簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)生信息技術(shù)的創(chuàng)造性.doc

簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的創(chuàng)造性在信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的激發(fā)，下面我簡要說說信息技術(shù)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的創(chuàng)造性。一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 信息技術(shù)課程標準提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)”、“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解信息技術(shù)”。信息技術(shù)家華羅庚也說過：“人們早對信息技術(shù)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的影響，成因之一便是脫離實際?！?學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。同時，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性；有利于學(xué)生認識信息技術(shù)知識，體驗和理解信息技術(shù)，感受信息技術(shù)的力量。因此，在教學(xué)過程中不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科自身的特點，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材、空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去奔放、去創(chuàng)造。二、加強實踐，拓寬思維。 楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應(yīng)向美國吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由操作的時間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，動手實踐，拓寬思維。低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象為主要形式，我們要從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，本著信息技術(shù)來源于生活這一事實，自始至終都是從學(xué)生生活實際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實際操作中，通過理解信息技術(shù)概念，掌握信息技術(shù)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。三、授予方法，體驗成功。 學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好信息技術(shù)的強烈欲望。蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！币箤W(xué)生獲得成功，首先要樹立信心和勇氣。因此，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。其次，教師對學(xué)生要予以成功的期待，教育的本身就是一種期待，教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生的潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生都能獲得成功的機會，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標要求，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。長此以往，學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。四、合作交流，與人分享。 信息技術(shù)課程改革的基本理念是提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也認為：學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時再增進學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富，更全面。五、留有空間，自主探索。 蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。如果教師在學(xué)習(xí)過程中，不給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，不給他們自己動手的機會，學(xué)生的創(chuàng)新也就無從談起。因為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，不是通過教師講解或