小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料.doc

小學(xué)科學(xué)學(xué)科課標(biāo)目標(biāo)與教材解析教師培訓(xùn)材料【一】、貫徹落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的目標(biāo)要求一、總目標(biāo)通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。二、分目標(biāo)(一)科學(xué)探究1、知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。2、能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3、能運(yùn)用已有知識作出自己對問題的假想答案。4、能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。5、能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。7、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。8.能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。(二)情感態(tài)度與價值觀1、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。3、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。4、形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動。5、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。6、意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。(三)科學(xué)知識1、學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。2、通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途，對物體的運(yùn)動、力和簡單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識。3、通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識，對人體和健康形成初步的認(rèn)識。4、通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的概況及運(yùn)動變化的一般規(guī)律，認(rèn)識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。三、各部分目標(biāo)的相互關(guān)系上述科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。為了使總目標(biāo)能夠落實到科學(xué)課程的教學(xué)組織、教材編寫、教師培訓(xùn)及課程資源配置之中，標(biāo)準(zhǔn)將總目標(biāo)從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識三個領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。好的教學(xué)活動，往往能達(dá)到多個教學(xué)目標(biāo)。因此，在實踐中，各分目標(biāo)必須作為一個完整的體系來加以把握?！径恳罁?jù)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)把握教材一、 科學(xué)探究科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)?？茖W(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動，還涉及到對科學(xué)探究的認(rèn)識，如科學(xué)探究的特征?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。 二、情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過對千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價值觀打好基礎(chǔ)。科學(xué)教育中情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)主要包括對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待科學(xué)，對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，對待自然四個方面。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗與內(nèi)化。三、生命世界科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。“生命世界”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的確定是要讓學(xué)生盡可能多地去認(rèn)識不同種類、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識。“生命的共同特征”這部分內(nèi)容是為了整合學(xué)生對生命零散的認(rèn)識。“生命與環(huán)境”“健康生活”部分的具體內(nèi)容則十分強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和應(yīng)用。“生命世界”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專有名詞和概念，要讓學(xué)生深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命本質(zhì)的認(rèn)識上升到新的高度。 四、物質(zhì)世界一個無生命的物質(zhì)世界與生命世界同樣五光十色，精彩紛呈，充滿了形形色色的令人驚奇、迷惘、感嘆的現(xiàn)象和過程。