青島版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案+隨堂練習(xí)【精品教案一份非常好的參考教案】.pdf

青島版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)青島版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)青島版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)青島版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué) 下冊(cè)教案下冊(cè)教案下冊(cè)教案下冊(cè)教案 隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)隨堂練習(xí) 周次 周次 周次 周次 時(shí)間 時(shí)間 時(shí)間 時(shí)間 班級(jí) 班級(jí) 班級(jí) 班級(jí) 節(jié)次 節(jié)次 節(jié)次 節(jié)次 授課人 授課人 授課人 授課人 南極小客人南極小客人南極小客人南極小客人 100100100100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 一 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 一 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 一 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 一 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)2 2 2 2 5 5 5 5 頁(yè) 頁(yè) 頁(yè) 頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 1 1 1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位 使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位 使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位 使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位 百位百位百位百位 知道百與十之間的關(guān)系 以及 知道百與十之間的關(guān)系 以及 知道百與十之間的關(guān)系 以及 知道百與十之間的關(guān)系 以及 101010100 0 0 0 以?xún)?nèi)數(shù)的組成 數(shù)的組成是指能用計(jì)數(shù)單位來(lái)描述抽象這個(gè)數(shù)以?xún)?nèi)數(shù)的組成 數(shù)的組成是指能用計(jì)數(shù)單位來(lái)描述抽象這個(gè)數(shù)以?xún)?nèi)數(shù)的組成 數(shù)的組成是指能用計(jì)數(shù)單位來(lái)描述抽象這個(gè)數(shù)以?xún)?nèi)數(shù)的組成 數(shù)的組成是指能用計(jì)數(shù)單位來(lái)描述抽象這個(gè)數(shù) 2 2 2 2 經(jīng)歷用小棒經(jīng)歷用小棒經(jīng)歷用小棒經(jīng)歷用小棒 計(jì)數(shù)器表示計(jì)數(shù)器表示計(jì)數(shù)器表示計(jì)數(shù)器表示100100100100以?xún)?nèi)數(shù)的過(guò)程以?xún)?nèi)數(shù)的過(guò)程以?xún)?nèi)數(shù)的過(guò)程以?xún)?nèi)數(shù)的過(guò)程 初步形成初步形成初步形成初步形成 100100100100以?xún)?nèi)數(shù)以?xún)?nèi)數(shù)以?xún)?nèi)數(shù)以?xún)?nèi)數(shù) 的表象 發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 的表象 發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 的表象 發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 的表象 發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位 百位百位百位百位 知道百與十的關(guān)系 知道百與十的關(guān)系 知道百與十的關(guān)系 知道百與十的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) 感受數(shù)的意義 初步建立數(shù)感 教學(xué)難點(diǎn) 感受數(shù)的意義 初步建立數(shù)感 教學(xué)難點(diǎn) 感受數(shù)的意義 初步建立數(shù)感 教學(xué)難點(diǎn) 感受數(shù)的意義 初步建立數(shù)感 知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 1 1 1 1 知識(shí) 知識(shí) 