、 物體的慣性只與質(zhì)量有關(guān) 第三節(jié) 力的平衡 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 知道平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的條件。 知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)。 會運(yùn)用二力平衡條件解決簡單的平衡問題。 過程與方法： 1、 通過 探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，進(jìn)一步會研究多個(gè)因素問題的科學(xué)方法 2、 通過分析實(shí)例，加深對知識的理解。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 通過實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探索，領(lǐng)略科學(xué)探索方法和養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 二力平衡的條件。 教學(xué)難點(diǎn)： 二力平衡條件的應(yīng)用 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 教學(xué)器材： 小車、水平木板、鉤碼、細(xì)繩、滑輪等。 教學(xué)過程： 一、引入 牛頓一定律的內(nèi)容是什么？ 是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動？ 觀察現(xiàn)象：課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車 介紹 片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車 提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力？請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它 們受到的力。 引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。 二、 平衡狀態(tài) 由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。 過渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？ 三、 二力平衡條件 方法 1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。 介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖 8-3-2 所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。 引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下 面問題。 木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？ 把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？ 在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？ 任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。 方法 2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。 教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。 教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié) 滿足什么條件木板靜止？ 學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。 教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？ 四、 二力平衡條件的應(yīng)用 1、 通過練習(xí)使學(xué)生分析二力平衡 請學(xué)生畫出下面 物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。 1） 靜止懸掛的電燈。 2） 靜止在桌面上的茶杯。 3） 勻速運(yùn)動的拖車。 總結(jié)判斷二力平衡的方法： 1、物體是否處于平衡狀態(tài) 2、是否作用在一個(gè)物體上 3、是否滿足等大、反向、共線 應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。 2、根據(jù)平衡狀 態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力： 引導(dǎo)學(xué)生回憶測量滑動摩擦力的方法，分析原因。 五、 鞏固練習(xí) 1、 放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 A、 書對桌面的壓力與書所受的重力； B、 書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力 C、 書所受的重力與桌面對書的支持力； D、 書對桌面的壓力與桌面對書的支持力； 2、 起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小，則（ ） A、 重物勻速上升時(shí)，拉力最大 B、 重物靜止時(shí)，拉力最大 C、 重物勻速下降時(shí)，拉力最大 D、 上述三種情況，拉力一樣大 3、某同學(xué)站在磅秤上 , 下列哪一對是平衡力 A、人的重力與磅秤對人的支持力； B、人對磅秤的壓力與磅秤對人的支承力； C、磅秤的重力與磅秤對人的 壓力； D、人的重力與人對磅秤的壓力。 4、 一個(gè)物重為 10 牛頓的物體，用繩子把它吊在空中靜止時(shí)，繩子對它的拉力是 _牛頓；若物體以 0.1 米 /秒的速度勻速下降時(shí)，繩子對它的拉力是_牛頓；若物體以 0.1 米 /秒的速度勻速上升時(shí)，繩子對它的拉力是 _牛頓。 5、 水平放置的臺秤秤盤上放有一個(gè)重為 20 牛頓的物體，則臺秤的示數(shù)為 _牛頓；當(dāng)用 5 牛頓的力豎直向下壓這個(gè)物體時(shí)，臺秤的示數(shù)為 _ 牛頓；當(dāng)用 5 牛頓的力豎直向上拉這個(gè)物體時(shí)，臺秤的示數(shù)為 _牛頓。 6、 某同學(xué)用 100 牛頓的力豎直向上提起一個(gè)質(zhì)量為 10 千克的物體，物體受到的合力大小是 _、方向 _。 第四節(jié) 力與運(yùn)動 教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能 ： 通過觀察，了解物體在力的作用下運(yùn)動的變化； 通過實(shí)驗(yàn)探究，理解力是如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的； 知道在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。 過程與方法 ： 通過大量生活實(shí)例，理解和掌握慣性 通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，掌握力如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 ： 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解物體在力的作用下運(yùn)動的變化 教學(xué)難點(diǎn)： 通過實(shí)驗(yàn)探究，理解力是 如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習(xí)提問 提問：什么叫二力平衡？ 提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么 ? 提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)？ 二、新課引入 1、扔紙飛機(jī)時(shí)， 手停了下來，紙飛機(jī)向前飛了出去，這是為什么？ 答：手停了，但紙飛機(jī)要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，所以飛了出去。 2、 星際探測儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動機(jī)就可以保持飛行？ 答：由于慣性，它要保持原來的速度飛行，因?yàn)樽枇缀?為零，所以不需要發(fā)動機(jī)。 