2011高考文綜之歷史解題十大技巧方法經(jīng)驗(yàn).doc

高考文綜之歷史解題十大技巧方法經(jīng)驗(yàn)技巧一：歷史組合選擇題的四種解題技巧 近年來歷史高考越來越重視能力的考查，尤其是多項(xiàng)選擇題改成的組合選擇題（以下簡稱“組合題”）考查能力的力度愈來愈大，同學(xué)們普遍反映解答這類題目時(shí)失分率很高。如何指導(dǎo)學(xué)生答好組合題呢？以下教學(xué)實(shí)踐中的心得，供同學(xué)們參考。一、限定語突破法做組合題，首先要仔細(xì)審讀題干，這是解題的關(guān)鍵。因此我要求學(xué)生解答組合題時(shí)，要像語文劃分句子成分那樣，抓住題干中的每一個(gè)字，尤其要抓準(zhǔn)限定答題要求的字詞，從而明確題目的時(shí)空限定以及特殊的解題要求，并以此作為解題突破口，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)得正確的選項(xiàng)。如：美西戰(zhàn)爭與日俄戰(zhàn)爭是第一次世界大戰(zhàn)之前最典型的帝國主義之間的戰(zhàn)爭，二者相似之處有：新殖民主義國家向老殖民主義國家挑戰(zhàn)戰(zhàn)爭在交戰(zhàn)雙方的國土之外進(jìn)行戰(zhàn)爭對(duì)亞太地區(qū)局勢(shì)影響重大戰(zhàn)爭加劇了美日矛盾A BC D分析本題考查了比較歷史事件和學(xué)科內(nèi)的綜合能力。解答此題的著眼點(diǎn)是再現(xiàn)美西戰(zhàn)爭和日俄戰(zhàn)爭的基本史實(shí)，然后再從戰(zhàn)爭的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、目的、性質(zhì)、地點(diǎn)、過程和結(jié)果等方面進(jìn)行橫向比較，找出它們的相似點(diǎn)。此題難度不大，用排除法可排除，因?yàn)槊牢鲬?zhàn)爭時(shí)，日本剛從甲午中日戰(zhàn)爭中獲利，并躋身于歐洲列強(qiáng)對(duì)中國的瓜分之列，那時(shí)日本尚無同美國爭奪太平洋和美洲的實(shí)力。答案：B解題指導(dǎo)本題屬于類比型選擇題。解答此類題目的思維障礙是不善于發(fā)現(xiàn)可比項(xiàng)即尋找可比點(diǎn)。排除障礙的方法有：縱向回顧不同歷史事件的前因、經(jīng)過和結(jié)果，以便認(rèn)識(shí)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。橫向?qū)φ?，尤其要從類似的方面尋找可比點(diǎn)。二、背景切入法對(duì)于原因類多選題，我教給學(xué)生一個(gè)基本的解題思路：把歷史事件放在發(fā)生前的特定歷史背景中去，從中找到根本原因、具體原因、主觀原因、客觀原因等。如：19世紀(jì)末美國成為世界第一工業(yè)大國的重要原因是：進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)對(duì)外貿(mào)易和資本輸出發(fā)展迅速大量吸收外來移民內(nèi)戰(zhàn)后工業(yè)、農(nóng)業(yè)得到較協(xié)調(diào)發(fā)展A. B C D分析本題旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。解題時(shí)要注意對(duì)歷史事實(shí)的分析、歸納以及準(zhǔn)確再現(xiàn)以前所學(xué)過的知識(shí)。本題迷惑性大的是選項(xiàng)，這是所學(xué)的“美國內(nèi)戰(zhàn)”一目中提到的知識(shí)。事實(shí)上美國領(lǐng)土擴(kuò)張歷時(shí)近一個(gè)世紀(jì)，如1898年吞并夏威夷。西進(jìn)運(yùn)動(dòng)也是經(jīng)過較長時(shí)間的過程，且西部開發(fā)本身也是美國經(jīng)濟(jì)在19世紀(jì)晚期迅速發(fā)展的重要條件。題目要排除的是選項(xiàng)，因?yàn)檫@時(shí)美國還是一個(gè)積極引進(jìn)歐洲剩余資本的國家。答案：B解題指導(dǎo)本題要求在多個(gè)選項(xiàng)中選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案。解此類題的思維障礙：粗枝大葉，不能對(duì)每一選項(xiàng)仔細(xì)分析；出現(xiàn)知識(shí)空洞，對(duì)史實(shí)的分析和掌握不系統(tǒng)全面；缺乏必要的知識(shí)遷移能力。排除障礙方法可采用：加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力；學(xué)習(xí)歷史一定要注重對(duì)歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象的理解、分析；做此類題一定要更為小心，對(duì)所有選項(xiàng)都要審查，再逐步縮小包圍圈。三、參照法學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多形成了正向思維的習(xí)慣，因此解答某些題目時(shí)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。這些題目往往是完整的問句或敘述句，選項(xiàng)是答語。因此，可以要求學(xué)生按照題干要求，先想一下正確的答案以及與之有關(guān)的史學(xué)界權(quán)威觀點(diǎn)，把它標(biāo)注一旁，但不盲從于權(quán)威，再以之為參照，對(duì)比選項(xiàng)，找出正確答案。如：一位意大利愛國者在1814年寫道：“我這樣說是痛苦的，因?yàn)闆]有人比我更意識(shí)到我們應(yīng)該向拿破侖表示感謝，沒有人比我更懂得濕潤意大利土壤并使之恢復(fù)生氣的每一滴慷慨的法國人鮮血的價(jià)值。但是，我必須說這樣一句真實(shí)的話，看到法國人離開是一種巨大的、說不出的歡樂。”這段話反映出拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭在客觀上具有進(jìn)步作用拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭具有侵略性的一面拿破侖戰(zhàn)爭促進(jìn)了意大利民族意識(shí)覺醒拿破侖戰(zhàn)爭防止了波旁王朝的復(fù)辟A B C D分析答題本應(yīng)依靠材料即論從史出。這段材料前面一層意思表明了拿破侖戰(zhàn)爭的客觀進(jìn)步作用，即反映了和，后一層意思表明拿破侖戰(zhàn)爭具有侵略性，故成立，雖然正確分析了拿破侖戰(zhàn)爭的積極意義，但與材料無關(guān)。答案：B解題指導(dǎo)本題考查學(xué)生閱讀與理解材料的能力。