務(wù)工子女的作業(yè)自主管理.doc

進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭作業(yè)自主管理的研究 長(zhǎng)江路小學(xué) 張微一、研究的背景（一）問題的提出1.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女管理家庭作業(yè)是確保公平、有效地完成義務(wù)教育的必然要求。我校近年來為實(shí)現(xiàn)公平教育，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，接收了大量的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，在本校的學(xué)生家庭中進(jìn)城務(wù)工人員家庭的比例呈明顯上升趨勢(shì)。然而這些隨父母進(jìn)入城市的兒童的生活、學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。新的學(xué)校教育和學(xué)習(xí)要求使進(jìn)城務(wù)工人員及其子女產(chǎn)生許多的不適應(yīng)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女每天和本地生一樣都要完成各科一定量的回家作業(yè)，但是他們常常拖沓且質(zhì)量不高。因?yàn)樗麄儊碜赃M(jìn)城務(wù)工人員家庭，與本地生源的家庭相比，家人對(duì)他們的學(xué)習(xí)重視程度沒那么高，或是家長(zhǎng)沒有恰當(dāng)?shù)慕逃砟詈徒逃椒?，所以造成他們自由散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了幫助這些孩子完成家庭作業(yè)，老師們就得盡可能地利用課間、放學(xué)后的時(shí)間督促他們做完家庭作業(yè)才能回家。時(shí)間一長(zhǎng)，一部分孩子能養(yǎng)成習(xí)慣，自覺完成家庭作業(yè)，但大部分仍依賴于老師?？墒?，新時(shí)代需要的是獨(dú)立自主的學(xué)生。為了公平地接受義務(wù)教育，并有效地完成義務(wù)教育學(xué)業(yè)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女應(yīng)該學(xué)會(huì)自主管理作業(yè)。2、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭作業(yè)質(zhì)量低效，阻礙正常的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的部分作業(yè)在校內(nèi)、在老師的督促下尚能完成，可家庭作業(yè)讓老師們感到無奈。為保證學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量，老師要求每位學(xué)生每天做完回家作業(yè)后，給家長(zhǎng)檢查并簽名?？墒怯捎谶M(jìn)城務(wù)工人員忙于生計(jì)或自身文化水品低，甚至不識(shí)字，沒辦法做到逐項(xiàng)仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)。加上小學(xué)生容易遺忘作業(yè)和知識(shí)，需要家長(zhǎng)督促輔助學(xué)習(xí)的心理和年齡特點(diǎn)，這些進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的回家作業(yè)質(zhì)量不盡如人意，忘做、漏做、字跡潦草，簿本臟亂等情況不絕于耳。第二天，他們需要一邊上新課，一邊忙于訂正和補(bǔ)做昨天的回家作業(yè)。如此一來，學(xué)校生活的快樂指數(shù)急劇下降。這不僅會(huì)引發(fā)這些孩子的厭學(xué)情緒，而且還會(huì)滋長(zhǎng)他們?yōu)榻o家長(zhǎng)和老師一個(gè)交代而說謊的心理，對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展造成不利影響。此外，家庭作業(yè)質(zhì)量問題也使這類學(xué)生與本地生之間在文化知識(shí)方面的鴻溝變得不可逾越，給我們的教育教學(xué)帶來了很大的困難。3、近年來上海市關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭作業(yè)研究情況。為了更好地做好這些孩子的教育和教學(xué)工作，我們收集相關(guān)文獻(xiàn)。據(jù)所收集到的文獻(xiàn)資料來看，諸多學(xué)校和專家，乃至社會(huì)研究并呼吁實(shí)現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育機(jī)會(huì)公平向教育過程和教育效果公平的轉(zhuǎn)變。我們以為，這些宏觀研究對(duì)政策的制訂和保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育權(quán)利等方面具有指導(dǎo)意義。但是如何確保對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教學(xué)效果的公平，怎樣提高進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)效果，需要獲得為其量身訂做適合的對(duì)策。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭作業(yè)完成情況糟糕是許多學(xué)校面臨的一大問題，也是擺在我們面前的一個(gè)急需解決的問題。為此，本課題組成員提出“進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭作業(yè)自主管理”的課題研究，就是在了解進(jìn)城務(wù)工隨遷子女在完成家庭作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析基礎(chǔ)上，從中研究指導(dǎo)他們家庭作業(yè)自主管理的切實(shí)、有效的方法，培養(yǎng)家庭作業(yè)自主管理的意識(shí)和能力，從而提高這些孩子的學(xué)習(xí)效率和班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（二）研究的目的意義1、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來實(shí)施家庭作業(yè)自我管理，彰顯教育公平。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和本地生源的學(xué)生有很大的差異，學(xué)生努力的程度也有差異。但是既然我們接納了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，教育公平的思想就應(yīng)該貫徹始終。教育公平的實(shí)現(xiàn)一個(gè)重要方面，就是因材施教。不同程度的學(xué)生，對(duì)待課程、教學(xué)內(nèi)容的消化吸收程度是不一樣的，在家庭作業(yè)上也是如此。大多數(shù)本地生和班級(jí)一部分優(yōu)秀生在課堂內(nèi)就能完全吸收教師教授的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女則需要在課外對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以回顧和反芻，才能掌握教學(xué)目標(biāo)。但傳統(tǒng)的計(jì)劃配給式的家庭作業(yè)管理方式，不能全面照顧班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況，忽略了本地生源和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的能力差異，采用一刀切的方式，這實(shí)質(zhì)上違背了教育公平和因材施教的教育思想。本研究旨在對(duì)計(jì)劃配給式的家庭作業(yè)管理方式加以改革，有的放矢，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在保證一定的基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上實(shí)施分層作業(yè)，以彰顯教育公平。2、培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的。