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在讀書中幸福著 讀致青年教師有感我喜歡讀書,因為我一直覺得愛讀書的女人,常常也應該是智慧的女人。書能夠影響我的心靈,能把我無序而紛亂的世界理出頭緒,也會讓我體驗生活的幸福與快樂。這段時間我看了吳非先生的致青年教師,我邊讀邊反思自己的心態(tài)、教育行為,很汗顏,很多地方,我與吳非先生對青年教師的期待都相距尚遠。翻開目錄,看著那些章節(jié)標題、文章題目,一次次叩問自己:你是個有胸襟的教師么?你對學生是不是容易著急?你心里裝著學生的心嗎?你放棄了自己的理想了嗎?你在學生心里播下了善良的種子了嗎?讀吳非老師的文字,真正感受到要成為一名成熟的教師,就須做一棵安靜的小草,執(zhí)著、寬容、堅韌,享受平凡的幸福!做一個有胸襟的老師吳非先生啟發(fā)我們要做一個有胸襟的老師。教育者的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高遠。處在思想成長期的學生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學生的一生。教師胸懷博大,學生自然就“大氣”。當今社會的競爭壓力越來越大,教會學生學會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生,對整個社會都是有著重要影響的!大氣地對待同行我是來欣賞同行的糾正了我以前的聽課觀。他告訴我們要寬容、大氣地對待我們的同行。古人都知道 “百家爭鳴、百花齊放”才能使世界多彩。所以吳老師說“我們是來欣賞別人的,不是來比武的,所以就能更多地看到人家的長處。”以前聽課時,常常懷著找茬的心態(tài),好像能挑什么毛病就可以顯示自己的實力。為上課教師一時的口誤而斤斤計較。“我是來欣賞同行的。”一句驚醒夢中人。課堂不像演戲,沒有經(jīng)過精心彩排,失敗、缺陷都是正常不過的。我們是來“聽”課的,是來欣賞、來觀摩、來交流的。放正心態(tài),才能看到并學到別人更多的優(yōu)點。讓我們大氣地對待同行,為同行的成績伸出我們的大拇指。寬容地對待學生做老師的有氣量,教出來的孩子才能大氣。很多時候,我們都會被孩子們的任性而為的做法氣的頭昏腦脹,甚至我們會做出一些無法挽回的舉動,在孩子的幼小的心靈里種下不可磨滅的陰影。最近,不是出現(xiàn)了很多關于中學生心理問題的個案嗎?我們的老師總喜歡強迫學生這也不行,那也不行。學生只剩下了一條,那就是聽老師的。老師如果是對的,聽聽很好的??删团聭嚱逃乱恍V频慕處煘榱似娴纳龑W率而扼殺了學生應有的權利。那個時候,我們的老師的氣量是不是就顯得很狹小了呢?而學生又會如何看待我們呢?所以,我們要學得大氣一下。當學生遲到時,不要陰沉個臉,要學會關懷;當學生沒有完成作業(yè)時,不要劈頭蓋臉,要學會曉之以利害;當學生經(jīng)常犯錯誤時,不要掀學生的老帳,要學會就事論事只有這樣,我們才能把我們的大氣潛移默化地傳授給學生。我們不妨做一個“肚里能撐船”的老師,做一個有胸襟的大氣老師吧,讓所有的孩子都能夠在陽光下茁壯地成長。雖然我們的工作普通,雖然我們的薪勞微薄,雖然我們的事業(yè)艱辛,但是,當我們看到一個個的學子成才、成人時,當我們看到他們工作如意、生活幸福時,我們還要去苛求什么呢?做一個幸福的老師做教師的好多年來,一直被一個問題所困惑著,那就是同事們經(jīng)常談論的一個話題:“做老師,你快樂嗎?你幸福嗎?”當我讀完書,掩卷長思,終于,有了一個使自己都感動的結論:“做幸福的教師,幸福地做教師!”“教師對自己的職業(yè)生命負責”,吳非先生說得多好啊,對自己的職業(yè)生命負責,就要對得起自己,對教師這一職業(yè)多一份熱愛,追求一種做教師的幸福感,在工作中勇于創(chuàng)新,上出一節(jié)節(jié)精彩的課,讓學生徜徉于課堂的幸福中,同時自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著!學習本身應是快樂的,知識的獲得,想象的拓展,思維的升華,其中蘊涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的,不僅僅是“傳道,授業(yè),解惑”,也不僅僅是為社會培養(yǎng)“人材”,其根本目的應是提升一個人的生命質(zhì)量,讓學生成長為自由的,全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素,它會感染到學生年幼的心靈。做一個幸福的教師,用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽光傳達給他們,從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈。做一個幸福的教師,懂得教育是一門慢的藝術,學生是在不斷錯誤中成長的?!敖逃ぷ鞯囊粋€重要特征就是慢”。張愛玲說:在人生的路上,有一條每個人非走不可,那就是年輕時的彎路,不摔跟頭,不碰壁,不碰個頭破血流,怎能煉出鋼筋鐵骨,怎能長大呢?在學生犯錯時,教師學會寬容地等一等,從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。記得有這樣一段話;如果一個孩子生活在批評中,他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中,他就學會了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學生對學習、對生活、甚至對人生的態(tài)度。因此,作為一名教師,首先應該做到愛學生,以贊賞的眼光看待每一個學生。正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景:“在早晨的陽光中,孩子們哼著歌向?qū)W校走去,有時能停下來看看太陽;學生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標準的營養(yǎng)餐;學生能保有自己的愛好,下午4點起,他們在球場上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料,在實驗室研究自己感興趣的問題;晚上,做完作業(yè)后,捧起一本詩集,輕聲地讀給媽媽聽”做一個幸福的教師,幸福地做
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