學(xué)生解答此題的思維障礙有：對(duì)材料的理解不夠，不明白這位愛國者為什么要“感謝”拿破侖，“法國人鮮血的價(jià)值”是什么？死記硬背，生搬硬套對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭的評(píng)價(jià)。排除障礙的辦法：認(rèn)真閱讀材料，提高理解能力，這是做好材料題的基礎(chǔ)。堅(jiān)持論從史出。依托課本，但不照搬課本知識(shí)。結(jié)合所學(xué)，從材料中提取有效信息，這是解答材料類題目的基本方法。四、兩種思路結(jié)合法材料型組合式選擇題運(yùn)用這一方法會(huì)取得好效果。首先，讀懂材料，獲取有效信息。其次，聯(lián)系學(xué)過的與材料有關(guān)的史實(shí)或選項(xiàng)所及的有關(guān)知識(shí)分析選項(xiàng)，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，作出正確的選擇。如：據(jù)歐洲家庭史記載，在19世紀(jì)的西歐，“父母與子女組合，看起來已是主要的家庭組群。但是當(dāng)各自走出家外謀生后，所有孩子就離開父母的家”。同時(shí)，“曾是普遍現(xiàn)象的生產(chǎn)性家庭單位現(xiàn)今成為例外了”，“沒有生產(chǎn)職能的家庭便成為一種眾多的現(xiàn)象?！边@反映了：工業(yè)革命引起家庭職能的變化雇傭勞動(dòng)制促進(jìn)人口流動(dòng)封建經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場(chǎng)增多年輕人獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)A B C D分析本題是材料型組合式選擇題。旨在考查學(xué)生對(duì)材料的分析、理解和判斷能力。19世紀(jì)的西歐正是第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命相繼進(jìn)行之時(shí)，結(jié)合工業(yè)革命的有關(guān)影響即題干的敘述來分析比較備選項(xiàng)的敘述，可知項(xiàng)敘述正確，而項(xiàng)“封建經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場(chǎng)增多”是工業(yè)革命發(fā)生之前就有的歷史現(xiàn)象，不屬工業(yè)革命的影響。答案：A解題指導(dǎo)本題屬獲取有效信息進(jìn)行分析判斷類型，導(dǎo)致學(xué)生在解答此類題目過程中容易出現(xiàn)思維障礙的因素有：是沒有讀懂材料，不能獲取有效信息或總結(jié)出其基本內(nèi)容及特點(diǎn)；是缺乏比較辨別能力；是對(duì)歷史發(fā)展的階段特征認(rèn)識(shí)不清，不能形成正確認(rèn)識(shí)。排除障礙可采取如下方法：認(rèn)真研讀題干材料，充分獲取信息，歸納、總結(jié)出基本內(nèi)容。將所得信息與備選項(xiàng)進(jìn)行核對(duì)比較，從而判斷出兩者是否一致。平時(shí)學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)歷史階段特征的概括和理解。（山東 于成貴 王家余） 技巧二：如何解答考查“根本原因”的歷史選擇題 同一歷史事物的若干原因中，起著決定作用并帶有必然性的因素是根本原因。近年高考中歷史事件根本原因分析是考查重點(diǎn)，此類試題我們可從以下幾方面解答。從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑原理分析。社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)基本矛盾，即生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾是引起社會(huì)變化和發(fā)展的根本原因。 例1：法國1848年革命的根本原因是 A.金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展 B.“七月王朝”極端腐敗，激起人民強(qiáng)烈憤怒 C.革命前的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使人民生活狀況極度惡化 D.人民覺悟普遍提高，要求建立“民主的社會(huì)共和國”這是1995年全國高考題，我們只要運(yùn)用唯物史觀關(guān)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的基本理論，就可以得出應(yīng)選A項(xiàng)，它在各種原因中起決定作用，具有必然性。 據(jù)此，世界史上的尼德蘭、英國、法國資產(chǎn)階級(jí)革命，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，俄國1861年改革，德意志、意大利的統(tǒng)一，日本的明治維新等，其根本原因都是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而原有的舊制度或統(tǒng)治體系阻礙其發(fā)展，即經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生變化，就要求建立與之相適應(yīng)的上層建筑。換言之，是資本主義生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展的必然結(jié)果。 從階級(jí)本質(zhì)分析。歷史唯物主義認(rèn)為，歷史人物所在的階級(jí)、政黨對(duì)于歷史事件不僅有深刻的影響，能延緩或加速歷史進(jìn)程，而且起決定性作用。 例2：太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因是 A.舊式農(nóng)民起義的局限性 B.拜上帝教不適合中國國情 C.在軍事策略上屢犯錯(cuò)誤 D.中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓（答案A） 同理，辛亥革命、二次革命、護(hù)法運(yùn)動(dòng)這些與中國民族資產(chǎn)階級(jí)革命派直接相關(guān)的歷史事件失敗的根本原因都是資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。 從影響歷史事物主要矛盾來分析。每一歷史事物都是現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一體，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住歷史事物的本質(zhì)或主要矛盾來把握其發(fā)生、發(fā)展、變化的根本原因。 