黃河是怎樣變化的課堂實錄.docVIP

8小學語文單元目標教學課堂實錄第(八)冊(3)單元 (六)周星期(三)第(3)節(jié) 班級:四(5) 教師:葉昌慧 2012年3月28日教學實錄內(nèi)容:“大自然的啟示”-黃河是怎樣變化的師:同學們,我們這個單元的主題是-生:大自然的啟示。師：對，大自然是人類的老師，會給我們許多有益的啟示。像自然之道就告訴我們生：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。生：不能違背自然規(guī)律。生：不能人為的去改變動物的生存法則。師：嗯，同學們記得很清楚，相信你們一定不會去犯這樣的錯誤，對嗎？生：對。師：可是，還是有不少人因為這樣那樣的原因在破壞自然規(guī)律，給人們帶來了災難。老師這有一段錄像，你們想看么？生：想。師：好，現(xiàn)在就讓我們來看這段錄像。同時請大家邊看邊想：“看了這段錄像，你知道了什么？”（播放課件）生：我聽了錄像中的音樂，知道剛才錄像中播放的曲子是黃河頌，再加上我看到錄像中的場景，我想那條河流是黃河。生：通過預習我知道在中國的河流中，只有黃河中含有大量的泥沙，水的顏色是黃的，所以我看到錄像中湍急的水流是黃的，就知道這條河一定是黃河。師：剛才，我們所看到的的確是黃河?，F(xiàn)在就讓我們走進黃河，感受黃河，進一步的了解黃河是怎樣變化的。（板書課題）師：下面請大家選擇你喜歡的方式朗讀這篇文章，注意讀準字音，遇到不理解的字詞，可以通過查字典解決。然后想一想“你讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不懂的問題?！保ㄉ宰x思考問題。）師：剛才大家讀得都很認真，一定了解了許多內(nèi)容。誰先說說？生：我查字典知道“憂患”是擔心，災難的意思。課文說“黃河成了中華民族的憂患”，是說黃河成了中華民族時刻擔心的災難。生：從課文中我知道，黃河過去是中華民族的搖籃，現(xiàn)在變成了一條禍河。生：我還知道人們已經(jīng)認識到黃河帶來的災害，正在想辦法治理黃河。師：你們了解了這么多內(nèi)容，老師真為你們高興。你們在了解課文的同時遇到問題了嗎？給大家說一說。生：我想知道黃河變化的原因是什么？生：黃河給兩岸人們帶來了深重的災難，怎么還能說它是中華民族的搖籃呢？生：我想了解除了科學家提到的治理黃河的辦法之外，我們還有哪些治理黃河的方法？師：同學們問題不少啊。下面讓我們再來仔細閱讀這篇文章，然后選擇一個你感興趣的問題，深入了解文章，遇到了困難，可以找合作伙伴共同學習。（生自讀思考后合作學習。）師：誰愿意先說說你感興趣的是哪個問題，你是怎樣理解的？生：我對第一個問題很感興趣，我讀了“像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的搖籃呢？”我了解到黃河過去是中華民族的搖籃，而后來卻成了一條多災多難的禍河。師：我知道“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應該是溫馨、舒適的，讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。生：我讀了這句“那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好。”這句話說明這里很適合動植物的生長活動，也一定會更適合人類的生存發(fā)展?！皻夂驕嘏恋胤饰帧?，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過得很快樂。生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍?！薄耙虼恕北硎镜氖且蚬P系，正是有了前面這些條件，這些原因，我們聰明的、偉大的祖先才會選擇這里生息繁衍，生活養(yǎng)育后代，我想那時的人們一定生活得非?？鞓?。師：同學們把數(shù)千年前到數(shù)萬年前的黃河流域描述的這么美，這么好，那我們應該怎樣讀呢？生：應帶著美好的感情讀。生：讀的時候好像眼前就有這樣的景象。師：你們能讀出來么？生：能。師：誰試一試？（生試讀。）師：恩，讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃?？墒呛髞硭鼌s發(fā)生了變化，怎樣變化的呢？生：課文中這樣寫的“人們都說苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近2000年來卻給人們帶來了苦難。生：課文中列舉了數(shù)字，“決口1500多次，改道26次”這些數(shù)字說明黃河發(fā)生了變化，給人們帶來了苦難。生：這里用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過氣來了。師：那你能不能把你的感受讀出來呢？（生讀文）師：你是怎樣把你的感受讀出來的？生：“竟決口26次”讀得稍快一些?！吧钪氐目嚯y”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。生：老師，我不明白這里“表現(xiàn)”這個詞為什么要加引號？師：誰能幫幫他？生：這里是用“擬人”的手法，把黃河的決口、改道當成人所做的事，所以用引號。生：這里把黃河當成人來寫，賦予人的情感，說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難，但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠把它視為神圣的母親河。師：我相信，黃河聽了你的話，也會為你對她的熱愛而高興的，你們明白了嗎?生：明白了。師：誰還想說？生：讀了這一段“可是憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。生：從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。生：老師，我從“憂患”這個詞中感到作者也在為黃河變化而深深的擔憂。師：那你擔憂么？生：擔憂。師：你能讀出你的擔憂嗎？生：能。師：你讀一讀。（生讀）師：他讀出來了嗎？生：讀出來了。師：你們還對哪個問題感興趣？生：我對黃河變化的原因比較感興趣。我從課文中“黃河大水災“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。生：從課文中列舉的數(shù)字能說明是懸河的形成給人類帶來了災難。生：讀了這句“據(jù)原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是，二是。生：自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中是黃河產(chǎn)生變化的自然原因。生：人為的原因更加速了黃河的變化，人們不控制人口，使人口迅速增長，人多了就要吃飯，為了吃飽肚子就要開墾荒地，毀滅森林，破壞草原，更造成了嚴重的水土流失。生：人們越開墾，水土流失就越嚴重，肥力就要下降，農(nóng)作物就要減產(chǎn)，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴重。越墾越窮，越窮越墾，長此以往，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負擔，使她成了中華民族的憂患。師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由于人為的因素而成了中華民族的憂患，讀一讀最后一段，看看科學家是怎樣治理的呢？生：科學家采取數(shù)管齊下的方式進行治理，主要從四點進行治理生：“把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進黃河”，因此，科學家的前三項工作要說是治理黃河，不如說是治理泥沙。師：你們誰還想說？（生結合資料匯報）師：老師這也有一些關于治理黃河的資料，情大家看一看。（放錄像）師：無數(shù)的科學家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那么，當這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無法自拔時，我們作為黃河的兒女應該怎樣做呢？生：老師，我長大了之后，會像“水稻之父”袁隆平爺爺那樣，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進入黃河，為母親河的改變起到根本作用。生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。生：我會培養(yǎng)一種藻類植物，形成網(wǎng)狀結構，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。生：我想發(fā)明一種藥水，每當連降暴雨，黃河咆哮時，把它投入水中，使它遇到水產(chǎn)生化學反應，變得溫順、平緩、不給人們帶來災難。生：我以后要發(fā)明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。 師：我們知道，人類與大自然是相互依存的，破壞生態(tài)環(huán)境是不折不扣的自殺行為。那么，請大家想一想，在我們的周圍，小至我們的學校、街道，大到我們建華