(部編)人教語文2011課標版一年級下冊池上.doc

2016年教育部審定人教版一年級下冊12、 古詩二首（教學設計）臺城第一小學 譚皎潔教學目標：學會生字生詞，會寫“采”；熟讀古詩，初步接觸吟誦，并了解平長仄短的規(guī)律。教學難點：平長仄短的吟誦規(guī)律。教學過程：一、 介紹詩人，導入新課。1、 談話導入：聰慧的小詩人，請背誦一首寫小童的古詩（尋隱者不遇）2、 今天，讓我們再來學習一首描寫江南小孩的憨態(tài)可愛的古詩。3、 出示：12、古詩二首，對比識字“自”“首”，書寫“首”。4、 出示課題：池上，白居易 生讀5、 介紹詩人：白居易二、 以圖導入，初讀古詩。1、 師：炎炎夏日，白居易爺爺來到池塘邊賞荷花，突然，他被一幅畫面吸引住了，（出示圖畫）他看到了什么？（生答）于是，白居易爺爺馬上詩興大發(fā)，寫下一首充滿童趣的古詩，2、 出示（古詩）教師初讀古詩，3、 里邊有幾個生字寶寶，請用圓圈標出。學習字詞。4、 出示生字：首、蹤跡、浮萍 拋圈圈圈出生字5、 認讀生詞：小老師帶讀6、 識字游戲7、 師：生字寶寶在古詩里，你能把古詩讀通順嗎？請自由朗讀2次，看誰能準確的讀出古詩。8、 匯報讀，小組合作讀。三、 再讀古詩，讀出節(jié)奏。1、 古人古詩時不是運用朗讀法，而是運用吟誦法，今天我們來認識吟誦第一個規(guī)律：平長仄短。拼音中的一二聲為平聲，要讀得長而慢；三四聲為仄聲，讀得短而快；還有一種為入聲字，在普通話中已經(jīng)消失，但在粵語中依然存在，入聲字讀得促。2、 出示：小娃撐小艇，指導學生運用手勢，吟誦詩句?！皳巍睘槠铰曌郑祥L，為啥要拖得特別長，結(jié)合小娃撐船很用力，所以“撐”要拖長。3、 出示：偷采白蓮回。指導吟誦后提醒“采”為仄聲，讀得短而快，想象：小娃把小艇撐到蓮花池上，看到了一大片又白又嫩的蓮蓬，心情如何？如何采？（心情開心興奮，采的很快，生怕別人知道），所以“采”讀得快。4、 指導書寫“采”。5、 回憶：雪地里的小畫家誰在雪地里留下了蹤跡？6、 練習說句：（ ）是（ ）在雪地里留下的蹤跡。7、 出示：不解藏蹤跡，“不解”就是“不懂得”，小娃不懂得藏偷采蓮蓬的蹤跡， 8、 出示圖片，引導學生理解“浮萍”和“水上的蹤跡”9、 吟誦：不解藏蹤跡，這條水路好長，“蹤”為平聲字，拖長。10、 那么，問題來了，雪地會留下走過的蹤跡，水里怎么會留下腳印呢？11、 出示圖片，吟誦：浮萍一道開?！伴_”拖長，你看，這條水路蹤跡好長，拖長。12、 自由吟誦全詩后匯報，并加上動作。四、 精讀古詩，唱出韻味。1、師：古詩不但要讀出節(jié)奏，更要唱出韻味，這首古詩寫出一個偷采白蓮的小孩，不會藏