第四章-外語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)-期末題目.docx

第四章 外語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)一、 選擇題1、美國(guó)結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，一個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)包括它的音位系統(tǒng)、_和句法系統(tǒng)。A 短語(yǔ)系統(tǒng) B 句型系統(tǒng) C 詞素系統(tǒng) D 語(yǔ)境系統(tǒng)答案：C （p70）2、美國(guó)結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，為了預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)某一外語(yǔ)會(huì)碰到的困難和問(wèn)題，可使用_方法去比較母語(yǔ)與外語(yǔ)在結(jié)構(gòu)層面上的異同。A 情景分析法 B 比較分析法 C 結(jié)構(gòu)分析法 D 對(duì)比分析法答案：D （P70）3、英國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家在研究英語(yǔ)解耦股時(shí)特別注意_之間的關(guān)系。A 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)使用情景B 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型結(jié)構(gòu)C 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能D 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和交際功能答案：A （ P72）4 、英國(guó)結(jié)構(gòu)主義學(xué)家弗斯制定了描述語(yǔ)境的三個(gè)特點(diǎn)：分別是_、相關(guān)目的和語(yǔ)言行為的效果。A 參與者有關(guān)特點(diǎn) B 語(yǔ)境特點(diǎn) C 句法規(guī)則 D 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 答案：A （P72）5、在韓禮德看來(lái)，語(yǔ)言的描述應(yīng)在三個(gè)層面上進(jìn)行：實(shí)體（聲音的或書面的）、結(jié)構(gòu)和_.A 語(yǔ)境 B 句型 C 語(yǔ)法 D 詞匯答案：A （P72）6、喬姆斯基認(rèn)為，_和_是語(yǔ)言的兩個(gè)重要特征。A 結(jié)構(gòu)性和語(yǔ)境性B 規(guī)則性和創(chuàng)造性C 實(shí)體性和規(guī)則性D 創(chuàng)造性和結(jié)構(gòu)性答案：B（P73）7、喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法中，_占據(jù)核心地位。A 句法規(guī)則 B 轉(zhuǎn)換規(guī)則 C 重寫規(guī)則 D 規(guī)章規(guī)則答案：A （P73）8、韓禮德認(rèn)為，_是兒童在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的初級(jí)階段出現(xiàn)的。A 微觀功能 B 宏觀功能 C 想象功能 D 個(gè)人功能答案：A （P74）9、以下哪一種不屬于韓禮德提出的語(yǔ)言功能的微觀功能？A 規(guī)章功能 B 工具功能 C 啟發(fā)功能 D 思維功能答案：D（P74）10、以下一種不屬于韓禮德提出的語(yǔ)言功能的宏觀功能？A 思維功能 B 篇章功能 C 相互關(guān)系功能 D 人際功能答案：C （P74）11、韓禮德認(rèn)為，_是可以用來(lái)組織語(yǔ)言使用者對(duì)真實(shí)世界或幻想世界的經(jīng)驗(yàn)。A 思維功能 B 想象功能 C 啟發(fā)功能 C 篇章功能答案：A （P74）12、韓禮德認(rèn)為，_是使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感情意義。A 相互關(guān)系功能 B 個(gè)人功能 C 人際功能 D 工具功能答案：B （P74）13、海姆斯的交際能力不包括以下哪一個(gè)？A 能識(shí)辨、組織合乎語(yǔ)法的句子，即懂得形式上的可能性B 能判斷語(yǔ)言形式的可行性C 能在交際中的得體地使用語(yǔ)言D 在一定的上下文或篇章里，理解句子之間的關(guān)系和句子的意義的能力答案：D （P75）14、根據(jù)卡南爾和斯溫納對(duì)交際功能的分析，交際能力包括以下四個(gè)方面能力：語(yǔ)法能力、_、篇章能力和策略能力。A 理解能力 B 得體使用能力 C 判斷語(yǔ)言可行性能力 D 社會(huì)語(yǔ)言能力答案：D （P76）15、“說(shuō)話人在不同的環(huán)境中總是以一定的社會(huì)身份出現(xiàn)的”這體現(xiàn)了卡南爾和斯溫納交際能力中的哪一種？A 策略能力 B 社會(huì)語(yǔ)言能力 C 人際能力 D 篇章能力答案：B（P76）16.根據(jù)奧斯汀的言語(yǔ)行為理論，以下哪一句不屬于行為句？A Look out, the train is coming.B I beg you six pence it will rain tomorrow. C Chicago is in the United States.D I name the dog Mike.