例3：“府院之爭”產(chǎn)生的根本原因是 A.北洋軍閥內(nèi)部的矛盾 B.總統(tǒng)與總理之間的矛盾 C.軍閥與帝國主義之間的矛盾 D.美日爭奪中國的矛盾 此題答案選擇D項(xiàng)。C項(xiàng)是錯(cuò)誤選項(xiàng)，A、B項(xiàng)都是屬于表面現(xiàn)象，而我們必須透過表面現(xiàn)象看本質(zhì)，分析出歷史事物的本質(zhì)或主要矛盾是美日爭奪中國的矛盾，這一矛盾通過黎元洪與段祺瑞關(guān)于參戰(zhàn)問題的斗爭而表現(xiàn)出來。（浙江戴勝旗） 技巧三：談?wù)勅绾谓馕鍪妨项} 大家知道，歷史是過去了的人和事。那么，我們?nèi)绾稳タ疾鞖v史呢？考察歷史的途徑有兩條：一為實(shí)物資料如文物、古跡。二為文字資料即書籍、碑刻。我國歷史悠久，保存下來的實(shí)物資料極為豐富，為我們了解祖國的過去提供了重要依據(jù)，是我們考察歷史的主要途徑。我們考察商代以前的歷史主要采用這種途徑。清朝末年在河南安陽小屯村出土了大量刻有文字的龜甲和獸骨，我們稱之為甲骨文。甲骨文為研究商代歷史提供了可靠的文字依據(jù)。我國有文字可考的歷史就從商代開始。同實(shí)物資料一樣，我國的文字資料也極為豐富。歷史遺留下來的文字資料數(shù)量大、傳播廣。它也是我們考察歷史的主要途徑。有了文字記載后，我們考察歷史時(shí)實(shí)物資料和文字資料就可以互相驗(yàn)證，二者相得益彰。對(duì)歷史的考察也就更全面，更科學(xué)了。文字資料即史料是我們研究歷史的重要途徑，所以研究歷史的人必然要去閱讀、分析大量的史料。對(duì)高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史也必須具備一定的閱讀、分析史料的能力?，F(xiàn)在中學(xué)歷史課本中引述了一些史料。高中課本一般每課l-2條。它是對(duì)正文內(nèi)容的說明、補(bǔ)充、擴(kuò)展。每年高考，史料題必考。而且所占比重不小，約占總分的百分之二十四。所以高中學(xué)生必須學(xué)會(huì)分析史料。所謂史料分析題，就是在與中學(xué)課本有密切聯(lián)系的文獻(xiàn)中，選取一段有代表性的文字，讓學(xué)生閱讀分析后，回答所提的問題。這種題型，不僅符合教學(xué)大綱所規(guī)定的“以馬克思主義為指導(dǎo)做到思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一”的要求，能夠考查學(xué)生閱讀理解、歸納分析和文字表述能力，而且對(duì)中學(xué)教學(xué)中史料的引用產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。分析往年的高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，史料分析題考生得分率并不高。究其原因，除基礎(chǔ)外，主要是方法不當(dāng)。那么，如何提高學(xué)生閱讀分析史料的能力呢？從多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)必須注意以下幾點(diǎn)：首先，要分析史料題的題型，以便對(duì)癥下藥。史料題的設(shè)問大致可分為以下幾種：第一類，問題比較簡單，只要求從材料中找準(zhǔn)信息點(diǎn)來回答，甚至不必加工。如今年高考題（江蘇卷）第27題，問題的答案全部來自材料中。材料一各少數(shù)民族聚居的地方，應(yīng)實(shí)行民族區(qū)域自治，按照民族聚居的人口多少和區(qū)域的大小，分別建立各民族自治機(jī)關(guān)。凡各民族雜居的地方及民族自治區(qū)內(nèi)，各民族在當(dāng)?shù)卣?quán)機(jī)關(guān)中均應(yīng)有相當(dāng)名額的代表。中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)材料二（中國歷史上）民族發(fā)展在地區(qū)上是互相交叉的，漢族曾經(jīng)長時(shí)期統(tǒng)治中原，向兄弟民族地區(qū)擴(kuò)張；可是，也有不少的兄弟民族進(jìn)入過內(nèi)地，統(tǒng)治過中原。這樣就形成各民族雜居的現(xiàn)象，而一個(gè)民族完全聚居在一個(gè)地方的比較少，甚至極少。歷史的發(fā)展使中國各民族多數(shù)是雜居的，互相同化，互相影響。我們整個(gè)中華民族對(duì)外曾是長期受帝國主義壓迫的民族，內(nèi)部是各民族在革命戰(zhàn)爭中同甘共苦結(jié)成了戰(zhàn)斗友誼，使我們這個(gè)民族大家庭得到了解放。在中國這個(gè)民族大家庭中，我們采取民族區(qū)域自治政策，是為了經(jīng)過民族合作、民族互動(dòng)，求得共同的發(fā)展，共同的繁榮。周恩來：關(guān)于我國民族政策的幾個(gè)問題回答：1根據(jù)材料一，指出我國民族區(qū)域自治政策是何時(shí)確立起來的，概括其主要內(nèi)容。2根據(jù)材料二，概括指出我國實(shí)行民族區(qū)域自治政策的依據(jù)是什么，目的是什么。答案：l時(shí)間：1949年在第一次中國人民政治協(xié)商會(huì)議上確定的。主要內(nèi)容：在少數(shù)民族聚居的地方，建立由各民族代表組成的自治機(jī)關(guān)。2依據(jù)：在歷史上，我國各民族互相雜居、互相同化、互相影響；近代以來，我國各民族同受帝國主義壓迫，在革命戰(zhàn)爭中結(jié)成深厚友誼。目的：經(jīng)過民族合作、民族互助，實(shí)現(xiàn)各民族的共同發(fā)展，共同繁榮。第二類，依據(jù)史料，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行說明、論證。這類題目要求考生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并且要靈活運(yùn)用平時(shí)掌握的理論、知識(shí)、技能去解答。第三類，理論聯(lián)系實(shí)際的題目。要求考生以史為鑒來解決實(shí)際問題。這才是我們研究歷史的真正目的?；卮疬@類題目，要求考生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，各學(xué)科知識(shí)的滲透，并且關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。其次，要采取科學(xué)的解析方法。史料題分析一般分為以下三個(gè)步驟：一、認(rèn)真閱讀要完整準(zhǔn)確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中學(xué)生具備了一定的文言文，現(xiàn)代文的閱讀能力，但關(guān)鍵是要認(rèn)真，要有耐心。