“物質(zhì)世界”這部分的學(xué)習(xí)將帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)這塊神奇的土地，開始探索其中的奧秘?！拔矬w與物質(zhì)”部分經(jīng)過對物體-材料-物質(zhì)這三個層次的觀察與探討，了解物質(zhì)一些基本的性質(zhì)與變化過程，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸由具體向抽象過渡。“運(yùn)動與力”部分使學(xué)生了解位置與運(yùn)動的概念，知道力與運(yùn)動變化的關(guān)系，了解常見的簡單機(jī)械。“能量的表現(xiàn)形式”部分討論了聲、熱、光、電、磁這些物理現(xiàn)象，并使學(xué)生知道它們都是能量的不同表現(xiàn)形式，能量可以轉(zhuǎn)換。物質(zhì)世界這部分所涉及的許多知識與技能都是現(xiàn)代科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)，在這一部分應(yīng)該充分體現(xiàn)出其與技術(shù)的關(guān)系。五、地球與宇宙在低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識，了解科學(xué)探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識到地球物質(zhì)的價值和保護(hù)它們的重要性。地球與宇宙還包括天空中的星體，這部分內(nèi)容為小學(xué)生撩起了星空的神秘面紗。他們通過觀察、記錄太陽和月球的運(yùn)動變化，探究它們的運(yùn)動模式，鍛煉自己的毅力；他們通過了解人類對宇宙奧秘的探索，認(rèn)識科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點是點燃小學(xué)生的求知欲，這遠(yuǎn)比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要！ 【三】全面深入把握全套教材，為備課、上課服務(wù)河北版小學(xué)科學(xué)（36年級）教材整體分析一、三年級教材的編寫意圖三年級是小學(xué)階段科學(xué)課的起始年級，三年級科學(xué)教材是全套教材的基礎(chǔ)。學(xué)生是第一次接觸科學(xué)課，接觸科學(xué)探究，用科學(xué)的原理解釋自然界中繽紛多彩的自然現(xiàn)象，認(rèn)識科學(xué)的發(fā)展、科技的進(jìn)步對人們生活的影響。因此，三年級科學(xué)課具有基礎(chǔ)性和導(dǎo)航性的作用。教材的編寫意圖主要是：通過各種活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用感覺器官認(rèn)識物體的基本性質(zhì)，體驗科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)一些基本的觀察、實驗方法和工具以及儀器的使用方法；通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用感覺器官和簡單工具觀察物體的方法，認(rèn)識物體的性質(zhì)和用途，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生從常見的自然現(xiàn)象和生活實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)并想辦法驗證假設(shè)的能力；培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流、喜歡大膽想像、珍愛生命、關(guān)心環(huán)境的情感態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，以及通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀是三年級教材的重點。二、三年級教材的整體結(jié)構(gòu) 1、主線。三年級教材(上冊和下冊)主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，統(tǒng)整科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的物質(zhì)世界、生命世界和地球宇宙三個方面相關(guān)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。形成三年級教材(上冊)5個單元，1個開門課，17個課題，三年級教材(下冊)6個單元，19個課題的結(jié)構(gòu)框架。 2、單元結(jié)構(gòu)。三年級教材(上冊)各單元排列的邏輯體系是：遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從認(rèn)識自己開始，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，按照由近到遠(yuǎn)、從易到難的原則，組織安排單元內(nèi)容。教材先讓學(xué)生認(rèn)識自己開始，接著認(rèn)識自己比較喜歡的動植物，再尋找動植物的生存環(huán)境，進(jìn)而認(rèn)識學(xué)生最常見而又最易被忽視的土壤、水和空氣，最后落腳在人類自身的生存環(huán)境，即食品與健康，與本學(xué)期剛剛開始的認(rèn)識自己一課遙相呼應(yīng)，形成了一個嚴(yán)密的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。 三年級教材(下冊)內(nèi)容設(shè)計力求從兒童的視野中組織學(xué)習(xí)活動。從人類生活中常見的材料入手，研究材料的簡單性質(zhì)和用途，進(jìn)而研究聲、光、電、磁等特殊材料的特殊性質(zhì)，重點放在功能方面。每個單元又自成體系，從聲、光、電、磁的現(xiàn)象出發(fā)、從生活應(yīng)用出發(fā)，研究材料的聲、光、電、磁等特殊性質(zhì)，最后落腳在應(yīng)用方面。信息與通信是本冊書的綜合單元，從聲、光、電、磁應(yīng)用的角度進(jìn)一步讓學(xué)生把科學(xué)與社會、技術(shù)、環(huán)境結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過調(diào)查、觀察、實驗、設(shè)計、制作、搜集信息等各種探究活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣，初步形成科學(xué)探究的能力。