答案：C（P77）17、奧斯汀的研究為我們揭示了一個(gè)事實(shí)：對(duì)語(yǔ)言功能的判斷，不能單純以_為依據(jù)。A 語(yǔ)言形式 B 語(yǔ)法使用 C 句子形式 D 詞匯使用答案：A （P77）18、奧斯汀認(rèn)為，一個(gè)人在說(shuō)話的時(shí)，同時(shí)施行者三種行為，即_、以言做事、以言成事。A 以言說(shuō)事 B 以言述事 C 以言表事 D 以言解事答案：B（P77）19、以下哪一種不屬于美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家塞爾對(duì)言語(yǔ)行為的分類？A 受約句 B 表情句 C 陳述句 D 行為句答案：D （P78）20、以下哪一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論不是關(guān)于探討外語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍性和規(guī)律性的研究？A 行為主要以的學(xué)習(xí)觀B 心靈主義的習(xí)得理論C 克拉申的二語(yǔ)習(xí)得學(xué)說(shuō)D 不同年齡、學(xué)能學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程和情況的研究答案：D（P78）21、以下哪一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論是探討不同類型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特殊性和規(guī)律性的研究？A 行為主要以的學(xué)習(xí)觀B 心靈主義的習(xí)得理論C 克拉申的二語(yǔ)習(xí)得學(xué)說(shuō)D 不同年齡、學(xué)能學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程和情況的研究答案：D（P78）22、行為主義代表人物華生提出的行為主義心理學(xué)得公式是什么？A 刺激反應(yīng)B 刺激行為C 反應(yīng)刺激 D 反應(yīng)行為答案：A （P78）23、按照行為主義的觀點(diǎn)，所有學(xué)習(xí)不論是言語(yǔ)或非言語(yǔ)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個(gè)_的過(guò)程、A 反應(yīng)形成 B 習(xí)慣形成 C 刺激反應(yīng) D 習(xí)慣學(xué)習(xí)答案：B（P79）24、行為主義認(rèn)為，_是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。A 環(huán)境因素B 外界因素C 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在環(huán)境因素D 外界因素或語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外在環(huán)境因素答案：D（P79）25、以下哪個(gè)不是行為主義的局限性？A 忽視環(huán)境因素和外部因素B 忽視強(qiáng)化作用C 忽視人在言語(yǔ)行為中的主動(dòng)作用和獨(dú)立作用。D 忽視人在言語(yǔ)行為中的決定作用答案：C（P80）26、喬姆斯基提出心靈主義的習(xí)得理論目的是_。A 解釋兒童第二外語(yǔ)的習(xí)得問(wèn)題B 解釋人類母語(yǔ)的習(xí)得問(wèn)題C 解釋兒童母語(yǔ)的習(xí)得問(wèn)題D 解釋人類第二外語(yǔ)的習(xí)得問(wèn)題答案：C（P80）27、為了解釋母語(yǔ)習(xí)得，喬姆斯基提出了_。A 監(jiān)察模式 B 心靈主義 C 語(yǔ)言輸出假設(shè) D 普遍語(yǔ)法假設(shè)答案：D（P80）28、心靈主義習(xí)得理論強(qiáng)調(diào)的是_。A 人腦中的內(nèi)在因素B 環(huán)境外部因素C 行為的主動(dòng)作用D 語(yǔ)言輸入作用答案：A（P80）29、以下哪一個(gè)假設(shè)不屬于克拉申的監(jiān)察模式？A 習(xí)得和學(xué)得假設(shè) B 自然順序假設(shè)C 監(jiān)察假設(shè) D 語(yǔ)言輸入假設(shè)答案：D（P81）30、以下關(guān)于克拉申監(jiān)察模式中習(xí)得和學(xué)得假設(shè)的描述哪一個(gè)是錯(cuò)誤的？A 學(xué)得是指有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程B 學(xué)得能促使習(xí)得產(chǎn)生C 正規(guī)學(xué)習(xí)能促使學(xué)得產(chǎn)生D 習(xí)得是一種自然的方式，它是一種覺察不到的過(guò)程。答案：B（P81）31、以下哪一個(gè)不屬于學(xué)得的監(jiān)察作用發(fā)揮的條件？A 有充裕的時(shí)間B 接受到足夠的語(yǔ)言輸入C 必須把注意力放在語(yǔ)言形式的正確性方面D 必須懂得規(guī)則答案：B（P83）32、克拉申的情感過(guò)濾假設(shè)認(rèn)為，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理或情感因素包括一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、_和憂慮程度。A 信心 B 目的 C 努力程度 D 認(rèn)真程度答案：A（P83）33、以下哪一個(gè)不是斯溫納認(rèn)為的語(yǔ)言輸出的功能？