3、 汽車突然停止，為什么乘客向前傾？ 如課本圖 8-2-3. 答：由于慣性，乘客要保持原來的速度，而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了下來，所以身體要向前傾。 三、觀察：物體在力的作用下運(yùn)動的變化 舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組運(yùn)動的特點(diǎn)。 1、 熟透的蘋果由靜止開始下落； 2、 靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運(yùn)動。 答：由靜到動。 3、 豎直下落的蘋果，在重力的作用下，越落越快； 4、 水平向右運(yùn)動的小車，由于受到水 平向右的拉力，越來越快。 答：由慢到快。 5、 水平滾動的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢； 6、 關(guān)閉發(fā)動機(jī)的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。 答：由快到慢。 7、 拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運(yùn)動； 8、 運(yùn)動員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運(yùn)動，運(yùn)動方向不斷變化。 答：改變了運(yùn)動方向。 四、探究實(shí)驗(yàn)：力如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài) （一） 問題與探究 利用一個(gè)小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過怎樣的操作，才能使小鐵球的運(yùn)動發(fā)生如下變 化？ 1、由靜到動； 2由慢到快； 3由快到慢； 4改變了運(yùn)動方向。 學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)其中的規(guī)律。 （二）結(jié)論 1、 靜止的物體要 想運(yùn)動，必須受到非平衡力的作用，并且運(yùn)動方向和和外力的方向相同。 2、 運(yùn)動的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。 3、 運(yùn)動的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。 4、 運(yùn)動的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動方向不在一條直線上的力的作用，運(yùn)動方 向?qū)l(fā)生改變。 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了慣性的概念，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象；通過一系列運(yùn)動的事例，和我們的探究實(shí)驗(yàn)，得出了力是如何改變物體的運(yùn)動的結(jié)論。 六、課后作業(yè) 根據(jù)情況布置作業(yè)。 【 板書 】 第四節(jié) 力與運(yùn)動 力如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài) (1) 靜止的物體要想運(yùn)動，必須受到非平衡力的作用，并且運(yùn)動方向和合外力的方向相同。 (2) 運(yùn)動的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快 。 (3) 運(yùn)動的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。 (4) 運(yùn)動的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動方向不在一條直線上的力的作用，運(yùn)動方向?qū)l(fā)生改變。 第九章 壓強(qiáng) 第一節(jié) 壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能 ： 1、 正確理解壓強(qiáng)概念和壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算； 2、 結(jié)合生活實(shí)際明確改變壓強(qiáng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力； 3、 在實(shí)驗(yàn)探究中，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技能。 過程與方法 ： 1、 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法； 2、 在 壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法； 3、 通過簡單估算處理，使學(xué)生體會、學(xué)習(xí)估算的思想和方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ： 1、 通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性； 2、 通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識 應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。 教學(xué)重點(diǎn) ： 理解壓強(qiáng)概念。 教學(xué)難點(diǎn) ： 比值定義法定義壓強(qiáng)。 教學(xué)器材： 一頭削尖的鉛筆、酒瓶、海綿、橡皮泥、沙盤、細(xì)沙、體重計(jì)、方格紙等 教學(xué)過程 ： 一、認(rèn)識壓力 復(fù)習(xí)提問：力的作用效果是 什么？ 回答：使物體發(fā)生形變或改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。 演示小實(shí)驗(yàn)：向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分 ,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。 學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。 總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。 壓力是垂直作用在物體表面上的力。 二、壓強(qiáng)的引入 1、 探究主題的引入 帶領(lǐng)學(xué)生做圖 9-1-3的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生描述手指的感覺。 教師提出問題： 壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？ 針對教師的設(shè)問積極 猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。 2、 探究實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn)： 將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學(xué)生觀察海綿的變化，并簡單回答產(chǎn)生變化的原因。 海綿被壓得凹下去了。這是酒瓶給它的壓力的作用效果。 邊做實(shí)驗(yàn)邊提問： (1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？（往瓶中加沙） (2)質(zhì)量一定的酒瓶，改變它的放置方式會有什么現(xiàn)象？說明了什么（原來豎放的酒瓶橫放。橫放時(shí)稍微轉(zhuǎn)動一下，觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎放）？ (3)除了海綿，我們還能用什么來顯現(xiàn)壓力的作用效果？ 3、 建立壓強(qiáng)概念 壓力的作用效果 與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。 壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比； 比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量 -接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。 比較壓力的作用效果要同時(shí)考慮壓力和接觸面積兩個(gè)因素，可以控制一個(gè)，比較另一個(gè)。這是 控制變量法 。 