八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《大氣的壓強(qiáng)》教案3 浙教版.doc

第二章 第三節(jié) 大氣壓強(qiáng)一、課標(biāo)解讀通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例使學(xué)生感受大氣壓確實(shí)存在；知道大氣壓和大氣壓的變化，以及大氣壓對(duì)生活的影響；通過(guò)探究活動(dòng)知道氣體、液體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。通過(guò)本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。二、學(xué)情分析學(xué)生在前一章已學(xué)過(guò)固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有所了解。但大氣壓強(qiáng)更為抽象，大氣壓強(qiáng)的存在很難感受到，學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深或糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，學(xué)生可能比較陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)更為困難，在教學(xué)中應(yīng)做好探究實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。三、教材分析本節(jié)是作為講述大氣的一個(gè)物理性質(zhì)安排在第二章的，也是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的補(bǔ)充。本節(jié)可分為兩部分，前一部分通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和事實(shí)讓學(xué)生感知大氣壓強(qiáng)的存在，并了解大氣壓的大小和測(cè)量工具。后一部分為流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并由氣體推廣到液體。建議分兩課時(shí)完成。四、教學(xué)目標(biāo)1、能列舉實(shí)驗(yàn)和生活中的現(xiàn)象證明大氣壓的存在，并能用大氣壓解釋有關(guān)現(xiàn)象。2、能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值和測(cè)量大氣壓的工具3、能說(shuō)出氣體和液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，并能用這一關(guān)系解釋有關(guān)現(xiàn)象。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣壓存在的證明，氣體和液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系難點(diǎn)：氣體和液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、大氣壓強(qiáng)的存在1、實(shí)驗(yàn)引入并證明大氣壓強(qiáng)的存在實(shí)驗(yàn)一：覆杯實(shí)驗(yàn)教師演示：在紙杯里盛滿(mǎn)水，在杯口覆蓋一張硬紙片。先用手托住紙片，將杯子倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。教師提問(wèn)：當(dāng)手拿開(kāi)后，紙片會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？學(xué)生甲回答：會(huì)掉下來(lái)。學(xué)生乙回答：不會(huì)掉下來(lái)。教師演示：當(dāng)手拿開(kāi)后，紙片沒(méi)有掉下來(lái)！教師提問(wèn)：紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)？學(xué)生回答：可能紙片被水吸住了。教師演示：讓一個(gè)學(xué)生用針在杯底刺孔。紙片掉下來(lái)。教師提問(wèn)：由此可見(jiàn)，紙片沒(méi)有掉下來(lái)并不是因?yàn)楸凰×?。那么究竟是什么力托著紙片呢？教師引?dǎo)學(xué)生分析：紙片下面除了空氣并沒(méi)有什么，不可能有其他物體對(duì)紙片產(chǎn)生托力。原來(lái)是大氣對(duì)紙片有向上的壓力，存在大氣壓強(qiáng)。（學(xué)生可能會(huì)疑惑）實(shí)驗(yàn)二：可樂(lè)罐抽空后變癟實(shí)驗(yàn)演示：把空可樂(lè)罐用橡皮塞塞住罐口，用抽氣槍抽出罐中的空氣時(shí)，可樂(lè)罐變癟。教師提問(wèn)：可樂(lè)罐為什么會(huì)變癟？學(xué)生回答：可樂(lè)罐是被壓癟的，是被可樂(lè)罐周?chē)拇髿鈮簤喊T的。教師總結(jié)：大量現(xiàn)象表明，大氣會(huì)向各個(gè)方向?qū)μ幱谄渲械奈矬w產(chǎn)生壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓。2、用大氣壓知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象1）飲料是怎樣進(jìn)入口中的？教師提問(wèn)：飲料是怎樣進(jìn)入口中的？學(xué)生回答：是因?yàn)樽彀臀Φ淖饔?。