認(rèn)真閱讀史料，除了閱讀正文而外，還要注意閱讀史料的按語和尾注。這些要素提示我們把這段史料還原到相應(yīng)的歷史環(huán)境下，有助于我們聯(lián)想相關(guān)的歷史知識(shí)，正確答題。如今年高考題（江蘇卷）第27題第一問的回答就可以通過尾注來聯(lián)想。材料一選自中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)，而第一屆中國人民政治協(xié)商會(huì)議是建國前夕1949年9月召開的。據(jù)此我們就能準(zhǔn)確而輕而易舉地答出我國民族區(qū)域自治政策確立的時(shí)間。至于史料的正文部分至少要讀三遍。第一遍泛讀即整體閱讀。疏通文字，把握史料的基本內(nèi)容。閱讀的過程中，劃出中心句或關(guān)鍵句，概括出史料的主要意思。對(duì)似懂非懂的內(nèi)容要聯(lián)系上下文，再把它和中學(xué)課本中的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來。這樣就能達(dá)到正確理解史料的目的。第二遍閱讀是針對(duì)文后的題目，有選擇地閱讀，是精讀。這次閱讀實(shí)際上是對(duì)史料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里整理的過程。要最大限度地獲取有效信息，特別是要挖掘材料間的隱性聯(lián)系。史料后的題目做完后，進(jìn)行第三遍閱讀。這次仍是通讀史料，檢查一下有沒有把握住史料的主要內(nèi)容，有沒有疏漏的地方。這一次閱讀是拾遺補(bǔ)闕。二、仔細(xì)審題俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”如果說認(rèn)真閱讀史料是準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)，那么仔細(xì)審題則是關(guān)鍵。不少同學(xué)不會(huì)審題。特別是考試時(shí)遇到一些材料長，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心里發(fā)慌，手腳自然就亂了。還沒答題心理就打了敗仗。于是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒有理解清楚題意，就草率答題。其結(jié)果，下筆千言，離題萬里。殊不知，審明題意是正確答題的前提。只有仔細(xì)審題，正確理解題意，才能準(zhǔn)確回答，不至于答非所問。如今年高考題（江蘇卷）第28題。問題是這樣的：1根據(jù)材料一，指出福澤諭吉對(duì)亞洲鄰國持何種態(tài)度，主張對(duì)它們采取何種政策。2.根據(jù)所學(xué)知識(shí)說明日本“大陸政策”的內(nèi)容是什么，材料二中的“利益線”論對(duì)“大陸政策”的推行起到什么作用。3根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析日本出現(xiàn)“脫亞人歐論”和提出“大陸政策”的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因。緊扣“根據(jù)材料一”回答，就不會(huì)把課本上的語句搬到試卷上。扣住“社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因”，對(duì)日本出現(xiàn)“脫亞人歐論”和“大陸政策”根源的分析就比較全面了。仔細(xì)審題，首先要看清題目有幾問。其次要抓住題干中的關(guān)鍵詞語如時(shí)間、背景、措施、意義等去理解，還要注意有沒有字?jǐn)?shù)的限制，問題之間有沒有聯(lián)系。如果遇到評(píng)價(jià)某人或某物，必須客觀。一般要從正反兩方面加以評(píng)述。另外有些題目的回答，還要考生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，深層次、多角度、實(shí)質(zhì)性地分析。三、準(zhǔn)確表述理解史料原意后，就要根據(jù)題目的要求有針對(duì)性的回答，千萬不能丟、漏要點(diǎn)。這一步的關(guān)鍵是靠船下篙，扣緊問題回答。對(duì)史料里的有效信息要進(jìn)行整合、概括。表述時(shí)做到語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。當(dāng)然，影響史料分析能力的因素有許多。要想提高史料分析能力，也不是三兩天所能奏效的，功在平時(shí)。平常要多做一些史料分析題的訓(xùn)練，熟能生巧。另外，還有待于語文閱讀水平、辨證思維能力的提高?？傊?，只要我們采取正確的方法、科學(xué)的思維、有效的訓(xùn)練，史料分析能力的提高還是大有希望的。（江蘇 錢麗云） 技巧四：運(yùn)用背景知識(shí)解答選擇題 近幾年高考文綜試題有一個(gè)特點(diǎn)，即一組選擇題往往都由一句或一段背景知識(shí)引導(dǎo)。背景知識(shí)不是可有可無的，它對(duì)選擇題的解答有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。下面舉兩例。例一：民主與法制對(duì)中國革命與建設(shè)至關(guān)重要?；卮?023題（2003年全國高考文綜題）23中共十三大制定的黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線規(guī)定A到20世紀(jì)末，使人民生活達(dá)到小康水平B到21世紀(jì)中葉，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化C建立完整的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制D把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家答案：D分析：本題的背景知識(shí)是“民主與法制對(duì)中國革命與建設(shè)至關(guān)重要”，其核心內(nèi)容是“民主與法制”。第23題的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有答案D具有這樣的內(nèi)容，所以只能選D。例二：列強(qiáng)在侵華的過程中，為了自身的利益，往往相互勾結(jié)?；卮鹣骂}。