A 促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言形式注意的功能B 學(xué)習(xí)者進(jìn)行檢驗(yàn)自己提出假設(shè)的功能C 提供學(xué)習(xí)者有意識(shí)反思的功能D 促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的功能答案：D（P85）34、以下哪一個(gè)對(duì)中介語(yǔ)的描述是不正確的？A 具有母語(yǔ)的一些特征和目的語(yǔ)的特征B 系統(tǒng)性C 動(dòng)態(tài)的D 中介語(yǔ)隨著學(xué)習(xí)者接收更多的第二語(yǔ)言輸入，對(duì)改變他們對(duì)第二語(yǔ)言的假設(shè)沒有作用。答案：D（P87）35、以下哪個(gè)不屬于科德的錯(cuò)誤總結(jié)分類？A 系統(tǒng)前的語(yǔ)言錯(cuò)誤B 系統(tǒng)外的語(yǔ)言錯(cuò)誤C 系統(tǒng)的語(yǔ)言錯(cuò)誤D 形成系統(tǒng)后的語(yǔ)言錯(cuò)誤答案B（P87）36、以下哪一種不屬于理查茲歸納的學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)誤的原因？A 學(xué)習(xí)者自身的懶惰、不認(rèn)真B 母語(yǔ)的干擾C 對(duì)一些規(guī)則的過(guò)度概括、忽略規(guī)則的限制D 教學(xué)不當(dāng)或教材使用不當(dāng)答案：A（P88）37、利特爾伍德的技能學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語(yǔ)言的使用具有層次結(jié)構(gòu)，最高層次是_。A 使用目的 B 敘述目的 C 交際目的 D 理解目的答案：C（P89）38、第二語(yǔ)言閱讀過(guò)程模式不包括以下哪一個(gè)？A 自下而上模式B 自中間往兩邊模式C 自上而下模式D 相互作用模式答案： C（P90-91）39、按照?qǐng)D式理論模式，讀者的閱讀能力由語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式?jīng)Q定。其中。_的掌握有利于我們按不同文章的體裁和結(jié)構(gòu)，去理解文章和記憶文章的內(nèi)容。A 語(yǔ)言圖式 B 內(nèi)容圖式 C 形式圖式 D 結(jié)構(gòu)圖式答案：C（P92-93）40、在聆聽信息處理模式中，理查茲把自下而上的聆聽過(guò)程總結(jié)為四個(gè)步驟，以下哪個(gè)是正確的？A 查尋語(yǔ)言輸入，辨別熟悉的單詞將語(yǔ)流切分為成分使用音位線索辨別語(yǔ)句中的信息重點(diǎn)使用語(yǔ)法線索將語(yǔ)言輸入組織為成分B查尋語(yǔ)言輸入，辨別熟悉的單詞使用音位線索辨別語(yǔ)句中的信息重點(diǎn)將語(yǔ)流切分為成分使用語(yǔ)法線索將語(yǔ)言輸入組織為成分C使用音位線索辨別語(yǔ)句中的信息重點(diǎn)查尋語(yǔ)言輸入，辨別熟悉的單詞將語(yǔ)流切分為成分使用語(yǔ)法線索將語(yǔ)言輸入組織為成分D查尋語(yǔ)言輸入，辨別熟悉的單詞將語(yǔ)流切分為成分使用語(yǔ)法線索將語(yǔ)言輸入組織為成分使用音位線索辨別語(yǔ)句中的信息重點(diǎn)答案：A（P93）第五章 英語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)策略1、以下哪一種不屬于奧瑪利和錢莫特的策略分類？A 認(rèn)知策略 B 社會(huì)/情感策略 C 元認(rèn)知策略 D 補(bǔ)償策略答案：D（P105）2、以下哪一種不屬于奧瑪利和錢莫特的認(rèn)知策略？A 記筆記策略 B 遷移策略 C 協(xié)作策略 D重新組織策略答案：C（P106）3、根據(jù)奧斯科特的分類，記憶策略包括建立聯(lián)系策略、運(yùn)用形象策略、認(rèn)真復(fù)習(xí)策略和_。A 運(yùn)用動(dòng)作策略 B 記筆記策略 C 重復(fù)策略 D 歸類策略答案：A（P107）4、根據(jù)奧斯科特的分類，以下哪一種不屬于社會(huì)策略？A 詢問(wèn)策略 B 與別人合作策略 C 同情別人策略 D 與他人談?wù)撉楦胁呗源鸢福篋（P108）5、以下哪一種不屬于科恩介紹的八種調(diào)查方法？A 書面問(wèn)卷 B 口頭報(bào)告 C 電腦跟蹤 D 訪談 答案：D（P110）6、以下哪一項(xiàng)不屬于課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要素之一？A 語(yǔ)言技能 B 語(yǔ)言知識(shí) C 文化意識(shí) D 文化情感答案：D（P112）7、課標(biāo)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有哪些構(gòu)成？A 認(rèn)知策略，調(diào)控策略，社交策略，資源策略B認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略C認(rèn)知策略，情感策略，交際策略，資源策略D語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略答案：B（P112）8、以下哪一種對(duì)神經(jīng)心理學(xué)家彭菲爾德的臨界期假設(shè)是不正確的？A 這個(gè)假設(shè)最初是針對(duì)母語(yǔ)習(xí)得提出來(lái)的B 按照臨界期假設(shè)，語(yǔ)言習(xí)得在一定的時(shí)期內(nèi)會(huì)自然和不費(fèi)力氣地發(fā)生。