適當(dāng)數(shù)量和形式的家庭作業(yè)，能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，并且使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)，家庭作業(yè)也是教師用來和學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的重要渠道。但從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，老師通常采用的都是計(jì)劃配給式的管理方式，這對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女產(chǎn)生了一些不容忽視的負(fù)面影響，讓他們疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了心理和生理上的負(fù)擔(dān)，從而違背了教師布置作業(yè)的初衷，也失去了老師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、反饋教學(xué)質(zhì)量、糾正教育學(xué)方式的作用。所以，教師對(duì)家庭作業(yè)管理方式，也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革和新課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)過程，從而滿足“以人為本”的教育理念。從這個(gè)角度來說，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的研究，具有重要的探索價(jià)值和實(shí)踐意義的，這也是本研究的目的所在。城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的主要任務(wù)是滿足進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，發(fā)揮自身的能動(dòng)性和主動(dòng)性，合理安排完成多項(xiàng)作業(yè)的先后順序、完成作業(yè)所需的時(shí)間，同時(shí)在完成基礎(chǔ)性作業(yè)外，根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力選擇適當(dāng)?shù)姆謱幼鳂I(yè)，并且能在完成家庭作業(yè)遇到困難的時(shí)候找到解決方法。像這樣的家庭作業(yè)自主管理，即用不同的途徑和方式來促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女根據(jù)自身情況對(duì)待作業(yè)，以培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而并非變得“填鴨”一樣“懶惰”。3、幫助進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女改善學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)本地的學(xué)習(xí)，提升教育質(zhì)量和學(xué)生管理。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女由于在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，且有老師的輔導(dǎo)和關(guān)心，學(xué)習(xí)效果較好；而在家里，學(xué)習(xí)不像在學(xué)校里那么受到關(guān)心，遇到問題又沒有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)效果微小。學(xué)習(xí)只靠老師的管理是不可能的，這也就導(dǎo)致了這批學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，影響了教育質(zhì)量。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女一直在老師的督促下學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成教師布置的作業(yè)，或?yàn)榱瞬槐唤處熍u(píng)而學(xué)，沒把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。都說興趣是最好的老師，如果他們終日在老師的“威逼下學(xué)習(xí)”，那么被動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)使他們中的一部分逐步失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致厭學(xué)情緒增長(zhǎng)，成績(jī)下滑，不見起色。不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，勢(shì)必要破壞正常的教學(xué)秩序，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理的混亂。但如果解決了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭作業(yè)自主管理，教會(huì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女把學(xué)習(xí)放在首位，在家中，即使家長(zhǎng)沒時(shí)間或沒能力關(guān)心學(xué)習(xí)，也懂得如何安排時(shí)間并選擇適合的家庭作業(yè)完成，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就會(huì)有質(zhì)量地完成各類型的家庭作業(yè)，漸漸積攢學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，在老師的指導(dǎo)下他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步上升，自然地，也解決學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理問題。二、研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法（一）核心概念界定1、學(xué)生自主管理：學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。 2、管理作業(yè)化：我們這里所指的是學(xué)生按計(jì)劃表完成作業(yè)的一種管理方法。管理作業(yè)化有助于學(xué)生管理作業(yè)的日常作業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化，從而增強(qiáng)作業(yè)管理的有效性。（二）研究的目標(biāo)1、明確進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的基本要素與操作要點(diǎn)。2、形成教師引導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)自主管理以及老師對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)自主管理的評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)和策略。3、驗(yàn)證家庭作業(yè)自主管理系統(tǒng)對(duì)改善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)習(xí)品質(zhì)與行為、提升學(xué)習(xí)效能的作用。（三）研究?jī)?nèi)容1、學(xué)生家庭作業(yè)自主管理的內(nèi)容與要求（學(xué)生管理什么？做到哪幾點(diǎn)？）。2、教師指導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)自主管理的操作要點(diǎn)和策略。3、教師對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭作業(yè)自主管理的評(píng)價(jià)研究。4、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭作業(yè)自主管理對(duì)提升其學(xué)習(xí)效能的影響作用有哪些？