1894年日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭的客觀條件是A日本開始向帝國主義過渡B明治政府重視發(fā)展資本主義C列強(qiáng)的默許或縱容態(tài)度D日本社會(huì)階級(jí)矛盾尖銳答案：C分析：本題的背景知識(shí)是“列強(qiáng)在侵華的過程中，為了自身利益，往往相互勾結(jié)”，其核心是“列強(qiáng)相互勾結(jié)”。本題的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有答案C的敘述與背景知識(shí)比較接近，所以只能選C。從以上兩個(gè)選擇題我們可以看出，這類題型具有以下特點(diǎn)：一、背景知識(shí)與題目的設(shè)問和答案有一致性。二、背景知識(shí)對(duì)解答選擇題有明顯的限制性。三、背景知識(shí)對(duì)解答選擇題有直接的指向性。根據(jù)以上特點(diǎn)，在遇到這類選擇題的時(shí)候，我們可以運(yùn)用以下方法解答：首先，要讀懂背景知識(shí)的整體內(nèi)容，界定背景知識(shí)是一個(gè)小專題的概述，還是對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件的評(píng)述，抑或是一條歷史線索，以明確背景知識(shí)的限制性。其次，要清楚背景知識(shí)的核心內(nèi)容，最好能用最簡單的語言加以概括，以明確背景知識(shí)的指向性。再次，讀懂選擇題的題干內(nèi)容，判斷題干與備選項(xiàng)的關(guān)系。在完成以上三個(gè)步驟以后，一般就可以很快正確回答，輕松解題。（四川左霽林） 技巧五：怎樣做情境選擇題情境選擇題在近年來高考?xì)v史中經(jīng)常出現(xiàn)，它通過史料、故事、圖片等構(gòu)筑具體生動(dòng)的特定歷史情境，將歷史知識(shí)融入其中，考查學(xué)生的思維能力。情境選擇題利用與課本知識(shí)相關(guān)的材料創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠使學(xué)生跨越時(shí)空，體驗(yàn)鮮活有趣的歷史。解答情境選擇題，需要具備較高的記憶和理解能力。解題時(shí)，先要從虛擬情境中準(zhǔn)確提煉出有效信息，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等，并把這些信息與課本知識(shí)聯(lián)系起來理解。然后以題目設(shè)問為解題線索對(duì)四個(gè)備選項(xiàng)進(jìn)行辨析，剔除違背歷史事實(shí)或不符合題意的錯(cuò)誤選項(xiàng)，找出符合并能合理解釋歷史情境的正確選項(xiàng)。下面結(jié)合幾種類型的情境選擇題談?wù)劸唧w的解題方法。 一、史料情境選擇題 例1、（原創(chuàng)）史書記載，商朝初年的名臣伊尹輔佐商湯滅夏，擁有參與商王決策的權(quán)力，商朝末年的周文王姬昌是西部方國首領(lǐng)，請(qǐng)問伊尹和姬昌最可能被當(dāng)時(shí)的商王賜予什么官名（ ） A師、侯 B卿士、王 C相、伯 D師、伯 解析：C。史料信息給我們提供了商王如何設(shè)置官員的歷史情境，從中可以提煉出伊尹、姬昌的身份和職權(quán)等有效信息，結(jié)合課本知識(shí)，可知參與商王決策的伊尹可能擔(dān)任相或者卿士，身為方國首領(lǐng)的姬昌可能被封為侯或者伯，用排除法可以順利剔除ABD三項(xiàng)。 二、生活情境選擇題 例2、（原創(chuàng)）學(xué)過古代中國的政治制度這一單元后，某班四位同學(xué)分別撰寫歷史研究小論文，其中論文標(biāo)題出現(xiàn)史實(shí)錯(cuò)誤的是（ ）A淺議我國早期國家政治制度的創(chuàng)立者大禹 B趣談周武王與分封制 C論隋唐三省制度對(duì)中國歷史的影響 D淺析丞相與軍機(jī)大臣的權(quán)力制衡 解析：D。本題創(chuàng)設(shè)的生活情境是為四位同學(xué)的歷史小論文題目糾錯(cuò)，結(jié)合中國古代政治制度史，可知明初廢除丞相，清朝雍正時(shí)設(shè)立軍機(jī)處，故D項(xiàng)標(biāo)題明顯出錯(cuò)。 三、圖片情境選擇題 例3、（原創(chuàng)）四位同學(xué)看到臺(tái)灣著名演員趙文瑄在某電視劇中的劇照后，進(jìn)行了如下對(duì)話，其中誰的話最不合情理（ ） A小王說：“哦，是中央電視臺(tái)年度大戲?qū)O中山啊?！?B小李說：“是啊，這是興中會(huì)召開成立大會(huì)的那場(chǎng)戲?！?C小張說：“我也看過，居中穿白色西服的是孫中山，右邊穿黑色西服的是黃興，他們分別被選為總理和執(zhí)行部庶務(wù)?！?D小劉說：“雖然楹聯(lián)被遮住了，但我也知道寫的是驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)。” 解析：B。本題考查學(xué)生對(duì)中國同盟會(huì)建立的理解分析能力。透過劇照上的情景，可以提煉出同盟會(huì)政治綱領(lǐng)、開會(huì)舉手表決、站立的兩位主角人物等關(guān)鍵信息，結(jié)合課本知識(shí)可以正確判斷四人談話，故答案是B項(xiàng)，因?yàn)榕d中會(huì)的革命綱領(lǐng)是“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”。 四、故事情境選擇題 例4、（原創(chuàng)）查士丁尼大帝主持編纂民法大全期間，重金懸賞各地法學(xué)家前來獻(xiàn)策。下列四人的主張最有可能被采納的是（） A甲呈獻(xiàn)據(jù)稱是帝國前期皇帝編纂的十二銅表法 B乙上書皇帝主張“君權(quán)神授”和“父為子綱、夫?yàn)槠蘧V” C丙建議政府保護(hù)自由民的財(cái)產(chǎn)不可侵犯 D丁提出羅馬法律不適用于外邦人的主張 解析：C。從法學(xué)家獻(xiàn)策的歷史故事情境可知本題考查羅馬法的起源發(fā)展。十二銅表法是羅馬共和時(shí)代的成文法典，故甲呈獻(xiàn)的是偽書?！案笧樽泳V、夫?yàn)槠蘧V”與羅馬法制約父家長權(quán)、夫權(quán)的原則相違背，法律不適用外邦人的主張違背萬民法的宗旨，故乙和丁的主張也可能不被采納。只有丙的建議符合羅馬法“財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”的核心內(nèi)容，有利于穩(wěn)定統(tǒng)治，最可能被采納。（江蘇 徐繼寬） 技巧六：主觀題審題“審”什么審題是取得理想成績的關(guān)鍵。審題就是審閱推敲試題的含意，從題目本身的文字中了解題目的內(nèi)容和要求，從而判斷試題的類型、確定答題的中心和選擇答題的材料。如何審題，概括地說就是細(xì)心閱讀、認(rèn)真理解、開拓思路、反復(fù)推敲、組織要點(diǎn)。具體要做到一下幾個(gè)方面。 1、審題型：目前高考主觀題主要有敘述、分析、比較、論證、評(píng)價(jià)題等類型。