山東省惠東縣白花鎮(zhèn)第一中學八年級物理下冊《7.1 怎樣描述運動》教學設計 粵教滬版.doc

7.1 怎樣描述運動一、學情分析：學生兩極分化較重，對物理的興趣只有部分學生較濃厚，在生活中學生對運動已有感性認識，但缺泛深入的理解。二、教材分析：本節(jié)主要內容：機械運動，參照物，運動和靜止的相對性，運動的多樣性。教材由淺入深，先讓學生認識什么是機械運動，再進一步探討運動的相對性和多樣性。三、教學目標：知識與技能（1）知道什么是機械運動；（2）知道要判斷物體是否運動首先要選取參照物；知道運動的相對性；（3）了解自然界中多種多樣的運動形式。過程與方法（4）通過對大量生活事例的觀察討論和分析，認識機械運動及其相對性，培養(yǎng)學生初步的觀察能力，學習從具體現(xiàn)象中歸納出物理概念和規(guī)律的方法；（5）學會用“比較”的方法判斷物體是否運動；情感、態(tài)度與價值觀（6）通過學習自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質是運動的”辯證唯物主義世界觀。四、教學重點和難點：重點：通過大量的生活事例，讓學生認識機械運動及其相對性；難點：讓學生克服“運動的物體”作為參照物。五、實驗器材：多媒體視屏、課件（運動的圖示與視屏資料）六、教學方法：采用發(fā)現(xiàn)教學法配合講授法、討論法、圖示法進行教學；七、教學策略：在生活中，學生對運動已有豐富的感性認識，教學中要充分利用學生的生活經驗，通過實例讓學生現(xiàn)解機械運動、參照物、運動的相對性等知識，并培養(yǎng)學生的觀察、思考和歸納的能力；從生活現(xiàn)象中引導學生發(fā)現(xiàn)問題并通過討論、歸納出靜止與運動的相對性問題。八、教學過程：學案教案設計說明一、請同學們例舉一些運動或靜止的現(xiàn)象？什么是運動和靜止二、如圖（課本p36圖7-1）比較（a）、（b）,請幫小女孩找找， 號和 號小孩運動了，而 號和 號小孩保持不動，你判斷的根據(jù)是什么？三、什么叫機械運動？什么是參照物？四、“看山恰似走來迎”山“走來迎”是以什么為參照物作出的判斷？若以船為參照物，站立在船上的人是運動的還是靜止的？以大地為參照物，船上的人是運動的還是靜止？運動和靜止是相對的9.請猜一猜、想一想請根據(jù)機械運動的知識回答下面幾個的問題：（1）公路上，汽車在奔馳，司機感覺路旁的樹木在向后退；而站在路邊的小明卻說樹木是靜止的。他們各以什么為以照物？（2）在商場的自動扶梯上，媽媽告訴5歲的兒子：“站好啦，別動！”這里的“別動”是以什么為以參照物？以什么為參照物他們是運動的？（3）我們通常說房屋是靜止的，是以什么為參照物？若以太陽為參照物，房屋是運動的還是靜止的？自然界中運動的多樣性五、有這一句說法，宇宙間的物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。這句話對嗎？請說一說你的看法。11. 請你說說這節(jié)課你學到了什么？對這節(jié)課學到的知識，你還有什么問題想知道的嗎？一、引入新課多媒體視屏展示：運動的視屏資料；提問：這些現(xiàn)象有什么共同的特點？回答：都在運動；圖示：浣溪沙 五兩竿頭風欲平，張帆舉棹覺船輕，柔櫓不施停卻棹，是船行。滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。設問引題：究竟是山在動還是船在行？為什么“看山恰似走來迎”？這節(jié)課我們將從物理學的角度來探討“運動和靜止”問題。