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)聲、光、電、磁應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品，讓學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起的社會生活的巨大變化。三年級科學(xué)教學(xué)是一個整體，通過一年的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該對科學(xué)探究有一定的興趣，對科學(xué)與生活的關(guān)系有一定的認(rèn)識。 三、三年級教材的總目標(biāo) 三年級(上冊)總目標(biāo)： 1、能用感覺器官或借助工具感知事物性質(zhì)與功能；能根據(jù)事物的性質(zhì)與功能對事物進(jìn)行分類；能用圖形輔以文字的形式記錄感知結(jié)果；能對觀察到的現(xiàn)象提出簡單的問題，并能對現(xiàn)象進(jìn)行猜想或假設(shè)。 2、對科學(xué)課產(chǎn)生興趣；體驗到合作的好處；在學(xué)習(xí)活動中能尊重事實。 3、知道人體基本組成和所需營養(yǎng)、常見動植物的名稱、土壤的基本組成和我國水源的分布概況；能理解土壤、水和空氣在生活和生產(chǎn)中的作用。 4、認(rèn)識到愛護(hù)其他生物、保護(hù)水資源、土壤及自身健康的重要性；能提出簡單的改善環(huán)境的方法；能描述生產(chǎn)某種物品的基本過程。 三年級(下冊)總目標(biāo)： 1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，設(shè)計實驗進(jìn)行探究，并對實驗結(jié)果作出科學(xué)的解釋。 2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動提出自己感興趣的問題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體驗到討論與交流的好處；能體驗到大膽想像的樂趣；愿意聽取其他同學(xué)對自己“作品”的評價，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。 3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理；了解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個完整的回路，知道用一些基本組件連接一個簡單電路和開關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對信息傳遞方式的改變。 4、能舉例說出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用及給人類生活帶來的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識，知道安全用電的重要性；能舉例說出噪聲和強(qiáng)光對人類的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對人類生活方式的改變。 四、三年級教材的單元構(gòu)成及單元目標(biāo)設(shè)定 三年級(上冊)的單元構(gòu)成及單元目標(biāo)設(shè)定： 1、開門課親歷科學(xué)，編寫意圖是讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生從常見的自然現(xiàn)象和生活實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。課文強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)探究。 2、動物與植物單元從學(xué)生尋找身邊的動植物入手，以認(rèn)識常見的動植物為載體，訓(xùn)練學(xué)生利用各種感官觀察事物的方法。同時，通過對蚯蚓的觀察，讓學(xué)生體驗到使用工具比使用感官更有效。 3、土壤單元通過觀察土壤、分析土壤、保護(hù)土壤、防止水土流失等活動，讓學(xué)生了解土壤與植物、人(包括動物)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、實驗、思考和得出結(jié)論的能力。 4、水單元通過“水是什么樣”、“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”等探究性活動，鍛煉選擇研究問題、觀察解釋現(xiàn)象、搜集整理有關(guān)水的信息等方面的能力。 5、空氣單元通過“找空氣”、“組裝風(fēng)車模型”、“制作紙飛翼”等探究活動，讓學(xué)生認(rèn)識空氣的特性、懂得空氣的流動產(chǎn)生了風(fēng)。 6、食品與健康是全冊書的綜合單元，與認(rèn)識自己一課相呼應(yīng)，讓學(xué)生從研究自己開始，了解本冊書的基本學(xué)習(xí)方法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自己的營養(yǎng)問題、研究營養(yǎng)問題的能力。 三年級(下冊)的單元構(gòu)成及單元目標(biāo)設(shè)定： 下冊教材內(nèi)容設(shè)計力求從兒童的視野組織學(xué)習(xí)活動，共有常見材料、聲、光、電、磁、信息與通信個單元。 1、常見材料單元是全冊書的基礎(chǔ)單元，讓學(xué)生了解人們對材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生了解新材料、關(guān)心新材料的興趣。 2、聲單元通過指導(dǎo)學(xué)生通過尋找聲音、觀察發(fā)聲物體、自制樂器等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、制定計劃、實驗制作等方面的探究能力。 3、光單元讓學(xué)生認(rèn)識有些物體是能發(fā)光的，有些物體是透光的，光是沿直線傳播的，光的傳播線路是可以改變的，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)的興趣和能力。 4、電單元通過分析電在生活中的應(yīng)用，懂得有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、樂于與人合作和交流的科學(xué)態(tài)度。 5、磁單元通過研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測、驗證到討論、交流的完整科學(xué)探究過程。 