不同類型的試題各有不同的要求。熟悉和掌握歷史試題的不同類型和要求，有針對(duì)性地回答問題是取得較好成績的前提。例如：“結(jié)合19世紀(jì)晚期的有關(guān)背景，分析甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。這場(chǎng)戰(zhàn)爭對(duì)中國國內(nèi)政局和遠(yuǎn)東國際局勢(shì)產(chǎn)生了哪些重大影響？”這是一道敘述分析類型的主觀題。重點(diǎn)考查甲午戰(zhàn)爭的背景和影響。要求分析的也是背景和影響。審題時(shí)必須明白，試題的要求是敘述加分析。這樣，抓住了重點(diǎn)才能較好地回答這個(gè)問題。 2、審范圍：這是審題的重要環(huán)節(jié)。所謂范圍是指問題所涉及的時(shí)間、空間、人物、事件以及在分析、論述時(shí)應(yīng)涉及的論點(diǎn)、論據(jù)和知識(shí)。換言之，就是要審清試題的具體要求，找到答題的廣度和深度，否則便容易畫虎不成反成犬。例如：“第二次世界大戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)的？”此題從原因上分析有遠(yuǎn)因、有近因、有根源；從時(shí)間上分析從1919年到1939年；從內(nèi)容上分析有這樣幾個(gè)層次：一是凡爾賽華盛頓體系的形成；二是20年代的國際關(guān)系；三是1929年1939年的資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)及其影響；四是英、法、美、對(duì)德、意、日的綏靖政策；五是歐洲兩個(gè)戰(zhàn)爭策源地形成。 3、審重點(diǎn)：所謂審重點(diǎn)就是分析試題的設(shè)問指向。試題所問的方式、角度、側(cè)重點(diǎn)不同，回答的重點(diǎn)也應(yīng)不同。例如：“19世紀(jì)末的科技革命對(duì)資本主義世界產(chǎn)生了什么影響？”和“19世紀(jì)末資本主義的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)中國社會(huì)的影響?！鼻罢叩闹攸c(diǎn)在于回答主要資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段后出現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以及這種不平衡引起的矛盾，圍繞著矛盾形成兩大軍事集團(tuán)引起戰(zhàn)爭危機(jī)等。后者的重點(diǎn)在外國資本主義對(duì)中國的侵略及其后果等。 4、審字詞；就是從語法修飾的角度注意分析句子成分，找出試題的中心詞，然后再找出哪些是修辭或補(bǔ)充中心詞的附加成分和連帶成分，特別是要把握住那些表示時(shí)間概念、地域范圍、程度高低、數(shù)量多少的帶限制性的關(guān)鍵詞。例如：“結(jié)合法國資產(chǎn)階級(jí)革命中三次起義，分別說明人民群眾在革命中發(fā)揮的作用”這一問題。這是個(gè)論述題，要求以具體的史實(shí)論述人民群眾在法國資產(chǎn)階級(jí)革命中的作用。“結(jié)合”就是要用具體事實(shí)，即三次起義的時(shí)間、原因、經(jīng)過、結(jié)果來論述；“分析”就是要把三次起義分開說明。審題要冷靜、細(xì)致，保持清醒的頭腦，迅速梳理知識(shí)，抓住要點(diǎn)，然后精心作答，才能取得良好的成績。（河北聞?dòng)屑t） 技巧七：從容面對(duì)情景選擇題情景選擇題作為選擇題的一種逐漸被人們所認(rèn)可，他的特點(diǎn)是新穎、具有很強(qiáng)的時(shí)代感，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一、概念理解 情景選擇題，顧名思義即給答題人創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，讓答題人從中體會(huì)什么事情能夠在此時(shí)發(fā)生，什么現(xiàn)象能夠在此地出現(xiàn)。這就需要學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從整體上把握知識(shí)。 二、典例解析 例1.最近央視正在熱播電視劇“八路軍”，下列情節(jié)不可能出現(xiàn)的是（） A、朱德就任八路軍總指揮指導(dǎo)作戰(zhàn) B彭德懷在華北指揮百團(tuán)大戰(zhàn) C開明地主當(dāng)選為抗日民主政權(quán)參議員 D八路軍支援西安事變 解析：此題把學(xué)生帶入抗戰(zhàn)時(shí)期，讓學(xué)生判斷當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么事情，通過學(xué)習(xí)我們知道，1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)以后中共為建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線進(jìn)行了部隊(duì)整編，才有以后的八路軍的稱號(hào)，而西安事變發(fā)生在1936年，故選D項(xiàng)。 例2.如果你去陜西旅游，你能做的事有哪些？（ ） 參觀張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)“兵諫”的遺址參觀李世民的昭陵到龍門石窟去拍照到白馬寺去求佛、燒香 A、 B C D 解析：這道試題主要考查有關(guān)陜西的歷史，需要學(xué)生回想課本中與陜西相關(guān)的具體知識(shí)，同時(shí)要熟記著名的有顯著標(biāo)記的名勝古跡具體在哪個(gè)省。這道題只要學(xué)生明確龍門石窟、白馬寺是河南省便應(yīng)任而解。故選A。 例3.下列現(xiàn)象在明朝不可能出現(xiàn)的是（ ） A、鄭和率領(lǐng)船隊(duì)下西洋，到過紅海 B、明太祖接見丞相共商國事 C、蒙古騎兵經(jīng)常干擾中原北部邊境 D、老百姓在大街上吃紅薯 解析：這道題主要考查有關(guān)明朝的歷史，學(xué)生在做試題時(shí)既要想到明朝的歷史史實(shí)，還要想到明朝有關(guān)的法令。這時(shí)馬上想到明太祖廢丞相權(quán)分六部，便知B項(xiàng)不可能出現(xiàn)。 三、解法探析 首先，我們要抓住時(shí)間界限。無論該題的選項(xiàng)如何變幻莫測(cè)，我們都要緊緊抓住時(shí)間界限。在這個(gè)范圍內(nèi)的可能正確，不在范圍內(nèi)的肯定是錯(cuò)的。 其次，我們要抓住區(qū)域界限。無論選項(xiàng)多么具有迷惑性，我們都要重點(diǎn)考慮此地是否和題目要求相符合。 