（四）研究思路與方法1.研究思路：（1）通過教育指導(dǎo)、并明確家庭作業(yè)的目的，挖掘作業(yè)摘抄過程中的教育因子，幫助學(xué)生建立家庭作業(yè)自主管理的意識(shí)；（2）通過學(xué)校教師們結(jié)合課前預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及課后反思，設(shè)計(jì)有層次性、趣味性、兼顧性的作業(yè)，幫助進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女提高完成家庭作業(yè)的興趣，改進(jìn)家庭作業(yè)質(zhì)量；（3）通過教師及時(shí)批閱家庭作業(yè)，結(jié)合采用4人學(xué)習(xí)小組、家庭作業(yè)記錄評(píng)價(jià)等形式反饋評(píng)價(jià)家庭作業(yè)情況，幫助這些學(xué)生建立家庭作業(yè)自主管理的評(píng)價(jià)。（4）通過教師對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)訂正和整理保存的診斷與指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主整理家庭作業(yè)材料，并實(shí)行對(duì)優(yōu)秀進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女予以獎(jiǎng)勵(lì)等措施。 2.研究方法：本研究采用理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方式，不斷實(shí)踐、分析、總結(jié)和提煉，積累有關(guān)案例，建構(gòu)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的基本框架，同時(shí)設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)需求的作業(yè)。主要方法有：（1）文獻(xiàn)研究法： 查閱各種相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。（2）案例研究法：在多位老師們參與研究的基礎(chǔ)上，收集進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女自主管理家庭作業(yè)的案例，進(jìn)行分析、反思、改進(jìn)、實(shí)踐，提高研究的效果。三、研究的基礎(chǔ)與條件1、學(xué)校近年來全程參與了愉快所的國(guó)家規(guī)劃課題“新課程背景下小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐” 研究，在研究所專家的直接指導(dǎo)下，參與本課題的老師們都積極投入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和研究，能力在教學(xué)實(shí)踐中獲得有效的提升。2、2010年9月，本人接班了原江南學(xué)校（民工學(xué)校）的二（6）班。兩年多來，本人在家庭教育、教學(xué)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。在課堂教學(xué)中本人為學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)單，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；在家庭作業(yè)管理中，本人有針對(duì)性地分層設(shè)計(jì)作業(yè)，保證各層次的學(xué)生都能“作”有所得。語文教學(xué)質(zhì)量與平行班間的差距不斷在縮小。 3、本課題負(fù)責(zé)人是本人，本人是一名一線語文教師，目前任教一個(gè)百分百由進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女組成的班級(jí)，所以對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員家庭及其子女的學(xué)習(xí)情況了解詳細(xì)。雖然本人只是一名教學(xué)工作不滿2年的青年教師，但是本人剛踏上教學(xué)崗位就接觸到了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，本人的教學(xué)理念相對(duì)地與時(shí)俱進(jìn)。本人在備課中一直以學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程。同時(shí)本人是一個(gè)善于撰寫反思的教師，每周會(huì)記錄自己在教學(xué)工作中的得與失，為后續(xù)的教學(xué)奠定前進(jìn)的基石。此外，本課題的其他研究成員都是資歷深厚、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，他們?yōu)楸菊n題提供詳實(shí)的學(xué)生作業(yè)管理與教師作業(yè)指導(dǎo)案例，為課題如期進(jìn)行創(chuàng)造了必要的條件。四、研究的步驟：（一）研究的準(zhǔn)備階段（2012.1-2012.6）1、搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)進(jìn)城務(wù)工人員方面的政策與研究狀況等資料。確立研究課題，擬定實(shí)施方案。2、在全校范圍內(nèi)強(qiáng)化“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的意識(shí)，尊重進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)主體地位。3、對(duì)本校進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，了解需要解決的問題與成因。4、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究設(shè)計(jì)促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的內(nèi)容、相應(yīng)的要求，構(gòu)建家庭作業(yè)自主管理的評(píng)價(jià)體系。本階段主要指標(biāo)：1、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女完成家庭作業(yè)情況的調(diào)研結(jié)果； （2012.1）2、確定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的內(nèi)容與要求。（2012.4）3、確定對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的評(píng)價(jià)方法。（2012.5）4、課題方案。 （2012.6）（二）研究的實(shí)施階段(2012.7.-2013.11)1、明確進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理內(nèi)容和要求。2、循序漸進(jìn)地開展城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的指導(dǎo)。3、調(diào)研、分析和驗(yàn)證進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理對(duì)提升其學(xué)習(xí)效能的影響作用。對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的指導(dǎo)方法作調(diào)控，完善指導(dǎo)策略。4、開展課題研究，深入研討，不斷總結(jié)反思，對(duì)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，積累相關(guān)案例等過程性資料，撰寫論文。5、形成指導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工員隨遷子女自主管理家庭作業(yè)的要點(diǎn)和策略，制定學(xué)生家庭作業(yè)自主管理的評(píng)價(jià)體系。指標(biāo)：1)制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理內(nèi)容與要求。（2012.7）2)積累進(jìn)城