6、信息與通信是全冊書的綜合單元，通過分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生了解聲、光、電、磁知識的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實。 河北版科學(xué)四年級（上、下冊）教材分析小學(xué)科學(xué)教材編寫的指導(dǎo)思想、編寫原則、以及主要特色在每一冊的教師用書的前面都做了介紹，并且無論在哪一冊上，內(nèi)容都是一樣的。 四年級上冊主要圍繞“運(yùn)動與變化”這一組統(tǒng)一的概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究、科學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀等方面的內(nèi)容。本冊圍繞“運(yùn)動”統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計五個單元，19個課題。 “運(yùn)動著的世界”是全冊的起始課，目的是啟發(fā)學(xué)生觀察運(yùn)動現(xiàn)象的興趣，感受自然界各種運(yùn)動的奇妙。同時、本學(xué)期以查閱資料、制作資料卡片為能力訓(xùn)練重點?！皠游锏倪\(yùn)動”、“位置與運(yùn)動”、“力與運(yùn)動”、“晝與夜”四個單元從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，分別整合課程標(biāo)準(zhǔn)中生命世界、物質(zhì)世界、地球宇宙世界中有關(guān)運(yùn)動內(nèi)容。 “動物的運(yùn)動”單元的目的是引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑觀察并模仿動物運(yùn)動的多種方式，逐漸養(yǎng)成堅持進(jìn)行合理體育鍛煉的習(xí)慣，能利用類比推理的方法分析動物身體結(jié)構(gòu)與運(yùn)動功能的聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計仿生產(chǎn)品。 “位置與運(yùn)動”單元通過學(xué)生親歷各種活動，能選擇參照物，定性的描述一個給定物體的相對位置，認(rèn)識地圖圖例，幫助學(xué)生判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，并能利用簡單工具測量物體運(yùn)動過程中不同時刻所經(jīng)過的距離，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識和技能解決實際問題。在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)入“力與運(yùn)動”單元的學(xué)習(xí)，探究力與運(yùn)動的關(guān)系，體驗各種力作用的不同結(jié)果，通過實驗幫助學(xué)生意識到力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。 “晝與夜”單元有助于學(xué)生了解人類認(rèn)識地球形狀的歷史，探究一天中太陽運(yùn)動的模式，測量記錄一天中的影子和溫度的變化，激發(fā)學(xué)生關(guān)注晝夜變化對生物的影響。 “交通運(yùn)輸”是本冊的綜合單元，選擇與“運(yùn)動”密切相關(guān)聯(lián)的交通運(yùn)輸工具，鼓勵學(xué)生對常見交通工具進(jìn)行分類，通過搜據(jù)資料了解交通運(yùn)輸工具的發(fā)展歷史，體會到科技發(fā)展的重要性。 本冊以“運(yùn)動”為主線，通過與運(yùn)動有關(guān)的生命世界、物質(zhì)世界、地球宇宙世界內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開始意識到我們生活的世界是一個不斷運(yùn)動的世界，從而為下學(xué)期學(xué)習(xí)“變化的世界”奠定基礎(chǔ)。 四年級下冊教材主要圍繞“運(yùn)動與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究、科學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀等方面的內(nèi)容。本冊圍繞“變化”這一概念通整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計5個單元，25個課題。 “變化的世界”是全冊的起始課，目的是激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣，感受自然界各種運(yùn)動的奇妙。同時也突出本學(xué)期以獲取資料、設(shè)法記錄各種變化的能力為訓(xùn)練重點。 “天氣”、“物質(zhì)的狀態(tài)”、“生長與變化”、“有趣的變化”4個單元從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，分別整合課程標(biāo)準(zhǔn)中地球與宇宙、物質(zhì)世界及生命世界中的有關(guān)變化的內(nèi)容。從中培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣，研究天氣變化規(guī)律的興趣和能力， “物質(zhì)的狀態(tài)”單元通過學(xué)生動手實驗，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、判斷物質(zhì)的狀態(tài)及各狀態(tài)物質(zhì)的特點，如水的三態(tài)變化，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計提供了親歷種植、飼養(yǎng)的機(jī)會，在觀察、測量、記錄生物生長過程和主要變化等活動中，激勵學(xué)生通過多種途徑獲得生物生長的資料，利用多種形式展示自己的發(fā)現(xiàn)。 “有趣的變化”單元通過學(xué)生學(xué)習(xí)對日常生活中一些變化現(xiàn)象提出疑問，幫助學(xué)生利用實驗探究一些物質(zhì)變化的過程和原因，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化過程中有的變化是可逆的，有的是不可逆的。鼓勵學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的實際問題。 “農(nóng)業(yè)與技術(shù)”是本冊的綜合單元，幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)與我們生活的密切關(guān)系，農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展帶來的好處，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，暢想農(nóng)業(yè)的未來，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和能力。 本冊以“變化”為主線，進(jìn)一步幫助學(xué)生意識到我們生活的世界是個運(yùn)動的世界，運(yùn)動產(chǎn)生變化，因此我們又生活在一個不斷變化的世界里。 河北版五年級科學(xué)（上、下冊）教材分析一、本冊教材的特點 1、原自然課本上的傳統(tǒng)實驗較少，主要是與學(xué)生生活聯(lián)系密切的探究性實驗。 以往的教材，例如：四年級下冊，自然課本上的傳統(tǒng)實驗較多，教師們可以直接到儀器室借來實驗儀器進(jìn)行實驗。這樣的實驗因為很典型，老師們在教學(xué)時一般都能做，即使不是分組，也能做演示實驗。學(xué)生們或多或少的會有所收獲。但本冊教材中象這樣的傳統(tǒng)實驗較少。主要是一些不用實驗儀器而與學(xué)生生活聯(lián)系密切的探究性實驗，并且有些實驗還需要較長的時間。例如：小苗的誕生這一課，種子發(fā)芽需要幾天的時間，這樣的實驗，往往因為費(fèi)時費(fèi)力，而不能得到很好的落實，成了在教材上“念”實驗，學(xué)生的探究能力沒有得到根本的鍛煉和提高。這樣做是不足取的，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備充足的實驗材料，讓學(xué)生在課堂上得到充分的活動，完成探究任務(wù)。如果課內(nèi)無法完成，可以布置學(xué)生早做準(zhǔn)備，甚至提前幾天做好實驗的準(zhǔn)備工作。需要在課后繼續(xù)探究的，可以布置學(xué)生課后完成。這樣不僅拓寬了課堂容量，讓學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，而且有利于學(xué)生課后仍然保持濃厚地探究興趣，大大提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。 2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，增加了專題研究。 以往的教材中因為學(xué)生年齡小，沒有安排專題研究，而這一學(xué)期隨著學(xué)生年齡的增長，探究能力有所提高，課本中增加了三個專題研究：一、生物的生活環(huán)境。二、關(guān)于山地的研究。三、做個環(huán)保小衛(wèi)士。 每個專題研究都出了多個參考選題供學(xué)生選擇，并且用一個選題做了報告示范：設(shè)計哪些項目、研究的過程、怎樣記錄、結(jié)論和建議等。學(xué)生可以根據(jù)示范設(shè)計研究計劃、實施探究活動、撰寫研究報告等等。也可以不完全依照教材的樣子，而根據(jù)實際需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 這樣做專題研究有很多好處：有利于學(xué)生系統(tǒng)地研究某項內(nèi)容，培養(yǎng)了他們深入研究事物的能力，學(xué)會了寫研究報告等等，注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生的理性思維也得到了很好的鍛煉。 3、利用對比實驗，進(jìn)行科學(xué)研究 本冊書在很多地方利用了對比實驗的方法進(jìn)行科學(xué)研究，尤其是前3課，哪一課都用了對比實驗的方法。什么是對比實驗?zāi)兀楷F(xiàn)在我結(jié)合課本中的例子加以簡單說明。 課本第9頁是這樣敘述的：對比實驗是科學(xué)研究的重要方法。讓我們學(xué)習(xí)設(shè)計對比實驗，研究光對植物生長的影響。 實驗方法：將植物分成實驗組和對照組，每組的植物數(shù)量相同，生長情況相似。然后想辦法讓實驗組的植物生長在光線充足的地方，讓對照組的植物生長在黑暗的地方。有陽光的植物生長得好，沒受到陽光照射的植物生長得不好，由此得出結(jié)論：植物生長需要陽光。 看來對比實驗就是要控制讓幾個條件相同，一個條件不同，通過不同的現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會正確地使用對比實驗進(jìn)行科學(xué)探究。 4、有關(guān)“生物世界”的知識較多。 動、植物知識的教學(xué)，可給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們在教室內(nèi)或校園中開辟“自然角”進(jìn)行種植、飼養(yǎng)。如飼養(yǎng)小魚、小蝌蚪、螞蟻等，在校園的“種植園地”里種植常見的、自然課上需要學(xué)習(xí)的植物，可以是觀賞性的花草，也可以是可食用的常見作物等。這樣，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時可直接到自然角進(jìn)行觀察實驗。平時讓學(xué)生給自然角里的小動物喂食、換水、清潔，為植物園里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們熱愛大自然、珍愛生命的美德；既學(xué)到了自然知識，又有了情感體驗。當(dāng)然有關(guān)這方面內(nèi)容的教學(xué)，有條件的還可以直接帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去現(xiàn)場考察。如教學(xué)根和莖一課，不一定以課本上提供的幾種植物的根作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，而要根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，引領(lǐng)學(xué)生到本校的生物養(yǎng)殖角或廣闊的大自然中去采集一些具有直根、須根、貯藏根的植物，象芹菜、菠菜、小麥、玉米、胡蘿卜以及薺菜、狗尾草等各種野草都可以采集來作為觀察對象來進(jìn)行研究。 5、突出科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。 