再次，我們要抓住政策法令界限。在題目規(guī)定的時(shí)期內(nèi)，統(tǒng)治者頒布過什么法令。 情景選擇題容納的知識(shí)量非常大。它既考查知識(shí)、又考查能力。所以需要學(xué)生平時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)掌握做題技巧。這樣我們便可以從容面對(duì)情景選擇題。（內(nèi)蒙古刁澤民） 技巧八：歷史組合式選擇題解法剖析隨著高考?xì)v史試題題型的改革，原來的多項(xiàng)選擇題被取消了。但是，多項(xiàng)選擇題并未真正被取消，它越來越多地以單項(xiàng)選擇題中的組合式選擇題類型出現(xiàn)。在選擇題分值所占比重很大的狀況下，我們更應(yīng)該探尋好的解題方法，以達(dá)到事半功倍的效果。 所謂組合式選擇題，就是將同類選項(xiàng)按一定關(guān)系進(jìn)行組合，通常在題干中列出三組或三組以上的歷史事件、人物、現(xiàn)象等，并冠之以數(shù)字序號(hào)，然后分解組成備選答案作為選項(xiàng)。也可以構(gòu)成否定形式，可根據(jù)題意從選項(xiàng)中選出符合題干的應(yīng)該否定的一個(gè)組合選項(xiàng)。它的主要特點(diǎn)是容量大、考查的知識(shí)點(diǎn)多，可以是知識(shí)歸類，可以是評(píng)價(jià)分析，也可以是異同比較。它能夠考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力，同時(shí)也可以考查學(xué)生的分析、比較、歸納的能力，對(duì)歷史線索或知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)、把握程度和判斷推理等綜合能力。下面我就結(jié)合自己的解題經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷M合式選擇題的解題思路與方法。 一、審題 審題是解題的關(guān)鍵，審題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語，提取有效信息，明確要求回答內(nèi)容。注意細(xì)節(jié)，找出試題中的條件限定語，準(zhǔn)確理解試題的要求，即所要求回答的是什么問題，在什么范圍、方面、角度和條件下回答。鑒別和判斷選擇題的備選項(xiàng)。 二、解題 在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用解題方法，作出正確的答案。組合式選擇題的解題常見方法有肯定法、排除法、求同存異法、選基順藤摸瓜法等。 1.肯定法。即憑借對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，直接作答。 例1.英國資產(chǎn)階級(jí)革命開始和結(jié)束的標(biāo)志是1640年新議會(huì)的召開1649年共和國成立1688年“光榮革命”1689年權(quán)利法案頒布 A B C D 解析：根據(jù)英國資產(chǎn)階級(jí)革命相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)可直接選A. 2.排除法。即找出一項(xiàng)或兩項(xiàng)不符合題目要求的題肢，排除它，逐步縮小范圍，最后留下正確選項(xiàng)。有的題目經(jīng)過一次排除可能還無法得出正確答案，則須經(jīng)過多次排除，才能得出正確答案。 例2由德國人完成的發(fā)明有飛機(jī)發(fā)電機(jī)汽車電話無線電報(bào) A B C D 解析：此題是考查第二次工業(yè)革命中科技發(fā)明等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，此題就可以運(yùn)用肯定法很容易選出正確答案。若有部分知識(shí)把握不好，也可用排除法，正常情況下應(yīng)該知道飛機(jī)是由美國人發(fā)明的，就可排除A、C，而在B、D中只要知道無線電報(bào)是由意大利人馬可尼發(fā)明的就可以選出正確答案D。 3.求同存異法。即將備選項(xiàng)中相同的題肢放在一邊不管，而將所剩余相異的題肢加以比較辨析，從而根據(jù)題干的要求得出正確答案。 例3. 下列各國，在鴉片戰(zhàn)爭后割占過中國領(lǐng)土的有英國法國德國俄國日本 A. B. C. D. 解析：本題各選項(xiàng)中均含有，因此肯定符合題意，可放在一旁，不必考慮。只要分析、是否正確就行了。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，法、德兩國雖在中國強(qiáng)占過“租借地”，劃分過勢(shì)力范圍，但并未“割占”過中國領(lǐng)土，故含有或的選項(xiàng)B、C、D三項(xiàng)均不符合題意，應(yīng)排除，剩下的A項(xiàng)必然是正確答案。 4. 選基順藤摸瓜法。即根據(jù)自己能夠熟練掌握的知識(shí)先確定一個(gè)或兩個(gè)正確的選項(xiàng)，以此作為基點(diǎn)，然后以此對(duì)其他各選項(xiàng)進(jìn)行比較辨析，順藤摸瓜，從而得出正確答案的方法。 例4.拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)擺脫西班牙殖民統(tǒng)治后獨(dú)立的國家有海地委內(nèi)瑞拉阿根廷巴西秘魯 A B C D 解析：如果知道海地是擺脫法國殖民統(tǒng)治而獨(dú)立，以此為基礎(chǔ)就可以排除選項(xiàng)A和D。在此基礎(chǔ)上再知道巴西是擺脫葡萄牙的殖民統(tǒng)治而獨(dú)立的，就可以準(zhǔn)確的選出B項(xiàng)。 當(dāng)然，再好的解題方法也不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用。因此，我們應(yīng)該在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能靈活運(yùn)用以上解題方法，提高解題的能力，在考試中取得理想的成績。（河北陳新鋒） 技巧九：歷史選擇題的幾種做法高考文綜試卷100分的歷史題中，選擇題48分，占總分?jǐn)?shù)的半壁江山。選擇題和主觀題最大的區(qū)別就是其客觀性，即答案的唯一性。比如主觀題一問10分，甲考生可能得8分，乙考生可能的7分，丙考生可能得6分，那么他們之間的差距也不過是12分，而選擇題只有正確和錯(cuò)誤兩種結(jié)果，沒有酌情得分的可能。錯(cuò)一道就差4分，兩道就差8分。因此可以這樣說，最后在總分上拉開距離的不是主觀題，而是選擇題。所以提高選擇題的正答率，是高考取得高分的重要途徑。 