知識(shí) 知識(shí) 20202020以?xún)?nèi)數(shù)的組成以及對(duì)個(gè)位 十位的認(rèn)識(shí)是學(xué)生的知識(shí)基以?xún)?nèi)數(shù)的組成以及對(duì)個(gè)位 十位的認(rèn)識(shí)是學(xué)生的知識(shí)基以?xún)?nèi)數(shù)的組成以及對(duì)個(gè)位 十位的認(rèn)識(shí)是學(xué)生的知識(shí)基以?xún)?nèi)數(shù)的組成以及對(duì)個(gè)位 十位的認(rèn)識(shí)是學(xué)生的知識(shí)基 礎(chǔ) 礎(chǔ) 礎(chǔ) 礎(chǔ) 2 2 2 2 經(jīng)驗(yàn) 生活中積累的 經(jīng)驗(yàn) 生活中積累的 經(jīng)驗(yàn) 生活中積累的 經(jīng)驗(yàn) 生活中積累的 數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù) 的經(jīng)驗(yàn) 集合的思想 的經(jīng)驗(yàn) 集合的思想 的經(jīng)驗(yàn) 集合的思想 的經(jīng)驗(yàn) 集合的思想 10101010 個(gè)一是個(gè)一是個(gè)一是個(gè)一是 1 1 1 1 個(gè)十遷移到個(gè)十遷移到個(gè)十遷移到個(gè)十遷移到10101010個(gè)十是一百個(gè)十是一百個(gè)十是一百個(gè)十是一百 等量代換思想 用小棒代替企鵝 等量代換思想 用小棒代替企鵝 等量代換思想 用小棒代替企鵝 等量代換思想 用小棒代替企鵝 教具學(xué)具準(zhǔn)備 教具學(xué)具準(zhǔn)備 教具學(xué)具準(zhǔn)備 教具學(xué)具準(zhǔn)備 學(xué)具 每位同學(xué)準(zhǔn)備十幾根小棒 皮筋 用于捆小棒學(xué)具 每位同學(xué)準(zhǔn)備十幾根小棒 皮筋 用于捆小棒學(xué)具 每位同學(xué)準(zhǔn)備十幾根小棒 皮筋 用于捆小棒學(xué)具 每位同學(xué)準(zhǔn)備十幾根小棒 皮筋 用于捆小棒 教具 每組一個(gè)計(jì)數(shù)器 教具 每組一個(gè)計(jì)數(shù)器 教具 每組一個(gè)計(jì)數(shù)器 教具 每組一個(gè)計(jì)數(shù)器 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情境 引出問(wèn)題 一 創(chuàng)設(shè)情境 引出問(wèn)題 一 創(chuàng)設(shè)情境 引出問(wèn)題 一 創(chuàng)設(shè)情境 引出問(wèn)題 1 1 1 1 引入引入引入引入 今天一位遠(yuǎn)方的小客人來(lái)到了我們中間今天一位遠(yuǎn)方的小客人來(lái)到了我們中間今天一位遠(yuǎn)方的小客人來(lái)到了我們中間今天一位遠(yuǎn)方的小客人來(lái)到了我們中間 隨之出示一只企鵝隨之出示一只企鵝隨之出示一只企鵝隨之出示一只企鵝 同學(xué)們看看它是誰(shuí)呀 誰(shuí)知道企鵝的家在哪里呢 你在電視上或書(shū)上同學(xué)們看看它是誰(shuí)呀 誰(shuí)知道企鵝的家在哪里呢 你在電視上或書(shū)上同學(xué)們看看它是誰(shuí)呀 誰(shuí)知道企鵝的家在哪里呢 你在電視上或書(shū)上同學(xué)們看看它是誰(shuí)呀 誰(shuí)知道企鵝的家在哪里呢 你在電視上或書(shū)上 看到過(guò)南極嗎 對(duì)于南極你知道哪些知識(shí) 現(xiàn)在有許多國(guó)家在南極建看到過(guò)南極嗎 對(duì)于南極你知道哪些知識(shí) 現(xiàn)在有許多國(guó)家在南極建看到過(guò)南極嗎 對(duì)于南極你知道哪些知識(shí) 現(xiàn)在有許多國(guó)家在南極建看到過(guò)南極嗎 對(duì)于南極你知道哪些知識(shí) 現(xiàn)在有許多國(guó)家在南極建 立了考察站立了考察站立了考察站立了考察站 我國(guó)我國(guó)我國(guó)我國(guó)1985198519851985年在南極建立了考察站年在南極建立了考察站年在南極建立了考察站年在南極建立了考察站 曾經(jīng)有兩位小朋友來(lái)曾經(jīng)有兩位小朋友來(lái)曾經(jīng)有兩位小朋友來(lái)曾經(jīng)有兩位小朋友來(lái) 到了南極 我們看看他們?cè)谀蠘O見(jiàn)到了什么 出示掛圖 到了南極 我們看看他們?cè)谀蠘O見(jiàn)到了什么 出示掛圖 到了南極 我們看看他們?cè)谀蠘O見(jiàn)到了什么 出示掛圖 到了南極 我們看看他們?cè)谀蠘O見(jiàn)到了什么 出示掛圖 2 2 2 2 你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么 你還能提出什么問(wèn)題 你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么 你還能提出什么問(wèn)題 你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么 你還能提出什么問(wèn)題 你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么 你還能提出什么問(wèn)題 