《囚綠記》公開課教學(xué)設(shè)計詳案.doc

濟(jì)川中學(xué)初三語文公開課課題：囚綠記 執(zhí)教：高建民教學(xué)時間：2016.11.1 授課班級：三（1）班教學(xué)目標(biāo)知識與能力1了解如何運(yùn)用托物言志，即小見大的手法。過程與方法1.組織學(xué)生分組討論對“綠”的認(rèn)識、感受和理解。2設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生對“綠”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。情感、態(tài)度與價值觀1理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。2樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀。教學(xué)重、難點及突破重點1有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運(yùn)用。2理解以小見大，托物言志的象征寫作手法。3體會作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點1理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。2結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價值觀和審美觀。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，看到這個“囚”你想到什么？我們?nèi)f萬沒想到“囚”綠。兩個看似毫無關(guān)系的字卻組合成囚綠記這篇美文。這是誰創(chuàng)作的？（陸蠡）想要知道他是一個怎樣的人，我們一起走進(jìn)他的文。二、囚之意1“囚”綠就是把綠色囚禁了起來?！扒艟G”究竟是怎么一回事呢？何為“囚綠”？ 請朗讀課文，找出“囚綠”的相關(guān)句段回答。板書：囚綠友明確：在第8段：“我從破碎的窗口促出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，叫它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近、更親密?！弊髡甙殉４禾佟盃窟M(jìn)”了自己的屋子，是為“囚綠”。所以這里的“綠”就是指常春藤，因為是綠色，故稱“囚綠”。三、囚之因2作者為什么要囚綠呢？請仔細(xì)閱讀文章,并結(jié)合具體語句來分析原因。明確：1. 出于一種“私念”。具體語句有:“讓綠色和我更接近我要借綠色來比喻猗郁的年華。” 2.“綠”可以消除作者的孤獨(dú)與陌生。具體語句有:“但我并不感到孤獨(dú)我望著這小圓洞,綠葉和我對語?！?. 作者喜歡綠,因為愛綠心切,所以“囚綠”。他把綠看作是生命、希望和快樂的象征。具體語句有“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂”等。過渡：因為在作者眼里，綠是“愛”、“幸?！薄ⅰ扒啻骸钡南笳?；“綠”是寶貴的，它是“生命、希望、慰安、快樂”的象征。作者對常春藤是一片“摯愛”，“囚綠”是“愛綠”的極致表現(xiàn)，因“愛綠”而“囚綠”。四、愛之深3、作者因為愛綠而囚綠，課文哪些語句寫出了對這“綠”的愛之深？請找出來深情地朗讀。板書：愛綠色 因為歡喜這片綠，我才選定了這簡陋的小房間選房 板書：賞綠影 喜悅 熱情地歌頌綠（生命、希望、慰安、快樂）歌頌（第5段） “我”的心態(tài)（、把我的心都等焦了、急不暇擇、視同至室、綠葉和我對語、快活、歡喜）心情 板書：留戀、愛憐、祝福、懷念 對常春藤的細(xì)膩的美的描寫描寫（第7段）作者為了得到這份愛、幸福和美好，作者用了一個“牽”字?！拔覐钠扑榈拇翱诖俪鍪秩ィ褍芍{液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來”你能從這個“牽”里體會出對“綠”的愛之深嗎？明確：雖然牽是一個再平常不過的動作，簡單、樸素，卻包含著寧靜、充實、滿足、安慰和體貼。牽，讓我們想到人與人的牽手，無論悲傷與幸福，不管逆境與順境，都見證著一份真愛，相濡以沫，同心、同夢、同喜、同悲、同甘共苦，風(fēng)雨同舟。它直入了作者的心田，可見作者愛這枝綠之深。4、作者為什么如此愛綠呢？明確：這與作者當(dāng)時的生活環(huán)境和心境有關(guān)。我們看看他住的屋子的特點：“高廣不過一丈”，“潮濕”，“炎熱”。