首先做對(duì)選擇題的前提條件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)一定要過硬。這也是一切方法和技巧能夠發(fā)揮作用的根本保證。其次不管做什么樣的選擇題都要堅(jiān)持一個(gè)最基本的原則：認(rèn)真審題。先找出題干中的各個(gè)限定條件，再據(jù)此通讀四個(gè)選項(xiàng)，選擇符合要求的項(xiàng)作為答案。切忌程式化思維，也就是一看這個(gè)題好像以前做過，然后就不假思索地選了當(dāng)初選的答案，殊不知出題者有時(shí)稍微改動(dòng)一個(gè)字或是一個(gè)詞，答案就會(huì)發(fā)生顛覆性的變化。下面具體介紹幾種做選擇題的方法。 考查點(diǎn)判斷法。此方法幾乎適用所有的題目，因?yàn)槊恳坏肋x擇題都有自己的考查點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷出題者的出題意圖和要考查什么，就很容易做對(duì)題目了。 例如：春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)方式發(fā)生的重大變化不包括（ ） A分封制的大力推行B鐵器的使用和牛耕的推廣 C井田制的瓦解D地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的產(chǎn)生 很明顯本題的考查點(diǎn)是社會(huì)生產(chǎn)方式這個(gè)概念。生產(chǎn)方式包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個(gè)方面。生產(chǎn)力是具有勞動(dòng)能力的人和勞動(dòng)工具相結(jié)合所形成的利用自然和改造自然的能力。最能標(biāo)志生產(chǎn)力水平的是生產(chǎn)工具。B項(xiàng)屬于生產(chǎn)力范疇。生產(chǎn)關(guān)系是人們?cè)谖镔|(zhì)生產(chǎn)過程中形成的社會(huì)關(guān)系，它包括生產(chǎn)資料歸誰所有，產(chǎn)品如何分配以及人們?cè)谏a(chǎn)中的地位和相互關(guān)系如何。C項(xiàng)和D項(xiàng)屬于生產(chǎn)關(guān)系范疇。A項(xiàng)是上層建筑，既不是生產(chǎn)力也不是生產(chǎn)關(guān)系，答案為A。 直接（排除）法。直接法顧名思義就是在準(zhǔn)確掌握知識(shí)的前提下直接選擇，不需要拐彎抹角。這類題目在考試中是屬于送分的題目。當(dāng)然要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有準(zhǔn)確無誤的掌握。 例如：作品有“詩史”之稱的唐代詩人是（ ） A.李白 B.杜甫 C.白居易 D.杜牧 這類題目考查的就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確記憶。答案B。 排除法實(shí)際上是變相的直接選擇，適用于題干或選項(xiàng)中出現(xiàn)了全新說法或觀點(diǎn)的題目。 例如：艾森豪威爾總統(tǒng)曾回憶，他熬過三年戰(zhàn)爭歲月靠的是每晚睡四個(gè)小時(shí)，每天喝20杯咖啡，吸四包駱駝牌香煙，偶爾加一個(gè)三明治。那場(chǎng)戰(zhàn)爭是指（ ） A第一次世界大戰(zhàn) B獨(dú)立戰(zhàn)爭 C第二次世界大戰(zhàn) D南北戰(zhàn)爭 本題中題干的說法顯然是全新的，歷史課本中也沒有提過艾森豪威爾這個(gè)人物。睡覺、喝咖啡、香煙、三明治顯然都不是有效的信息。所以三年的戰(zhàn)爭歲月就成了做題的關(guān)鍵。第一次世界大戰(zhàn)（19141918）四年，其中美國參戰(zhàn)是在1917年；獨(dú)立戰(zhàn)爭（17751783）八年；南北戰(zhàn)爭（18611865）四年。均可排除，盡管第二次世界大戰(zhàn)（19391945）六年，美國參戰(zhàn)是珍珠港事件（1941年12月）后，所以美國實(shí)際參戰(zhàn)三年，答案是C。 比較分析法。很多考生在做選擇題的時(shí)候都會(huì)遇到這樣的困惑，即排除兩個(gè)選項(xiàng)后，在剩下的兩個(gè)選項(xiàng)中猶豫不決，不知道究竟選哪個(gè)更合適。實(shí)際上對(duì)這種那個(gè)題目我們可以結(jié)合題目要求和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的分析比較，從而找出最符合題目要求的答案。 例如：兩稅法體現(xiàn)出楊炎的理財(cái)思想是（ ） A輕徭薄賦 B無奪農(nóng)時(shí) C平均負(fù)擔(dān)D開源節(jié)流 本題可以明顯排除A、B兩項(xiàng)。課本上說兩稅法規(guī)定貴族、官僚、商人都要交稅，這就擴(kuò)大了稅源。所以很多考生都會(huì)選擇D項(xiàng)。但我們仔細(xì)分析，兩稅法確實(shí)開源了，但節(jié)流是沒有體現(xiàn)的。而兩稅法的一個(gè)重大變化就是改變了自戰(zhàn)國秦漢以來以人丁為主的征稅標(biāo)準(zhǔn)，開始以土地和財(cái)產(chǎn)的多少為主要的征稅標(biāo)準(zhǔn)。而地主地多財(cái)產(chǎn)多，自然交稅就多，農(nóng)民地少財(cái)產(chǎn)少，相應(yīng)交稅也就少，所以是一種地主和農(nóng)民負(fù)擔(dān)的相對(duì)平均。答案是C。 常識(shí)判斷法。高考命題以能力立意，注重考查考生的綜合素質(zhì)，這就要求考生平時(shí)除了學(xué)好本學(xué)科的知識(shí)外，對(duì)本學(xué)科課本以外的知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科，包括一些社會(huì)生活常識(shí)都要有積累。2007年高考全國卷一套中選擇題12題關(guān)于皇帝年號(hào)、廟號(hào)和謚號(hào)的考查就難倒了好多考生。 再比如：中國漢字起源于圖畫，經(jīng)過三千多年的演變，在形體上逐漸由圖畫變?yōu)楣P劃，由象形變?yōu)橄笳鳎蓮?fù)雜變?yōu)楹唵巍?008年8月8日，第29屆奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。見圖1會(huì)徽“舞動(dòng)的北京”中的“京”字的字體是 A甲骨文 B金文 C小篆 D隸書 這道題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，“中國印舞動(dòng)的北京”這個(gè)2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的圖標(biāo)考生都很熟悉，可