這節(jié)課我們就來(lái)解決這節(jié)課我們就來(lái)解決這節(jié)課我們就來(lái)解決這節(jié)課我們就來(lái)解決 這三個(gè)問(wèn)題這三個(gè)問(wèn)題這三個(gè)問(wèn)題這三個(gè)問(wèn)題 有多少只企鵝 有多少只企鵝 有多少只企鵝 有多少只企鵝 多少只海鷗多少只海鷗多少只海鷗多少只海鷗 和 和 和 和 有多少只賊鷗有多少只賊鷗有多少只賊鷗有多少只賊鷗 二 合作探究 建立模型 二 合作探究 建立模型 二 合作探究 建立模型 二 合作探究 建立模型 1 1 1 1 到底有多少只企鵝呢 到底有多少只企鵝呢 到底有多少只企鵝呢 到底有多少只企鵝呢 1 1 1 1 數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù) 猜 同學(xué)們 猜猜看有多少 怎樣才能知道你猜得對(duì)不對(duì) 數(shù)一猜 同學(xué)們 猜猜看有多少 怎樣才能知道你猜得對(duì)不對(duì) 數(shù)一猜 同學(xué)們 猜猜看有多少 怎樣才能知道你猜得對(duì)不對(duì) 數(shù)一猜 同學(xué)們 猜猜看有多少 怎樣才能知道你猜得對(duì)不對(duì) 數(shù)一 數(shù) 數(shù) 數(shù) 數(shù) 數(shù) 下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè) 用鉛筆指著數(shù) 數(shù) 下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè) 用鉛筆指著數(shù) 數(shù) 下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè) 用鉛筆指著數(shù) 數(shù) 下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè) 用鉛筆指著數(shù) 交流 哪個(gè)小朋友愿意說(shuō)一說(shuō)一共有多少只企鵝 你是怎么數(shù)出來(lái)交流 哪個(gè)小朋友愿意說(shuō)一說(shuō)一共有多少只企鵝 你是怎么數(shù)出來(lái)交流 哪個(gè)小朋友愿意說(shuō)一說(shuō)一共有多少只企鵝 你是怎么數(shù)出來(lái)交流 哪個(gè)小朋友愿意說(shuō)一說(shuō)一共有多少只企鵝 你是怎么數(shù)出來(lái) 的 可能有一只一只數(shù)的 的 可能有一只一只數(shù)的 的 可能有一只一只數(shù)的 的 可能有一只一只數(shù)的 2 2 2 2 只只只只 2 2 2 2 只數(shù)的 只數(shù)的 只數(shù)的 只數(shù)的 5 5 5 5 只只只只5 5 5 5 只數(shù)的 只數(shù)的 只數(shù)的 只數(shù)的 10101010 只只只只1 1 1 10 0 0 0 只數(shù)的只數(shù)的只數(shù)的只數(shù)的 雖然大家剛才數(shù)的方法都不一樣雖然大家剛才數(shù)的方法都不一樣雖然大家剛才數(shù)的方法都不一樣雖然大家剛才數(shù)的方法都不一樣 但都數(shù)出了是但都數(shù)出了是但都數(shù)出了是但都數(shù)出了是100100100100只企鵝只企鵝只企鵝只企鵝 你們覺(jué)得哪種方法好 為什么 你們覺(jué)得哪種方法好 為什么 你們覺(jué)得哪種方法好 為什么 你們覺(jué)得哪種方法好 為什么 概括 老師覺(jué)得 我們?cè)跀?shù)的時(shí)候 可以一只一只的數(shù) 也可以概括 老師覺(jué)得 我們?cè)跀?shù)的時(shí)候 可以一只一只的數(shù) 也可以概括 老師覺(jué)得 我們?cè)跀?shù)的時(shí)候 可以一只一只的數(shù) 也可以概括 老師覺(jué)得 我們?cè)跀?shù)的時(shí)候 可以一只一只的數(shù) 也可以2 2 2 2 只只只只2 2 2 2 只的數(shù) 數(shù)出只的數(shù) 數(shù)出只的數(shù) 數(shù)出只的數(shù) 數(shù)出10101010 只以后用筆圈起來(lái) 用同樣的方法接著往下數(shù)只以后用筆圈起來(lái) 用同樣的方法接著往下數(shù)只以后用筆圈起來(lái) 用同樣的方法接著往下數(shù)只以后用筆圈起來(lái) 用同樣的方法接著往下數(shù) 數(shù)出數(shù)出數(shù)出數(shù)出 10101010 只以后再用筆圈起來(lái) 最后再只以后再用筆圈起來(lái) 最后再只以后再用筆圈起來(lái) 最后再只以后再用筆圈起來(lái) 最后再 10101010 只只只只 10101010 只地?cái)?shù) 只地?cái)?shù) 只地?cái)?shù) 只地?cái)?shù) 10101010 20202020 30303030 2 2 2 2 擺一擺 擺一擺 擺一擺 擺一擺 如果我們用小棒擺一擺如果我們用小棒擺一擺如果我們用小棒擺一擺如果我們用小棒擺一擺100100100100這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么辦 這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么辦 這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么辦 