(部編)人教語文2011課標版一年級下冊12.小池.doc

教學(xué)設(shè)計方案案例名稱小池科目語文教學(xué)對象一年級課時一課時制作者馬利華一、教材內(nèi)容分析宋楊萬里泉眼無聲惜細流， 樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。1內(nèi)容淺析：詩人用清新活潑的語言，形象地描繪了初夏小荷花池寧靜而又充滿生機的景象，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷熱愛之情。 2.作者背景 楊萬里（1124-1206），南宋詩人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然，人稱“誠齋體”。詩的內(nèi)容以山水風(fēng)光自然景色為主，所以他的好朋友曾經(jīng)幽默地跟他開玩笑說“處處山川怕見君”。 3.注詞釋義 泉眼：泉水的出口。 惜：愛惜。 細流：細小的流水。 照水：倒映在水面。 晴柔：晴天柔和的風(fēng)光。 尖尖角：指剛出生的、緊裹著的嫩小荷葉尖端。 4.古詩今譯 泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。 名句賞析“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?這首詩抒發(fā)了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處著眼，生動、細致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態(tài)感的新景象，用來形容初露頭角的新人。二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：1、學(xué)習(xí)小池，能夠準確掌握楊萬里的背景以及詩歌創(chuàng)作特點。2、能夠通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生愛好美好事物的情趣。情感態(tài)度與價值觀：1、學(xué)習(xí)小池，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情，從而陶冶自己的情操。2、通過學(xué)習(xí)小池培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，從而樹立正確的世界觀，價值觀。三、學(xué)習(xí)者特征分析一般能力一年級的學(xué)生認知能力還不是太強，對于事物的認知能力也沒有達到一定的水平，需要老師進行一定的引導(dǎo)。而且一年級的學(xué)生模仿力特別強，老師通過課文傳達的信息會深深地影響學(xué)生今后的發(fā)展。此外，一年級學(xué)生自制力不強，不可能自己主動預(yù)習(xí)，老師在講課之前注意課堂導(dǎo)入。學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格具有差異性和獨特性，大多數(shù)同學(xué)喜歡課堂討論和自由發(fā)言，課堂氣氛會很活躍，同學(xué)們能暢所欲言。對于學(xué)習(xí)比較積極的同學(xué)，課前會提前預(yù)習(xí)，對他們上課效率的提高有很大的作用。善于思考的同學(xué)，比較喜歡沉思，他們考慮問題更深刻、更全面。同學(xué)們的這些學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。準備狀態(tài)在上課之前，老師會要求同學(xué)在課下提前預(yù)習(xí)。處在這一階段的學(xué)生還沒有經(jīng)歷過很多事情，可以讓學(xué)生觀察一下自己池塘，以及夏天的景象。這樣學(xué)生在課上才能更快的老師思路，提高學(xué)習(xí)效率，促進良性循環(huán)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計選擇拋錨式教學(xué)策略（1）創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體使學(xué)生感受到小池這首詩的情境及背景。（2）確定問題：在上述情境下，選擇出與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。 （3）自主學(xué)習(xí)：同學(xué)們根據(jù)教師的指導(dǎo)，在課前使用搜索引擎查閱相關(guān)知識，上課積極踴躍發(fā)言。（4）合作學(xué)習(xí)：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當前問題的理解。（5）效果評價：教師對不同同學(xué)的回答做出不同評價，不斷鼓勵同學(xué)們。五、教學(xué)環(huán)境及資源準備教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境資源準備：1、教學(xué)PPT2、用視屏播放小池朗誦視頻。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準備導(dǎo)入導(dǎo)語：給同學(xué)們放幾張圖片，同學(xué)們猜一下今天的課和什么內(nèi)容有關(guān)？同學(xué)們仔細看大屏幕上的圖片用多媒體播放小池的朗誦視頻。作者及相關(guān)背景介紹老師先問學(xué)生對作者了解多少，然后對作者介紹進行補充。學(xué)生口述，其他學(xué)生補充，同學(xué)們共同了解作者。結(jié)合多媒體展示，了解詩人的簡介。整體分析及總結(jié)1. 讓同學(xué)們齊聲朗讀這首詩，并提出問題讓同學(xué)們邊讀邊思考：請根據(jù)你的理解，簡述這首詩所表達的主要感情，歸納主旨。2. 提出問題，讓同學(xué)們分小組討論回答：詩中詞的意思。3. 提出問題：“這首詩表達的感情是什么？4. 提出問題：本詩的特點有哪些？待同學(xué)們回答之后，再進行具體講解。5. 教師總結(jié)本堂課內(nèi)容。1. 同學(xué)們朗讀完整首詩，在老師的引導(dǎo)下對古詩的大意進行了解。2. 同學(xué)們分組討論，暢所欲言，每組推選代表發(fā)言總結(jié)。理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。3. 同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下積極發(fā)言，相互爭辯，得出結(jié)論：形象地描繪了初夏小荷花池寧靜而又充滿生機的景象，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷熱愛之情。 4. 同學(xué)們在聽教師總結(jié)的過程中梳理脈絡(luò)加深理解。通過講解和討論等形式使學(xué)生加深對這首詩的整體理解。作業(yè)布置教師播放視頻小池，同時布置作業(yè)：1、有感情地背誦此詩。2、能夠理解詩中所傳達的情感，熱愛生活，寫一段夏天的景物描寫。學(xué)生可以跟隨大屏幕有感情的朗讀古詩。通過大屏幕播放小池朗誦視頻。使學(xué)生更生動形象的理解本首古詩。開始教學(xué)流程圖導(dǎo)入：看了這么躲美麗的圖片，我們都猜到了今天的內(nèi)容和荷花有關(guān)，就是楊萬里的小池下面我們開始講這首詩。教師用多媒體播放小池的朗誦配音。學(xué)生聽完朗誦，對作者及相關(guān)背景作介紹。教師補充說明作者及相關(guān)背景。并要求學(xué)生齊聲朗誦。學(xué)生朗誦詩歌教師提出問題，讓同學(xué)們分小組討論回答：1、有沒有同學(xué)聽說過這個作者呢？2、有沒有同學(xué)知道這首古詩大概講的是什么意思呢？同時播放教學(xué)ppt，對學(xué)生的回答及時作出評價和補充。學(xué)生分組討論發(fā)言教師對本堂課內(nèi)容進行總結(jié)，然同時布置作業(yè)：1、有感情地背誦此詩。2、思考：詩中表達的思想感情？用大屏幕播放小