本冊教材中一、二、三、六四個單元與環(huán)境有直接的聯(lián)系，四單元冷和熱和五單元地表劇烈變化也與環(huán)境有間接的聯(lián)系，構(gòu)成了本冊的“環(huán)境”主題。 在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的焦點，因此，通過大量的事實和活動，從小幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給社會、環(huán)境帶來的正、反兩方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識是很重要的。 二、內(nèi)容概述 本冊教材主要圍繞“環(huán)境”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等方面的內(nèi)容。共設(shè)計六個單元，23個課題。 前三個單元“生物生長的需要”、“生物與環(huán)境”、“人與環(huán)境”都是整合課程標(biāo)準(zhǔn)中的生命世界的內(nèi)容，重在探索生命與環(huán)境的聯(lián)系，突出環(huán)境的重要性。 “生物生長的需要”單元主要研究生物生長的條件，怎樣讓植物生長得更好以及動物的食物等，引導(dǎo)學(xué)生對大自然的興趣。通過大量的對比實驗，讓學(xué)生自己去探究生物生長的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈地探究事物規(guī)律的能力。 “生物與環(huán)境”引導(dǎo)學(xué)生研究生物對環(huán)境的適應(yīng)，知道不同的環(huán)境生存著不同的生物。使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對于生物的重要性。增加了專題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)探究的能力。 “人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和諧相處。 “冷和熱”整合課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界的內(nèi)容，認(rèn)識熱傳遞的規(guī)律，熱與風(fēng)的關(guān)系，以及保溫和散熱的方法。 “地表劇烈變化”落實了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”部分，學(xué)生可能感到較陌生，教材中通過一些簡單易操作的小實驗將抽象的、不易見到的地震、巖漿如何噴發(fā)等現(xiàn)象變得直觀、易于理解。注意讓學(xué)生收集巖石標(biāo)本，找出巖石的特征，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握由淺入深地研究問題解決問題的科學(xué)方法。 “環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。 本冊總目標(biāo) 1、了解生物生長的需要、生物與環(huán)境的關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系、人與環(huán)境和諧相處的重要性。 2、學(xué)會用對比實驗的方法進(jìn)行科學(xué)探究。 3、能研究冷和熱的一些基本的現(xiàn)象，了解熱傳遞的方法、衣服的顏色、風(fēng)的形成以及保溫和散熱的方法。 4、了解地震、火山的現(xiàn)象。 5、重視環(huán)境問題，并注意保護(hù)我們的家園。 6、注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力 河北版科學(xué)六年級教材分析六年級教材主要圍繞“結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”這組統(tǒng)一的概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙世界以及科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀等方面的內(nèi)容。1、“豐富多彩的生命世界”幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的角度學(xué)習(xí)和感受生命世界的豐富多彩。 2、“無處不在的能量”單元以能量為核心，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)生命世界、物質(zhì)世界和地球宇宙世界中相關(guān)的內(nèi)容，從系統(tǒng)角度引導(dǎo)學(xué)生了解什么是能量，認(rèn)識多種形式的能量，探究能量的轉(zhuǎn)化和控制，指導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)家那樣去提出問題，對提出的問題進(jìn)行猜想、設(shè)計實驗、實驗驗證、收集整理信息、得出結(jié)論；再從體現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生猜想預(yù)測能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力。能量的轉(zhuǎn)化與作用促進(jìn)了人類社會和自然界中各種物質(zhì)的運(yùn)動與變化，維持各種物體之間的平衡。能量與技術(shù)之間的關(guān)系，體現(xiàn)了科學(xué)與社會、生活、技術(shù)之間的聯(lián)系。 3、“寶貴的能源”單元以能源為線索，通過分析能量來源體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)系統(tǒng)”這一組統(tǒng)一的概念，旨在指導(dǎo)學(xué)生查閱資料獲取有關(guān)能量來源的種類、開發(fā)和利用等方面的信息，并通過分類、填表、討論來整理信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力；通過分析能量來源的和我國能源的問題，培養(yǎng)學(xué)生從整體出發(fā)分析研究問題的能力。 4、“海洋資源”單元為本冊綜合單元，再次從系統(tǒng)的角度幫助學(xué)生了解海洋資源的豐富，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)和利用海洋資源。 （四）、合理運(yùn)用教學(xué)策略上好科學(xué)課小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)策略很多，根據(jù)不同的課程資源和教學(xué)經(jīng)驗運(yùn)用不同的教學(xué)策略，科學(xué)教師經(jīng)常運(yùn)用的是利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)，取得一定成績。一、激趣誘導(dǎo)策略，優(yōu)化新課導(dǎo)入 在信息化環(huán)境下，調(diào)查及收集信息是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)科學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，選擇調(diào)查收集信息的途徑，如實地考察、媒體介紹、網(wǎng)上搜索等，精心安排調(diào)查內(nèi)容，合理選擇調(diào)查方法，有計劃、有目的、有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)查收集信息的能力，以適應(yīng)信息化時代對人才的需求。 俗話說：良好的開端是成功的一半。一個精彩的導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生的能動性、主動性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境有著十分重要的意義。在現(xiàn)代化科技急劇發(fā)展，信息化浪潮席卷全球的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件的形色聲光和動態(tài)感知等特點，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課的順利進(jìn)行敲響動人心弦的第一錘。 二、引導(dǎo)質(zhì)疑策略，優(yōu)化新知探究 1、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與 有些科學(xué)知識比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味。教學(xué)中教師運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)則能將靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化、使枯燥的科學(xué)知識趣味化，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，加深對科學(xué)知識的理解，優(yōu)化新知探究過程。 2、鼓勵重視學(xué)生質(zhì)疑 疑問是智慧的窗口，在科學(xué)探究中，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是現(xiàn)代科學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用則能取得全新的效果。 在探究科學(xué)新知的過程中，教師利用多媒體進(jìn)行演示，運(yùn)用收集的信息進(jìn)行分析，采取鼓勵質(zhì)疑的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生敢于提問、善于提問，再引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、能動性、創(chuàng)造性。這樣做，不僅實現(xiàn)了學(xué)生從依賴教師學(xué)習(xí)到積極自主學(xué)習(xí)的飛躍，而且更加符合信息化環(huán)境對現(xiàn)代科學(xué)課堂教學(xué)的要求，符合知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的要求。 三、合作分析策略，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo) 在競爭異常激烈的現(xiàn)代信息化社會中，比競爭更重要的是合作，沒有合作，人類的進(jìn)步和發(fā)展將會受到限制。信息化時代呼喚人的相容，呼喚人的合作，合作也是現(xiàn)代社會的需要。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)成為科學(xué)知識的傳授者，而更重要的是要成為學(xué)生合作探究的參與者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去傾聽別人的體驗，去感受別人的成果，以增強(qiáng)整體合作意識，達(dá)到事半功倍的效果。 教學(xué)實踐證明：從學(xué)法指導(dǎo)入手，指導(dǎo)學(xué)生做、啟導(dǎo)學(xué)生想、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的現(xiàn)代精神，實現(xiàn)資源共享、信息共享、合作探究、共同進(jìn)步，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，做學(xué)習(xí)的小主人，只有這樣，才能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的原動力。 四、巧妙運(yùn)用策略，優(yōu)化探究渠道 現(xiàn)代教學(xué)理論與實踐倡導(dǎo)：課堂教學(xué)必須突出以人為本的理念，也就是在教學(xué)的過程中要使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，活學(xué)活用科學(xué)知識，將有限的課內(nèi)探究延伸到課外活動中去。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。這就是說，科學(xué)課應(yīng)不受課堂的束縛，教師要鼓勵學(xué)生課外的探究活動，帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會和大自然，實行大教學(xué)觀，優(yōu)化學(xué)生的探究平臺。加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)與火熱的課外探究有機(jī)地結(jié)合起來。因此，在教學(xué)過程中教師可以充分利用多媒體課件的演示，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，為學(xué)生扎實的課外探究打下良好的基礎(chǔ)。 綜