這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么辦 一根一根地?cái)[一根一根地?cái)[一根一根地?cái)[一根一根地?cái)[ 擺擺擺擺100100100100根 根 根 根 兩根兩根地?cái)[ 兩根兩根地?cái)[ 兩根兩根地?cái)[ 兩根兩根地?cái)[ 十根十根地?cái)[十根十根地?cái)[十根十根地?cái)[十根十根地?cái)[ 十根十根地?cái)[怎么擺 說(shuō)明先數(shù)出十根十根地?cái)[怎么擺 說(shuō)明先數(shù)出十根十根地?cái)[怎么擺 說(shuō)明先數(shù)出十根十根地?cái)[怎么擺 說(shuō)明先數(shù)出 10101010根 捆在一起 根 捆在一起 根 捆在一起 根 捆在一起 拿出你的小棒 數(shù)出拿出你的小棒 數(shù)出拿出你的小棒 數(shù)出拿出你的小棒 數(shù)出 10101010根捆在一起 看誰(shuí)做的好 根捆在一起 看誰(shuí)做的好 根捆在一起 看誰(shuí)做的好 根捆在一起 看誰(shuí)做的好 請(qǐng)請(qǐng)請(qǐng)請(qǐng) 5 5 5 5 個(gè)小朋友站起來(lái)舉起你的小棒 一共多少根 老師領(lǐng)著數(shù) 個(gè)小朋友站起來(lái)舉起你的小棒 一共多少根 老師領(lǐng)著數(shù) 個(gè)小朋友站起來(lái)舉起你的小棒 一共多少根 老師領(lǐng)著數(shù) 個(gè)小朋友站起來(lái)舉起你的小棒 一共多少根 老師領(lǐng)著數(shù) 一個(gè)十 一個(gè)十 一個(gè)十 一個(gè)十 2 2 2 2 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 3 3 3 3 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 4 4 4 4 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 5 5 5 5 個(gè)十是個(gè)十是個(gè)十是個(gè)十是 50505050 根 根 根 根 再請(qǐng)一同學(xué)站起來(lái) 舉起小棒 現(xiàn)在是幾個(gè)十 有多少根 再請(qǐng)兩再請(qǐng)一同學(xué)站起來(lái) 舉起小棒 現(xiàn)在是幾個(gè)十 有多少根 再請(qǐng)兩再請(qǐng)一同學(xué)站起來(lái) 舉起小棒 現(xiàn)在是幾個(gè)十 有多少根 再請(qǐng)兩再請(qǐng)一同學(xué)站起來(lái) 舉起小棒 現(xiàn)在是幾個(gè)十 有多少根 再請(qǐng)兩 個(gè)同學(xué)站起來(lái)個(gè)同學(xué)站起來(lái)個(gè)同學(xué)站起來(lái)個(gè)同學(xué)站起來(lái) 舉起小棒舉起小棒舉起小棒舉起小棒 現(xiàn)在多少根 現(xiàn)在多少根 現(xiàn)在多少根 現(xiàn)在多少根 8 8 8 8 個(gè)十是個(gè)十是個(gè)十是個(gè)十是 80808080 根根根根 還不夠還不夠還不夠還不夠 101010100 0 0 0 根 怎么辦 根 怎么辦 根 怎么辦 根 怎么辦 現(xiàn)在咱們一塊來(lái)數(shù)一數(shù)好不好 現(xiàn)在咱們一塊來(lái)數(shù)一數(shù)好不好 現(xiàn)在咱們一塊來(lái)數(shù)一數(shù)好不好 現(xiàn)在咱們一塊來(lái)數(shù)一數(shù)好不好 10101010 20202020 30303030 100100100100 1 1 1 1 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 2 2 2 2 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 3 3 3 3 個(gè)十個(gè)十個(gè)十個(gè)十 9 9 9 9 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 10101010 個(gè)十 共有個(gè)十 共有個(gè)十 共有個(gè)十 共有 100100100100根根根根 貼第 貼第 貼第 貼第3 3 3 3 頁(yè)的小棒頁(yè)的小棒頁(yè)的小棒頁(yè)的小棒 圖 板書(shū) 圖 板書(shū) 圖 板書(shū) 圖 板書(shū) 10101010 個(gè)十是個(gè)十是個(gè)十是個(gè)十是 100100100100 3 3 3 3 用計(jì)數(shù)器表示 用計(jì)數(shù)器表示 用計(jì)數(shù)器表示 用計(jì)數(shù)器表示 同學(xué)們能不能在計(jì)數(shù)器上表示出同學(xué)們能不能在計(jì)數(shù)器上表示出同學(xué)們能不能在計(jì)數(shù)器上表示出同學(xué)們能不能在計(jì)數(shù)器上表示出100100100100 說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 概括 在十位上放一個(gè)珠子是概括 在十位上放一個(gè)珠子是概括 在十位上放一個(gè)珠子是概括 