說明文閱讀材料運用型試題方法指導 教學設計 彭博.doc

說 明 文 閱 讀 鏈接材料之運用型試題方法指導 礦院附中 彭博一、 指導思想和理論依據(jù)2012年中考說明“能結合材料對相關問題進行探究。”二、 教學背景分析：1、 教學內容分析近年來，在中考閱讀題中說明文的材料鏈接題出現(xiàn)頻率較高，分值比例日趨加重。這種類型題一般給出一則或幾則與選文內容相關的材料，然后要求考生聯(lián)系選文內容，解答問題。在解題過程中要求學生通過閱讀文章和材料，對文章和材料進行分析、比較、研究，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，概況自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。（1） 常見題型 印證類：材料內容印證原文內容（篩選信息） 運用類：運用原文知識解決材料問題（概括信息） 補充類：材料內容補充原文知識（綜合運用）（2） 明確原文和材料關系 借助原文中說明對象的特征、類型提取材料信息。 運用原文中某現(xiàn)象的成因、危害解釋材料信息。 利用原文的原理方法解決材料中的問題。（3） 能力要求 鏈接材料題的主觀性較強，要求學生具有對文章、材料的理解和運用的能力；尋找信息、篩選信息、提取信息的能力；對文本材料中的事實、觀點、情感態(tài)度、價值觀方面的歸納概括的能力和形成解釋的能力。 近幾年的中考鏈接材料多為運用型鏈接。題型比較固定?？疾橐c為對文本信息的確認，利用文本信息解釋外部的現(xiàn)象。是對信息的確認、篩選、提取、解說能力的綜合運用。綜合運用考查的是學生能夠迅速獲取新鮮知識，能否準確運用知識，能否形成一個相對完整的語言表達自己的認識。在語言表達和語言的轉換上有越來越高的要求。2、 學生情況分析初三學生通過兩年現(xiàn)代文閱讀題型的訓練和方法技巧的積累，已經(jīng)初步具了分析文章內容和梳理文段思路的能力，能夠較好的提煉關鍵信息、概括文章的主要內容。初三學生對說明文鏈接材料題已經(jīng)有了一定的認識，尤其是印證和補充兩種類型題的答題點較為明確，解題思路也較為清晰。 但運用類鏈接材料要求學生通過分析選文知識和材料對應內容，建立兩者之間的聯(lián)系是學生學習的重點，也是學生掌握的難點。初三學生往往只停留在表面的直接聯(lián)系，難以深入文章探究其本質聯(lián)系，運用類題型答案要點不夠明確，行為解釋、綜合表達的能力欠缺。因此本節(jié)課從因此訓練說明文鏈接材料題先從梳理文章思路，審題提煉要點入手學習，是學生較為熟練的學習過程，在此基礎上以分析錯例，探尋錯因為突破點，在教學過程中輔之以例帶練，邊學邊練的訓練方法，使學生更好的理解材料與原文的聯(lián)系點，明確答題要點，規(guī)范答題模式。二、教學目標：1閱讀考試說明，明確本課內容 能結合材料對相關問題進行探究2通過閱讀訓練,分析并總結答題思路、方法,歸納總結相關知識的類型3學生能靈活運用文中相關知識解答鏈接材料中的問題。三、教學重點：1結合文本分析并總結答題思路、方法。2 學生能運用文中相關知識靈活解答鏈接材料中的問題。四、教學難點： 結合文本分析解題思路，能運用文中知識解決材料中的問題。五、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動目的導入多媒體展示：中考說明中對這節(jié)課的要求，解釋這種題常見的考查題型，從而引出本節(jié)課的學習目標。讀考試說明，記本課內容。明確本節(jié)課學習目標:學會運用文中相關知識解答鏈接材料中的問題。探究思路點撥引導引導學生總結閱讀思路。小結：（一）用文中知識對材料作出判斷文中的知識：說明對象的特征學生根據(jù)街頭雕塑一文，分析運用型鏈接題的解題思路?？偨Y解題思路。分析文本，總結解題思路。歸納類型推薦練習小品建筑把參考答案展示給學生。引導學生分析錯因：引導學生歸納學生通過剛才總結的方法，回答問題。學生通過老師講解找到錯誤原因。通過分析錯因，體會答題思路、方法。