鄉(xiāng)愁 教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc

蜘蛛教案教學(xué)目標(biāo) 1領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說(shuō)明順序的方法。 2學(xué)習(xí)如何抓住特征生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。 教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說(shuō)明順序的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)如何抓住特征生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 19世紀(jì)初，英國(guó)一位將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上吃了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)一家農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見(jiàn)墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網(wǎng)，盡管絲一次次被風(fēng)吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結(jié)，毫不氣餒，終于將網(wǎng)織成。將軍深受激勵(lì)，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對(duì)手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。 這個(gè)故事，不由得讓我們對(duì)司空見(jiàn)慣的蜘蛛頓生敬意，那么，蜘蛛還有哪些生態(tài)特征呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)周建人的蜘蛛。 二、整體感知課文 1投影演示：(自讀課文、思考) (1)課文是怎樣引出說(shuō)明對(duì)象蜘蛛的？從中我們可以看出它有怎樣的生態(tài)特征？ (2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關(guān)蜘蛛的知識(shí)？ 學(xué)生討論探究。2學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書(shū)： 織網(wǎng)捕食、捕蟲(chóng)的方法、身體的機(jī)構(gòu)、蛛絲的應(yīng)用、不織網(wǎng)蜘蛛 3分組讀課文、思考：圍繞蜘蛛的生態(tài)特征，作者又是怎樣安排這些內(nèi)容的？ (1)教師簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明順序，明確本篇課文的說(shuō)明順序的邏輯順序。 (2)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的說(shuō)明順序：由捕蟲(chóng)的方法到身體的機(jī)構(gòu)，運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？由織網(wǎng)的蜘蛛寫(xiě)到不織網(wǎng)的蜘蛛，運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？ 教師總結(jié)過(guò)渡：依照由表及里、由此及彼的說(shuō)明順序，作者安排了課文中這些內(nèi)容，使課文的結(jié)構(gòu)十分清楚。同樣，在語(yǔ)言方面作者也下了一點(diǎn)功夫，在說(shuō)明方式上既有平實(shí)說(shuō)明，又有生動(dòng)說(shuō)明。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明。 三、學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明事物的方法 1什么是生動(dòng)說(shuō)明？ (投影演示)生動(dòng)說(shuō)明是用具體詳盡、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言形象生動(dòng)地描摹事物、描述過(guò)程，使讀者樂(lè)于了解、便于了解說(shuō)明對(duì)象的特征，并留下深刻的印象。 2課文哪些部分寫(xiě)得具體生動(dòng)？(第23自然段)自讀課文、回答。 第23自然段主要運(yùn)用了生動(dòng)說(shuō)明書(shū)的方式。 3以第2自然段為例，歸納生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。(同座討論) (1)學(xué)生朗讀第2自然段。 (2)學(xué)生回答，教師歸納。 A、運(yùn)用了一些形容詞、動(dòng)詞、副詞 準(zhǔn)確傳神 再現(xiàn)情景 B、運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法 使讀者獲得形象的感受 四、課堂作業(yè)出示蜘蛛相關(guān)圖片，并要求以第一人稱的口吻寫(xiě)一篇關(guān)于蜘蛛的說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)不限。 (1)學(xué)生臨場(chǎng)作文 (2)學(xué)生朗讀作文 (3)教