二、新課教學什么是運動和靜止組織學生進行“活動1”（課本p36）引導學生圍繞問題觀察（a）（b）兩圖：（1）對比兩圖判斷：哪個小孩運動了？哪個沒動？（2）你判斷的根據(jù)是什么？組織學生討論并回答第二個問題：選一個物體作為參照標準，物體相對這個標準物位置變化了，所以就判斷它是運動的。教師引入：這個作參照的物體，我們物理上把它叫做參照物。請同學總結判斷物體運動和靜止的方法：（教師從“活動”1引導學生歸納總結）先選參照物，再作比較，若物體相對于參照物位置改變了，就說物體是運動的；否則物體是靜止的。組織學生解答課本p37“想一想”中的問題；教師引導提問：除以上例了外，還有哪些物體是運動的？你是以什么為參照物作出判斷的？學生列舉在量生活實例；教師啟發(fā)學生思考總結：這些例子有什么共同特征？教師總結：物理學中把一物體相對另一物體位置的改變叫機械運動，簡稱運動。運動和靜止是相對的請同學們討論“活動2”（課本p38）的兩個問題；（教師引導學生選擇參照物）學生回答不一致，師生交流討論；教師歸納總結：參照物可任意選擇，所選參照物不同，物體的運動狀態(tài)就不同。教師提出問題：“看山恰似走來迎”山“走來迎”是以什么為參照物作出的判斷？學生思考回答：以船為參照物；教師提問：若以船為參照物，站立在船上的人是運動的還是靜止的？學生思考回答：靜止；教師提問：以大地為參照物，船上的人是運動的還是靜止？學生思考回答：運動。教師提問：對此你有什么想法？學生討論教師歸納：同一物體，相對不同的參照物，判斷結果可以不同，機械運動的這種性質叫運動的相對性。教師聯(lián)系生活列舉運動相對性的例子，讓學生分析：（媒體展示問題）（1）公路上，汽車在奔馳，司機感覺路旁的樹木在向后退；而站在路邊的小明卻說樹木是靜止的。他們各以什么為以照物？（2）在商場的自動扶梯上，媽媽告訴5歲的兒子：“站好啦，別動！”這里的“別動”是以什么為以參照物？以什么為參照物他們是運動的？（3）我們通常說房屋是靜止的，是以什么為參照物？若以太陽為參照物，房屋是運動的還是靜止的？學生分析回答：（1）司機以車為參照物；小明以地面為參照物；（2）以自動梯為參照物；以地面為參照物的運動的；（3）以地面為參照物；房屋是運動的。師生交流歸納總結：參照物的選擇是任意的；在研究具體問題時，參照物的選擇應根據(jù)需要和方便面定；從廣義上來說，宇宙中的一切物質都是運動的，自然界中絕對不動的物體是沒有的。自然界中運動的多樣性組織學生閱讀課本p38“自然界中運動的多樣性”三、課堂小結:教師提問：同學通過這節(jié)課的學習，學習到了哪些知識呢？學生思考歸納作答：運動和靜止的相對性問題；把一個物體相對另一個物體位置發(fā)生了變化叫運動，沒有變化就叫靜止。四、練習：附件引導學生關注生活中熟知的現(xiàn)象，再以問題啟發(fā)學生思考，從而由生走向物理。由此切入認識運動，有利于學生將生活經驗上升為理性認識，符合學生的心理特點和認知規(guī)律培養(yǎng)學生的觀察、思考和歸納能力及時鞏固參照物的概念，練習用“比較法”判斷物體是否運動。聯(lián)系生活，以豐富學生的認識，激發(fā)學生的興趣；培養(yǎng)學生歸納總結的能力和表達能力。九、教學反思附：練案1.小明坐在高速運動的過山車里，看到地面上的建筑物在旋轉，他選取的參照物是（ ）a.地面上的人 b.地面 c.過山車的軌道 d.過山車2.寫出下表中描述物體機械運動的參照物。機械運動參照物小明端坐在教室里不動小明隨著地球繞太陽公轉車中乘客說：“房屋、樹木在后退”地球同步衛(wèi)星靜止在高空中3.小紅坐在行駛的客車中，看見前面有一輛卡車同她的距離不變；看見后面有一輛小轎車離她的距離越來越遠，面小轎車與路旁