心理學(xué)原理在班級工作中的應(yīng)用.doc

心理學(xué)原理在班級工作中的應(yīng)用 我們均多年任班主任，在工作中有意識地應(yīng)用心理學(xué)原理于班主任工作之中，收到了事半功倍的效果。 一、巧用“光環(huán)效應(yīng)” 一個班主任，不論年齡大小、資歷深淺、學(xué)歷高低，在學(xué)生面前都會罩上一層光環(huán)。班主任應(yīng)充分利用學(xué)生對光環(huán)產(chǎn)生的敬愛感、信賴感和服從感，搞好班主任工作。 班主任的光環(huán)，不是刻意制造的。它是由班主任的品格、才能、知識、感情、行為、儀表等因素造就的。一個優(yōu)秀的班主任，是學(xué)生的表率楷模，事無巨細(xì)，都應(yīng)著意檢點。衣履不整、鄰里不睦、酗酒滋事、粗言穢語、辦事不公等等，都會有損光環(huán)，為教育（.xf.雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)）工作帶來潛在的惡劣影響。中小學(xué)生往往喜歡模仿班主任的談吐、字跡、服飾，愛其所愛，憎其所憎，對班主任所教學(xué)科入迷地學(xué)習(xí)等等。因此，班主任要充分運用光環(huán)效應(yīng)搞好班級工作。 二、活用“金香蕉效應(yīng)” 某企業(yè)的工程技術(shù)人員解決了重大技術(shù)難題，老板欲對其獎賞，恰身邊無物，便順手將身旁一只香蕉遞給對方，以示嘉獎?！敖鹣憬缎?yīng)”即源于此，其遵循的原則是，獎勵不在多，要重在及時。雖然“獎”額有限，但“獎”價無限。 班主任對學(xué)生的點滴進(jìn)步和成績，都要及時獎勵，以示對其肯定和重視。班主任的鼓勵，可以揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆。學(xué)生對班主任的贊許或表揚，一般都是非常在意的，因為這體現(xiàn)出班主任對學(xué)生的關(guān)懷愛護(hù)，表示出對學(xué)生價值的認(rèn)可。班主任在日常班級管理中，應(yīng)不吝嗇贊語，激發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的熱情，使之不斷進(jìn)步。 班主任在班級活動中，凡設(shè)獎的，應(yīng)及時兌現(xiàn)。那怕是一紙獎狀、一張賀卡，學(xué)生都會感到成功的喜悅。班主任應(yīng)順其自然，抓住機遇，盡量滿足學(xué)生對榮譽的渴求。學(xué)生的成績、優(yōu)點，都要及時肯定，推薦、宣傳?；钣谩敖鹣憬缎?yīng)”，是搞好班級工作的一個秘訣。 三、重視“置換效應(yīng)” 一個人的思想感情喜好憎惡，有時盡管不直接表露，但仍會通過間接形式表現(xiàn)出來。心理學(xué)謂之“置換”。 班主任懂得了置換原理，就可以通過觀其言，察其行，從學(xué)生置換的言行中，洞察其內(nèi)心的變化。如其生突然不交作業(yè)，上課不專心，應(yīng)考慮到該生學(xué)習(xí)有困難或?qū)處熡幸庖?；平時很和氣的學(xué)生突然與他人爭吵斗毆，或許是生活、學(xué)習(xí)、家庭有不如意的地方；有的學(xué)生出走，應(yīng)想到該生在家庭、班級中缺少關(guān)懷友情；坐前排的學(xué)生，一反常態(tài)要換到后排，是否對同桌或教師有意見。學(xué)生的這些外在表現(xiàn)形式，是內(nèi)心一系列矛盾沖突的一種“置換”表現(xiàn)。班主任熟悉了置換原理，就可以增強預(yù)見性，防患于未然，取得班級工作的主動。 四、珍惜“參與效應(yīng)” “參與”是民主管理的有效方法?！皡⑴c”讓學(xué)生體驗到當(dāng)家作主的自豪感，這就能夠發(fā)揮主人翁精神，提高工作學(xué)習(xí)的積極性。 班主任班級計劃交給大家討論后再執(zhí)行，發(fā)動學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提合理化建議，能大大地調(diào)動其積極性。通過參與討論，學(xué)生會感到班主任對他們的信任尊重。因此，會顯得通情達(dá)理，積極擁護(hù)集體決議。學(xué)生的態(tài)度就會遵