在十位上放一個(gè)珠子是 10101010 放 放 放 放2 2 2 2 個(gè)珠子是個(gè)珠子是個(gè)珠子是個(gè)珠子是 20202020 10101010個(gè)珠子個(gè)珠子個(gè)珠子個(gè)珠子 是是是是100100100100 把 把 把 把10101010 個(gè)珠子都去掉可以用前面的個(gè)珠子都去掉可以用前面的個(gè)珠子都去掉可以用前面的個(gè)珠子都去掉可以用前面的1 1 1 1 個(gè)珠子代替它們 個(gè)珠子代替它們 個(gè)珠子代替它們 個(gè)珠子代替它們 生隨師擺生隨師擺生隨師擺生隨師擺 同時(shí)數(shù)同時(shí)數(shù)同時(shí)數(shù)同時(shí)數(shù) 1 1 1 1 個(gè)十個(gè)十個(gè)十個(gè)十 2 2 2 2 個(gè)十個(gè)十個(gè)十個(gè)十 3 3 3 3 個(gè)十個(gè)十個(gè)十個(gè)十 9 9 9 9 個(gè)十個(gè)十個(gè)十個(gè)十 10101010個(gè)十個(gè)十個(gè)十個(gè)十 是是是是100100100100 板書(shū) 板書(shū) 板書(shū) 板書(shū) 100100100100里面有里面有里面有里面有 10101010 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 大家看 這個(gè)珠子現(xiàn)在所在的位置應(yīng)該叫什么 為什么 大家看 這個(gè)珠子現(xiàn)在所在的位置應(yīng)該叫什么 為什么 大家看 這個(gè)珠子現(xiàn)在所在的位置應(yīng)該叫什么 為什么 大家看 這個(gè)珠子現(xiàn)在所在的位置應(yīng)該叫什么 為什么 師撥珠 生倒數(shù) 師撥珠 生倒數(shù) 師撥珠 生倒數(shù) 師撥珠 生倒數(shù) 100100100100 90909090 10101010 2 2 2 2 有多少只海豹 有多少只海豹 有多少只海豹 有多少只海豹 1 1 1 1 數(shù) 用筆尖指著數(shù)一數(shù)海豹有多少只 數(shù) 用筆尖指著數(shù)一數(shù)海豹有多少只 數(shù) 用筆尖指著數(shù)一數(shù)海豹有多少只 數(shù) 用筆尖指著數(shù)一數(shù)海豹有多少只 2 2 2 2 擺 你能不能用小棒把 擺 你能不能用小棒把 擺 你能不能用小棒把 擺 你能不能用小棒把 24242424這個(gè)數(shù)擺出來(lái) 小組合作你們是怎么這個(gè)數(shù)擺出來(lái) 小組合作你們是怎么這個(gè)數(shù)擺出來(lái) 小組合作你們是怎么這個(gè)數(shù)擺出來(lái) 小組合作你們是怎么 擺的 擺的 擺的 擺的 3 3 3 3 用計(jì)數(shù)器表示 誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上把 用計(jì)數(shù)器表示 誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上把 用計(jì)數(shù)器表示 誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上把 用計(jì)數(shù)器表示 誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上把 24242424 拔出來(lái) 試試看你是怎樣拔出來(lái) 試試看你是怎樣拔出來(lái) 試試看你是怎樣拔出來(lái) 試試看你是怎樣 撥的 撥的 撥的 撥的 4 4 4 4 概括 概括 概括 概括 24242424里面有里面有里面有里面有 2 2 2 2 個(gè)十和個(gè)十和個(gè)十和個(gè)十和 4 4 4 4 個(gè)一 個(gè)一 個(gè)一 個(gè)一 3 3 3 3 有多少只賊鷗 同 有多少只賊鷗 同 有多少只賊鷗 同 有多少只賊鷗 同 1 1 1 1 2 2 2 2 步驟類(lèi)似步驟類(lèi)似步驟類(lèi)似步驟類(lèi)似 板書(shū) 板書(shū) 板書(shū) 板書(shū) 23232323 里有里有里有里有 2 2 2 2 個(gè)十和個(gè)十和個(gè)十和個(gè)十和 3 3 3 3 個(gè)一個(gè)一個(gè)一個(gè)一 4 4 4 4 概括 概括 概括 概括 1 1 1 1 指著板書(shū) 指著板書(shū) 指著板書(shū) 指著板書(shū) 100100100100 10101010 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 24242424 2 2 2 2 個(gè)十和個(gè)十和個(gè)十和個(gè)十和 4 4 4 4 個(gè)一 個(gè)一 個(gè)一 個(gè)一 23232323 2 2 2 2 個(gè)十個(gè)十個(gè)十個(gè)十 和和和和3 3 3 3 個(gè)一 猜想一下 個(gè)一 猜想一下 個(gè)一 猜想一下 個(gè)一 猜想一下 45454545里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一 里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一 