觸類旁通小結：（二）用文中知識對某種現(xiàn)象或做法的原因作出解釋文中知識：說明事理的本質推薦閱讀：2014海淀一模說明文閱讀18題方法總結：相關內容范圍小 關鍵詞語要細找 原文材料結合好 整理語言表述巧學生閱讀公道杯為何“公道”并回答問題。修改自己的答案思考這兩篇文章在運用文中知識上的區(qū)別。文中知識：事物說明文，找準說明對象的特征；事理說明文，抓住說明事理的本質明確相關知識的類型明確訓練的目的，找準做題的方向總結教師總結概括：萬變不離其宗，讀懂文章，明確說明對象的特征；讀懂材料，找到二者之間的對應。默記總結收獲，加強實踐。板書設計: 說明文閱讀 材料鏈接之運用型 運用文中相關知識 解決 鏈接材料的問題 六、教學反思說明文鏈接材料題的主觀性較強，要求學生具有對文章、材料的把握和整合能力；尋找信息、篩選信息、提煉信息的能力；歸納概括綜合表述的能力；對文本材料中的事實、觀點、情感態(tài)度、價值觀方面的質疑評價能力。可見說明文材料鏈接題是一類較為新穎，能夠很好訓練學生思維能力的題型，因此是近幾年中考考察的熱點題型。但是學生的解題情況不容樂觀，整體得分率較低，通過學生答案的進一步研究，帶線學生對此類運用型鏈接材料題的答題點不清楚，或者完全抄寫文中知識，忽視材料關鍵信息的提取，針對這一系列的問題，我制定了復習課的教學內容，說明文閱讀中運用型鏈接材料題訓練，初三復習時間緊，任務重，每堂復習課一定要針對學生的實際問題，產(chǎn)生實效，因此我制定了教學目標：1閱讀考試說明，明確本課內容 能結合材料對相關問題進行探究2通過閱讀訓練,分析并總結答題思路、方法,歸納總結相關知識的類型3學生能靈活運用文中相關知識解答鏈接材料中的問題。（一）“透”徹分析試題如果教師想要將一種題型講透徹，在備課階段就要將此類題的方方面面分析透徹，找到共性與個性，把握出題人的脈搏。因此，在準備階段，我沒有關注教學環(huán)節(jié)的設計，而是靜下心來將近五年北京中考試題中說明文鏈接材料題進行縱向分析和橫向比較。分析文本內容，分析句段關系，分析問題設置，分析關鍵詞句，分析題型特點，分析答案表述，分析考查能力，分析學生問題等等。通過一系列細致入微的分析，并深入揣摩出題人的意圖，我發(fā)現(xiàn)說明文的文章較為淺顯易懂，文段思路學生也很容易梳理。這也是我們從初二開始學習說明文時對學生進行說明對象的提取、說明內容的概括方面的成果，于是出題人就在問題的設置方面提升說明文的解題難度和靈活度。這兩年問題的形式略有不同，但是究其根本是要借助原文中說明對象的特征、類型來提取材料信息，因此原文和材料的本質聯(lián)系是相同的。通過分析這三年的題目，我們發(fā)現(xiàn)解題的過程都是在疏通文章內容的基礎上，審清題目要求，分析材料內容，找到原文對應知識，建立材料原文之間的聯(lián)系，最后形成答案表述。從答題點角度分析，這三年的答案都要提取材料信息、對應的文中知識、及其二者聯(lián)系的表述內容。對中考試題進行分析研究后，發(fā)現(xiàn)說明文鏈接材料題的出題人設置的考點沒有脫離說明文學習的基本內容，說明對象及其特征，說明內容的概括提取，透過現(xiàn)象看本質的寫作方法，因此設計復習課時一定是基于學生在說明文閱讀的基本知識和能力掌握的基礎上，才能展開中考應試方法的訓練，否則只是舍本逐末，不利于學生思維體系的建構。（二）“巧”妙設計環(huán)節(jié) 初三學生通過兩年現(xiàn)代文閱讀題型的訓練和方法技巧的積累，已經(jīng)初步具有了分析文章內容和梳理文段思路的能力，能夠較好的提煉關鍵信息、概括文章的主要內容。但是缺少結合外部材料進行篩選信息、整合信息、綜合分析的能力。但運用類鏈接材料要求學生通過分析選文知識和材料對應內容，建立兩者之間的聯(lián)系是學生學習的重點，也是學生掌握的難點。初三學生往往只停留在表面的直接聯(lián)系，難以深入文章探究其本質聯(lián)系，運用類題型答案要點不夠明確，形成解釋、綜合表達的能力欠缺。 因此本節(jié)課訓練說明文鏈接材料題，先從梳理文章思路，審題提煉要點入手學習，是學生較為熟悉的學習過程，在此基礎上以分析錯例，探尋錯因為突破點，在教學過程中輔之以例帶練，邊學邊練的訓練方法，使學生更好的理解材料與