給出壓強(qiáng)的概念：物體 單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。 三、壓強(qiáng)公式及壓強(qiáng)的單位 壓強(qiáng) ： p=F/S 壓強(qiáng)的國際單位帕斯卡，單位符號 Pa。 說明 ： 該單位是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡。 在 公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對手的壓強(qiáng)就有 20Pa 。 給出常用的壓強(qiáng)單位。 由公式得出 1Pa=1N/m2 。 四、改變壓強(qiáng)的方法 我們能通過改變哪些物理量來改變壓強(qiáng)？通常是改變哪些量？ 改變壓強(qiáng)可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見。 對照圖 9-1-6 分析它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？主要是通過改變什么量來實(shí)現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子？ 小結(jié)： 增大壓強(qiáng)要減小受力面積 或增大壓力 ；反之要增大受力面積 或減小壓力 。 舉 例 ： （如訂書機(jī)），一 起分析分別是通過改變哪些量來實(shí)現(xiàn)目的的。舉出生活中控制壓強(qiáng)的例子。如：菜刀、圖釘、滑雪板等等。和教師一起逐一分析。 五、流體的壓強(qiáng) 流體：液體 和氣體有很強(qiáng)的流動性，統(tǒng)稱為流體。流體內(nèi)部有壓強(qiáng)。 六 、課堂小結(jié) (1)建立起正確的壓強(qiáng)概念； (2)理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單估算； (3)結(jié)合生活實(shí)例說明如何控制壓強(qiáng)。 七 、課后練習(xí) 八、 實(shí)踐活動 1、 分小組自主調(diào)查完成 火車通過鐵軌對地面的壓強(qiáng)和火車輪直接作用于地面的壓強(qiáng)比較 研究性課題，寫出調(diào)查報(bào)告。 2、 動手做一做 發(fā)展空間 中 壓強(qiáng)知識在雜技中的應(yīng)用 相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，查詢相關(guān)資料，寫出實(shí)驗(yàn)體會。 第 二 節(jié) 液體的壓強(qiáng)（一） 教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能 ： 1、 知道微小壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法； 2、 知道流體的概念和流體壓強(qiáng)的基本特點(diǎn)； 3、 通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生由猜想到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象分析的能力，由現(xiàn)象概括結(jié)論的歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。 過程與方法 ： 通過完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生體會物理實(shí)驗(yàn)是研究問題的重要方法，明確探究是研究物理問題的基本方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ： 通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生 的求知欲，并使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究物理知識的精神。 教學(xué)重點(diǎn) ： 液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) ： 液體內(nèi)一點(diǎn)各個(gè)方向上壓強(qiáng)大小相等。 教學(xué)器材： 側(cè)面有開口并配有橡皮膜的容器一個(gè)、微小壓強(qiáng)計(jì)、燒杯每組各一個(gè) 教學(xué)過程 ： 一、流體的壓強(qiáng) 由于流動性 且受重力的作用 ，流體具有與固體不同的性質(zhì)，對與之接觸的物體都施加壓力，而且流體內(nèi)部也存在壓強(qiáng)。 演示圖 9-1-5 （ a ）實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并討論，橡皮膜上有什么現(xiàn)象，該現(xiàn)象說明了什么。橡皮模是一個(gè)平面，水漫過橡皮膜后，它向外突起，說明容器內(nèi)的水對容器 壁施加了壓力。 二、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)探究 1、 引出課題 介紹 海底景象的錄像，引導(dǎo)學(xué)生注意，潛水員穿著笨重、奇特的潛水服。提問：潛水時(shí)都要穿這樣的衣服嗎？ 為什么只有潛到深海時(shí)才需要穿這種特殊的服裝？ 展開積極討論 : (1)潛水時(shí)不一定都穿潛水服。只有比較深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潛水服不同。 (2)穿潛水服是為了保護(hù)潛水員，海水會對人體施加壓力；很深的地方壓力（壓強(qiáng)）很大。 總結(jié)學(xué)生可能的 猜想：液體內(nèi)部不僅存在壓強(qiáng)，而且越深的地方壓強(qiáng)越大。 2、 實(shí)驗(yàn)儀器介紹 出示微小壓強(qiáng)計(jì) ，講解它的構(gòu)造并演 示使用方法 。 認(rèn)識微小探測器，仔細(xì)觀察教師的演示，理解儀器的 構(gòu)造和使用方法 。 在微小壓強(qiáng)計(jì)原理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、使用圖 9-2-4 的簡易液體壓強(qiáng)計(jì)。 3、 設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn) 提問：對于液體壓強(qiáng)，你有哪些猜想？比如：壓強(qiáng)的大小、方向，壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系等等。 積極思考， 可能提出的猜想： (1)液體內(nèi)處處有壓強(qiáng)，但只在豎直方向上存在壓強(qiáng)； (2)液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng)，一個(gè)點(diǎn)上，各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，大小可能不相等； (3)液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng)，一個(gè)點(diǎn)上各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，大小相等； (4)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小隨深度 增加而加大； (5)液體內(nèi)部不是處處有壓強(qiáng)，比如 , 緊貼液面下的區(qū)域壓強(qiáng)可能為零；等等。 寫出各自的驗(yàn)證思路。 4、 演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證部分猜想 收集部分學(xué)生的猜想，選出與壓強(qiáng)方向有關(guān)的猜想進(jìn)行總結(jié)。 利用微小壓強(qiáng)計(jì)演示探究在一點(diǎn)上液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。 總結(jié)結(jié)論。明確液體內(nèi)部一點(diǎn)上壓強(qiáng)的規(guī)律。 根據(jù) 實(shí)驗(yàn)情況，提 問 ： (1)橡皮膜凹凸程度滿足什么規(guī)律？說明了什么？ (2)怎么能使橡皮膜恢復(fù)平衡狀態(tài)？ (3)加水使橡皮膜平衡后，改變玻璃管的位置有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ (4)恰好平衡時(shí)，管內(nèi)外的水面有什么關(guān)系？你能從中總結(jié) 出什么規(guī)律嗎 ? 5、實(shí)驗(yàn) 總結(jié) 液體壓強(qiáng)規(guī)律： (1)液體內(nèi)部各個(gè)方向上都有壓強(qiáng)