里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一 里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一 3 3 3 3 個(gè)十和個(gè)十和個(gè)十和個(gè)十和2 2 2 2 個(gè)一是個(gè)一是個(gè)一是個(gè)一是 多少 板書(shū) 多少 板書(shū) 多少 板書(shū) 多少 板書(shū) 2 2 2 2 仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么 仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么 仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么 仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么 小結(jié) 這些數(shù)都有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成 十位上是幾表示幾個(gè)十 個(gè)小結(jié) 這些數(shù)都有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成 十位上是幾表示幾個(gè)十 個(gè)小結(jié) 這些數(shù)都有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成 十位上是幾表示幾個(gè)十 個(gè)小結(jié) 這些數(shù)都有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成 十位上是幾表示幾個(gè)十 個(gè) 位上是幾表示幾個(gè)一 從右邊起第一位是個(gè)位 第二位是十位 第三位上是幾表示幾個(gè)一 從右邊起第一位是個(gè)位 第二位是十位 第三位上是幾表示幾個(gè)一 從右邊起第一位是個(gè)位 第二位是十位 第三位上是幾表示幾個(gè)一 從右邊起第一位是個(gè)位 第二位是十位 第三 位是百位 位是百位 位是百位 位是百位 三 自主練習(xí) 三 自主練習(xí) 三 自主練習(xí) 三 自主練習(xí) 1 1 1 1 第一題第一題第一題第一題 估一估估一估估一估估一估 數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù) 說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō) 這道題目目的是培養(yǎng)學(xué)生的估這道題目目的是培養(yǎng)學(xué)生的估這道題目目的是培養(yǎng)學(xué)生的估這道題目目的是培養(yǎng)學(xué)生的估 計(jì)意識(shí) 建立數(shù)感 計(jì)意識(shí) 建立數(shù)感 計(jì)意識(shí) 建立數(shù)感 計(jì)意識(shí) 建立數(shù)感 2 2 2 2 我說(shuō)你數(shù) 提供了一種游戲式的練習(xí)方式 吸引了學(xué)生的興趣 我說(shuō)你數(shù) 提供了一種游戲式的練習(xí)方式 吸引了學(xué)生的興趣 我說(shuō)你數(shù) 提供了一種游戲式的練習(xí)方式 吸引了學(xué)生的興趣 我說(shuō)你數(shù) 提供了一種游戲式的練習(xí)方式 吸引了學(xué)生的興趣 3 3 3 3 數(shù)一數(shù) 填一填 主要考察 數(shù)一數(shù) 填一填 主要考察 數(shù)一數(shù) 填一填 主要考察 數(shù)一數(shù) 填一填 主要考察100100100100以?xún)?nèi)數(shù)的組成 以?xún)?nèi)數(shù)的組成 以?xún)?nèi)數(shù)的組成 以?xún)?nèi)數(shù)的組成 四 課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí) 怎么學(xué)的 四 課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí) 怎么學(xué)的 四 課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí) 怎么學(xué)的 四 課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí) 怎么學(xué)的 周次 周次 周次 周次 時(shí)間 時(shí)間 時(shí)間 時(shí)間 班級(jí) 班級(jí) 班級(jí) 班級(jí) 節(jié)次 節(jié)次 節(jié)次 節(jié)次 授課人 授課人 授課人 授課人 南極小客人南極小客人南極小客人南極小客人 100100100100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 二二二二 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)6 6 6 6 9 9 9 9 頁(yè)頁(yè)頁(yè)頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 1 1 1 在能讀寫(xiě) 在能讀寫(xiě) 在能讀寫(xiě) 