教學常規(guī)檢查及課堂教學總結.doc

教學常規(guī)檢查及課堂教學總結 教學常規(guī)檢查及課堂教學總結 本文關鍵詞：課堂教學，常規(guī)檢查，教學教學常規(guī)檢查及課堂教學總結 本文簡介：教學常規(guī)檢查及課堂教學總結近期以來，在中心校教研室的精心照料安排下，我聽了全鎮(zhèn)絕大多數(shù)新入職教師的語文課，仔細想來，有這樣幾點：一、絕大多數(shù)教師都能認真?zhèn)湔n，利用多媒體輔助上課，課堂教學環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)出較高的教學素養(yǎng)。比如課堂語言，問題呈現(xiàn)的方式，問題的答案等往往通過課件，或通過文字或通過畫面直觀地教學常規(guī)檢查及課堂教學總結 本文內容：教學常規(guī)檢查及課堂教學總結近期以來，在中心校教研室的精心照料安排下，我聽了全鎮(zhèn)絕大多數(shù)新入職教師的語文課，仔細想來，有這樣幾點：一、絕大多數(shù)教師都能認真?zhèn)湔n，利用多媒體輔助上課，課堂教學環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)出較高的教學素養(yǎng)。比如課堂語言，問題呈現(xiàn)的方式，問題的答案等往往通過課件，或通過文字或通過畫面直觀地告訴學生，教學效果頗為理想。二、大部分班級的學生都能在教師的引領下，閱讀能力得到訓練，閱讀水平得到提高，情感體驗得到提升，核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。三、部分教師有了教學課件作為支撐，沒有再思考班級學情，因此部分課堂顯得教師只是為了完成本節(jié)課教學任務，課堂華而不實，課件與學生獲取知識的能力不匹配；低年級學生書寫指導不到位，比如在板書時，教師只顧自己寫而忽視了學生寫，或者教師寫的時候沒指導筆順與占格。四、極個別老師課前備課沒做好，上課應付的痕跡明顯，教學次序顛倒，沒有章法，教學效果可以想像。五、部分教師沒有領悟新課標引領下的課堂教學新精神，仍然采用過去的教師講學生聽的方式授課，問題的提出是老師，問題的回答仍然是老師，沒有關注學生情感體驗，沒有給學生思考的空間與時間，因此顯得課堂死氣沉沉，沒有生機。關于常規(guī)檢查情況反饋：檢查了村小二四六年級和胡陽完小五六年級，具體情況如下：一、進度參差不齊。同一年級有的進度的快，有的進度慢，拉差在兩課左右。日記、讀書筆記有完成的（15篇），也有8篇的，大作文小作文都相差不大，有寫5改5的，有寫5改4的。二、備課方面，差距不大，只有極個別教師還是用的費縣的老平臺，沒有用臨沂智慧教育云平臺，在檢查的過程中，對個別教師進行了要求，通過今天的檢查，發(fā)現(xiàn)教師們已將備課上傳至臨沂智慧教育云平臺。教學反思多的達到26篇，少的才5、6篇。三、聽課：有的教師聽課達20節(jié)，少的才10節(jié)左右。