教師提?wèn)：只是因?yàn)樽彀臀Φ淖饔脝?？?shí)驗(yàn)演示：準(zhǔn)備一只清潔的玻璃瓶，裝滿(mǎn)涼開(kāi)水，瓶口緊塞鉆有小孔的橡皮塞，讓一根吸管緊密地穿過(guò)橡皮塞插到水中。讓一力氣較大的男生上來(lái)吸瓶?jī)?nèi)的水，發(fā)現(xiàn)并不能將水吸出。然后將橡皮塞打開(kāi)，這時(shí)瓶?jī)?nèi)的水可以很容易被吸出。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，飲料進(jìn)入口中，關(guān)鍵不是嘴巴的吸力，而是大氣壓把飲料壓進(jìn)嘴里的。2）滴管中的液體為什么不會(huì)滴落下來(lái)？教師提問(wèn)：滴管中的液體為什么不會(huì)滴落下來(lái)？教師引導(dǎo)學(xué)生分析：用滴管吸液體時(shí)，總是先擠壓橡皮頭，把空氣擠出去，使滴管內(nèi)的空氣壓強(qiáng)變小。學(xué)生回答：滴管內(nèi)的空氣壓強(qiáng)小于外界的大氣壓強(qiáng)，是外界的大氣壓強(qiáng)將液體托住了。3）掛鉤為什么會(huì)吸在墻上？教師提問(wèn)：掛鉤為什么會(huì)吸在墻上？學(xué)生回答：是大氣壓把掛鉤壓在墻上的。教師提問(wèn)：怎樣才能使掛鉤更牢固地貼在墻面上？學(xué)生回答：墻面光滑，并盡量擠出里面的空氣。4）為什么要在藥水瓶的橡皮塞上在插進(jìn)一個(gè)針頭？教師提問(wèn)：為什么要在藥水瓶的橡皮塞上在插進(jìn)一個(gè)針頭？教師提示：藥滴滴出后，瓶?jī)?nèi)的空氣壓強(qiáng)會(huì)變小的。學(xué)生回答：藥滴滴出后，瓶?jī)?nèi)的空氣壓強(qiáng)會(huì)變小的。如果壓強(qiáng)太小，藥滴就不能繼續(xù)滴出。插入針頭后，可以及時(shí)給瓶?jī)?nèi)補(bǔ)充空氣。二、大氣壓的大小1、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓教師講述：生活中有很多現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在，有很多現(xiàn)象可以由大氣壓的知識(shí)得到解釋。早在1654年，德國(guó)馬得堡市市長(zhǎng)奧托.格里克就在馬得堡市公開(kāi)表演了馬得堡半球?qū)嶒?yàn)。學(xué)生演示：馬得堡半球?qū)嶒?yàn)教師提問(wèn)：馬得堡半球?qū)嶒?yàn)說(shuō)明了什么？學(xué)生回答：大氣壓強(qiáng)存在，而且大氣壓強(qiáng)很大。教師講述：大氣壓強(qiáng)很大。在海平面附近，大氣壓的數(shù)值接近于1.01x105帕。通常把這個(gè)大氣壓成為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。討論：一塊磚平放在地面上時(shí)，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1000帕。已知一塊磚的厚度約為5厘米，則1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓相當(dāng)于疊多高的磚對(duì)地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)？學(xué)生經(jīng)計(jì)算回答：約5米高教師講述：這么大的壓強(qiáng)，我們?yōu)槭裁礇](méi)有感到受壓？這是因?yàn)槿藢?duì)環(huán)境的適應(yīng)。2、大氣壓的大小隨高度而變化教師講述：到了高山地區(qū)，人會(huì)出現(xiàn)高山反應(yīng)。高山反應(yīng)是因?yàn)楦呱降貐^(qū)空氣稀薄，氣壓偏低引起的。教師提問(wèn)：大氣壓強(qiáng)的大小是不變的還是要變化的？怎樣變化？學(xué)生討論教師總結(jié)：大氣壓大小隨高度變化而變化，離地面越高，大氣壓越小。3、大氣壓大小的測(cè)量工具實(shí)物展示：空盒氣壓計(jì)和水銀氣壓計(jì)教師講述：空盒氣壓計(jì)上有兩行刻度，一行以百帕為單位，一行以毫米汞柱為單位。1毫米汞柱約為1.33百帕。教師講述：水銀氣壓計(jì)內(nèi)有一支細(xì)玻璃管，管內(nèi)水銀柱的高度會(huì)隨著大氣壓的變化而變化。水銀柱的高度為多少毫米，大氣壓即位多少毫米汞柱。4、練習(xí)1）1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓約等于多少毫米汞柱？2）若屋頂面積為60米2，大氣對(duì)屋頂?shù)膲毫τ卸啻?？這么大的壓力為什么沒(méi)有把屋頂壓塌？第二課時(shí)三、氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系1、問(wèn)題引入教師提問(wèn)：在火車(chē)站的站臺(tái)上，標(biāo)有一道平行于鐵軌的直線(xiàn)。當(dāng)列車(chē)駛過(guò)時(shí)，不允許旅客站在線(xiàn)內(nèi)，這是為什么？2、實(shí)驗(yàn)探究教師提問(wèn)：雙手分別捏著兩張紙片的一端，使它們垂掛在胸前。沿兩張紙的中間向下吹氣時(shí)，紙片向兩邊分開(kāi)還是向中間靠攏？學(xué)生回答：向兩邊分開(kāi)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏。教師提問(wèn)：紙片為什么會(huì)向中間靠攏？教師引導(dǎo)學(xué)生分析：紙片向中間靠攏，說(shuō)明紙片內(nèi)側(cè)的壓強(qiáng)小于外側(cè)受到的壓強(qiáng)。而中間的壓強(qiáng)為什么會(huì)變小呢？沿兩張紙的中間吹氣時(shí)，紙片中間氣體的流速增大了。