英語教學案例（龐友芳）.docVIP

中職英語閱讀理解教學案例 英語組 龐友芳一、教學背景英語閱讀作為英語技能重要的組成部分，是英語輸入的重要環(huán)節(jié)，在英語教學中占有重要地位，而培養(yǎng)學生的閱讀能力也是我們英語教學的主要目標。這次上課的學生是職高高三的學生。雖然他們是高三，但由于是職業(yè)學校的學生,初中英語基礎并不好，再加上高一、高二學生的英語課較少（一星期只有2節(jié)課），所以學生的英語水平很低，英語學習（特別是英語閱讀）對他們來說也就困難重重。而英語閱讀在高職高考中的比重超過40%，所以怎樣提高學生的閱讀是自己一直在探究的問題。另外，閱讀理解是對英語的綜合檢查，所以我在練習中還穿插了拓展練習，以提高學生的整體英語水平。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，我的閱讀文章兼顧各個層次的學生，盡量使每個學生都有所收獲。同時，我也希望能讓學生的閱讀技能有所提高。二、教學目標：知識目標：（1）理解、掌握閱讀短文，同時能運用文章中出現(xiàn)的重 難點詞匯、短語及句型。（2）學會一些英語的閱讀技巧和方法。三 教學重難點1 培養(yǎng)學生的閱讀能力，如快讀、精讀的能力。2 提高學生綜合運用英語的能力，如寫作的能力。四、教學過程：1.Introduction 向?qū)W生介紹中職英語高考大綱關于閱讀的要求?？季V：掌握基本閱讀技巧，正確理解生詞率在3%以內(nèi)的敘事性短文、說明文和科普性文章，閱讀速度達到每分鐘60個詞左右。每年高考英語閱讀有四篇文章，共40分。（學生一起閱讀考試大綱。） 設計說明：讓學生明白自己在英語閱讀方面要達到什么水平，以便在平時的英語學習中以同樣的標準要求自己。 2. Leading-in Read the following sentences and guess the underlined words: Yesterday I went out to see my friend .I took my fathers car without asking for his agreement. Later he was angry at me because he had to go to work by car. Now I am in hot water.（ in trouble )。（學生先快速閱讀短文，抽學生回答劃線部分的漢語。） 設計說明：以有英語諺語的小故事導入，使課堂氣氛活躍，同時又能讓學生明白詞匯的理解要根據(jù)上下文。3 Fast-readingAsk the students to run over the passage fast.Dont read each word one by one.Then try to answer the following questions.1) When and where did Jane visit?2) How did she go there? 3) What animals did she meet? （給學生三分鐘時間閱讀文章，然后回答一些簡單的問題。這次回答問題找基礎一般的學生。）設計說明：學生快速閱讀，掌握文章的主要意思，特別是what/who,which,when, where, why/how等五個閱讀要素，以及關鍵詞（key words).讓學生在閱讀時把五個閱讀要素和關鍵詞在文章中劃出來以加深印象。然后回答前面的幾個簡單問題。4. Careful-readingRead the passage again and find the useful information. Then answer the questions.1) Why did Mr.Perkin want to buy a yellow Beta 400s?2)When did he drive his new car to his work?3)Why was he satisfied with his new car?4)What happened when he wanted to drive his new car home?5)Why did the people passing by give him a look he didnt like?6)How long did he wait before he found his new car?（學生細讀文章，同時要求他們把文章中的關鍵詞劃線，然后讓學生根據(jù)他們的閱讀完成相關問題的回答。這次回答問題找基礎好一些的同學。） 設計說明：本環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)對課文仔細閱讀，能對個別詞組、難度大的句子作出解釋，并根據(jù)上下文推理出一些問題的答案，同時概括文章的主題。另外，在黑板上把key words 板書出來，以加深對課文的理解，同時為下一步做準備。5 Retelling Make the students retell the passage by using the key words.（先讓學生一起朗讀key words，再一起了解其漢語。在此基礎上，交學生復述文章。這個練習對學生的整體要求極高，要求學生不但口語要好，而且要不怯場，所以要找優(yōu)生。） 設計說明：通過復述的練習，可以提高學生對文章的理解，同時訓練了他們的口語和造句的能力。6 Extensive exerciseDo more exercises about the passageA 句型轉(zhuǎn)換n1 we shall have to use our heads more and more ，- -？（變反義疑問句）n2 The trees will grow larger.(變否定句）n3 I won a prize for one of my paintings when I was fourteen. （同義句）I won a prize for one of my paintings- - - - fourteenB 短語練習用下列短語造句。n1 sothat 如此以至于他今天如此地高興以至于回家很早。n2 make use of 利用他能充分利用這臺小汽車。 設計說明：這個練習是拓展練習。此環(huán)節(jié)是利用文章中出現(xiàn)的短語和句子，對學生進行句型轉(zhuǎn)換的練習，同時訓練學生的寫作。因為是高三學生，所以綜合練習要貫穿在所有的練習中。（這個練習A部分基礎些，可以找一般的同學來做，B部分較難可以叫成績好一些的同學來完成。）五、教學反思本課是以任務性學習為目的、學生為主體的一次教學活動。首先要讓學生明白英語閱讀要達到的目的。在教學過程中，教師更多地關注如何教會學生閱讀（快讀和精讀同時要注意，注重關鍵詞），幫助和指導學生掌握知識和形成技能。其次，學生在整個教學過程中是主角，而教師只是引導學生前進，是引路人。另外，在這堂課上，較好地把