我們再來看看他此時的心境：“我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”他的心境是“灰暗的”、“黃漠的”、“抑郁的”，為什么有如此的心境？我們看看相關(guān)鏈接！【相關(guān)鏈接】囚綠記寫于盧溝橋事變即日本侵華戰(zhàn)爭全面爆發(fā)之后。1938年，正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，作者陸蠡當(dāng)時正在淪為孤島的上海，他懷念一年前在北平時所住公寓的一樹常春藤。他負(fù)責(zé)的上海文化生活出版社遭受了日本憲兵的大搜查并被抓去了兩名員工，為了討回一個“公道”，他竟上門說理去了，一去從此不返。（1942年被捕，受盡酷刑，日本人問：“你愛國嗎？”“我愛”“你認(rèn)為日本能戰(zhàn)勝中國嗎？”“不能！”最后被折磨吐血而死。據(jù)說，唯一的罪名就是口氣強(qiáng)硬。）他的朋友吳朗西說過這樣一句話：“他的個性是死硬的，在任何強(qiáng)暴的前面是不會低頭的。陸蠡太傻了，然而他的可愛，感召我至深的，就是這一股傻氣、正氣?！标戵坏乃溃雭?，也是情理之中的事了。 陸蠡之文，一如陸蠡之人；陸蠡之人，亦如陸蠡之文。 明確：到這里，所有的疑問得到解決，在抗日戰(zhàn)爭背景下，作者的心境是“灰暗、黃漠、抑郁的”，在他眼里，綠是寶貴的，是生命、希望、慰安、快樂、愛、幸福、青春的象征，所以他“愛綠”，愛到極致便“囚綠”?！扒艟G”之后綠的品質(zhì)表現(xiàn)得更加突出：“它的尖端總是朝著窗外的方向”向往自由與光明，在作者眼里，它是“永不屈服于黑暗的囚人”堅貞不屈，這些品質(zhì)正是當(dāng)時淪陷區(qū)人民精神品質(zhì)、中華民族氣節(jié)的象征。板書：永不屈服四、釋之理 5既然對“綠”愛得如此深沉，作者為何要釋“綠”呢?板書：釋綠囚明確：“釋綠”原因之一：綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動。具體語句有“都朝原來的方向”、“它漸漸失去了青蒼的顏色”、“我漸漸為這病損的枝葉可憐”。補(bǔ)充板書：愛憐“釋綠”原因之二：“盧溝橋”事件發(fā)生，時局動蕩被迫南歸。具體語句有“盧溝橋事件發(fā)生了。不能再留連于烽煙四逼的舊都”。過渡：釋綠表明作者最終還是善待生命的，同時也包含著這種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿窈陀老蚬饷鞯膱?zhí)著必將會換來自身命運(yùn)的解放。寫釋綠其實也是為了寫懷綠。作者在南歸的時候釋放了常春藤，在“放綠”一年后又懷念這位“綠友”，懷念淪陷區(qū)的同胞，贊揚(yáng)堅貞不屈的民族精神。五、文之旨6.由愛到囚，由囚到釋，由釋到懷，作者寫了一次生活中的經(jīng)歷，對這“綠”的愛和尊重是否就是作者寫作本文的目的？明確：這篇散文借贊美常青藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷，并借“有一天”重見常青藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。板書：忠于祖國借有關(guān)“綠”的幾個很小的生活細(xì)節(jié)，表達(dá)如此深刻的主題。可見本文采用了什么藝術(shù)手法？（以小見大、托物言志）板書：托物言志、以小見大六、讀之味好的文章需要反復(fù)誦讀，請從文中任選能打動你、使你動情的地方來誦讀體會。注意語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓等。 讀陸蠡的作品，不僅感受到作家愛國主義感情在流動奔涌，而且在詩情畫意和清詞麗句中得到一種美的享受。美的東西，難道你不想據(jù)為己有嗎？請選擇你最喜歡的句段背一背，比誰背得多。七、總結(jié)作者以一株常春藤這樣的自然之物為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色的生命之歌。綠色，在視覺上給你以美感，色彩美；心理上使人愉悅、安寧。這就是一般人都喜歡綠、愛綠的原因。而作者在“烽煙四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予了“綠”以時代需要的象征意義，那就是生命，是希望，是慰安，是快樂，是光明，是自由，是永不屈服了黑暗的“黃金的心”。正如陸蠡自己所說：“世界上，應(yīng)有高貴的東西”。這高貴的東西，應(yīng)是人的心靈?，F(xiàn)在我們應(yīng)該了解了陸蠡是個怎樣的人了吧！八、布置作業(yè)本文在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