這些說(shuō)明什么呢？學(xué)生討論教師總結(jié)：氣體壓強(qiáng)隨流速的增大而減小，隨流速的減小而增大。3、解釋有關(guān)現(xiàn)象1）紙片上飄教師提問(wèn)：用雙手將一張紙靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方吹氣，紙會(huì)怎樣飄？學(xué)生回答：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)紙會(huì)上飄。教師提問(wèn)：為什么？學(xué)生回答：吹氣時(shí)，紙片上方的空氣流速大，壓強(qiáng)變小，下方較大的壓強(qiáng)將紙片托起。2）對(duì)玻璃管吹氣教師提問(wèn)：把一支玻璃管插入水中，當(dāng)用另一支玻璃管對(duì)著它的上端吹氣時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生回答：有水從管口吹出。教師提問(wèn)：怎樣解釋?zhuān)拷處熞龑?dǎo)學(xué)生解釋?zhuān)捍禋鈺r(shí)，管口上方的空氣流速大，壓強(qiáng)變小，大氣壓強(qiáng)將水壓出。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證3）當(dāng)列車(chē)駛過(guò)時(shí)，為什么不允許旅客站在標(biāo)志線(xiàn)內(nèi)？教師提問(wèn)：當(dāng)列車(chē)駛過(guò)時(shí)，為什么不允許旅客站在標(biāo)志線(xiàn)內(nèi)？學(xué)生回答：因?yàn)楫?dāng)列車(chē)駛過(guò)時(shí)，人靠列車(chē)一側(cè)空氣流速增大，壓強(qiáng)變小，人的另一側(cè)的較大壓強(qiáng)會(huì)把人壓向列車(chē)。4、引申推廣學(xué)生閱讀：兩船相撞的原因得出結(jié)論：跟氣體一樣，液體的壓強(qiáng)也隨流速的增大而減小5、練習(xí)解釋用乒乓球做的一組實(shí)驗(yàn)。七、教學(xué)建議1、通過(guò)大量的演示實(shí)驗(yàn)掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是上好這節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。本節(jié)是作為講述大氣的一個(gè)物理性質(zhì)安排在第二章的，也是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的補(bǔ)充。本節(jié)可分為兩部分，前一部分通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和事實(shí)讓學(xué)生感知大氣壓強(qiáng)的存在，并了解大氣壓的大小和測(cè)量工具。后一部分為流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并由氣體推廣到液體。學(xué)生在前一章已學(xué)過(guò)固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有所了解。但大氣壓強(qiáng)更為抽象，大氣壓強(qiáng)的存在很難感受到，學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深或糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，學(xué)生可能比較陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)更為困難，在教學(xué)中應(yīng)做好探究實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。2、建議分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)要解決的問(wèn)題包括證明大氣壓強(qiáng)的存在、用大氣壓強(qiáng)解釋有關(guān)現(xiàn)象、了解大氣壓強(qiáng)的大小及測(cè)量工具。流速與壓強(qiáng)的關(guān)系這部分內(nèi)容安排在第二課時(shí)。3、第一課時(shí)的引入部分教材是采用與液體壓強(qiáng)作類(lèi)比引入的。我考慮采用實(shí)驗(yàn)引入，直入主題做覆杯實(shí)驗(yàn)。有些老師可能會(huì)考慮用經(jīng)典的馬得堡半球?qū)嶒?yàn)，但我覺(jué)得教材將其安排在現(xiàn)在的位置，也有它的道理。4、關(guān)于覆杯實(shí)驗(yàn)，考慮三步。第一步，將杯子倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，問(wèn)紙片會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？學(xué)生會(huì)忽視大氣壓強(qiáng)的存在，但他學(xué)過(guò)重力，知道水對(duì)紙片有向下的壓力，就會(huì)認(rèn)為紙片會(huì)掉下來(lái)。而實(shí)驗(yàn)結(jié)果是紙片沒(méi)有掉下來(lái)。第二步，問(wèn)紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)？學(xué)生可能會(huì)想是因?yàn)樗奈阶饔?。但在杯底刺孔，紙片?huì)掉下來(lái)。建議實(shí)驗(yàn)中用紙杯或塑料杯。第三步，問(wèn)究竟是什么力托著紙片？學(xué)生很難回答，教師引導(dǎo)，得出只有空氣可能對(duì)