C 這種假設(shè)是建立在神經(jīng)生理研究基礎(chǔ)上的D 這個(gè)假設(shè)是從幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言快和有效率導(dǎo)出的答案：D（P114）9、根據(jù)眾多學(xué)者對(duì)年齡對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得影響的研究，以下哪一項(xiàng)是不屬于他們研究結(jié)論的共同點(diǎn)？A不同年齡的人都能在不正式場(chǎng)合學(xué)習(xí)時(shí)能習(xí)得本族語(yǔ)水平的發(fā)音B 在學(xué)習(xí)初期成年人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)要比兒童學(xué)習(xí)者快，特別是在語(yǔ)法方面C 如果不考慮是否能達(dá)到本族語(yǔ)者的水平，兒童較成年人更有可能在語(yǔ)音和語(yǔ)法上達(dá)到較高的水平答案：A（P115）10、關(guān)于蘭伯特和加德納對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)的研究，下面說(shuō)法哪個(gè)是正確的？A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：工具型動(dòng)機(jī)和結(jié)合型動(dòng)機(jī)B 具有工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)，是為了運(yùn)用外語(yǔ)更好地與人交流C 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)D 具有結(jié)合型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)，是為了利用外語(yǔ)去尋找更好的職業(yè)和改善自己的社會(huì)地位和資格答案：A（P116）11、以下關(guān)于多恩耶的促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的描述，哪一項(xiàng)是不正確的？A 多恩耶的促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略是一種語(yǔ)言課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法B 促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略包括創(chuàng)造基本動(dòng)機(jī)條件策略、激發(fā)起始動(dòng)機(jī)策略和維持和保護(hù)動(dòng)機(jī)策略三個(gè)方面。C 維持和保護(hù)動(dòng)機(jī)策略要求我們要使用多種方式，使學(xué)習(xí)者更有趣和愉快。D 創(chuàng)造基本動(dòng)機(jī)條件策略要求我們不僅僅要與學(xué)生建立個(gè)人關(guān)系，還要和學(xué)生家長(zhǎng)建立合作關(guān)系答案：B（P117-118）12、以下哪一種不屬于卡羅爾和薩龐設(shè)計(jì)的語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試檢查學(xué)習(xí)者的能力？A 語(yǔ)音編碼能力 B 語(yǔ)法敏感能力 C 歸類能力 D 記憶能力答案：C（P121）13、根據(jù)多恩耶的鼓勵(lì)正面追思性的自我評(píng)價(jià)策略，哪個(gè)是不正確的？A 教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待自己的失誤B 為學(xué)生提供正確的信息反饋C 引導(dǎo)學(xué)生重視分?jǐn)?shù)D 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的滿足感答案：C（P119）14、根據(jù)多恩耶的激發(fā)起始動(dòng)機(jī)策略，我們不應(yīng)該做以下哪一項(xiàng)？A 使用同伴模式，提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言相關(guān)的價(jià)值B 提高學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)工具型價(jià)值的意識(shí)C 降低學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)任務(wù)中對(duì)成功的期待D 保證教育材料與學(xué)習(xí)者相關(guān)答案：C（P118）15、根據(jù)奧斯特學(xué)習(xí)策略的分類法，以下哪一種不能降低焦慮？A 放松、深呼吸和沉思策略 B 使用音樂策略C 使用笑聲策略D 寫日記策略答案：D（P109）16、根據(jù)奧斯特學(xué)習(xí)策略的分類法，以下哪一種不屬于建立學(xué)習(xí)重點(diǎn)策略？A 確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的目的策略B 對(duì)已知材料綜覽和聯(lián)系策略C 集中注意力策略D 先多聽而推遲說(shuō)的策略答案：A（P109）17、根據(jù)奧斯特學(xué)習(xí)策略的分類法，以下哪一種可以幫助我們建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)記憶？A 復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)策略 B 上下文策略 C 記憶策