在能讀寫(xiě)100100100100以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)的讀寫(xiě)規(guī)則進(jìn)行概括 以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)的讀寫(xiě)規(guī)則進(jìn)行概括 以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)的讀寫(xiě)規(guī)則進(jìn)行概括 以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)的讀寫(xiě)規(guī)則進(jìn)行概括 2 2 2 2 在將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題在將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題在將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題在將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題 天上的鳥(niǎo)多還是冰上的鳥(niǎo)多天上的鳥(niǎo)多還是冰上的鳥(niǎo)多天上的鳥(niǎo)多還是冰上的鳥(niǎo)多天上的鳥(niǎo)多還是冰上的鳥(niǎo)多 實(shí)際實(shí)際實(shí)際實(shí)際 上是求上是求上是求上是求47474747 大還是大還是大還是大還是 32323232大大大大 并經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系并經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系并經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系并經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系 數(shù)數(shù)數(shù)數(shù) 學(xué)思考 數(shù)感 的過(guò)程中 正確進(jìn)行學(xué)思考 數(shù)感 的過(guò)程中 正確進(jìn)行學(xué)思考 數(shù)感 的過(guò)程中 正確進(jìn)行學(xué)思考 數(shù)感 的過(guò)程中 正確進(jìn)行100100100100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較 知識(shí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較 知識(shí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較 知識(shí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較 知識(shí) 3 3 3 3 感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用 感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用 感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用 感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用 學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析 學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析 學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析 學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析 20202020以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較是以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較是以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較是以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較是100100100100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ) 以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ) 以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ) 以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ) 100100100100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)是學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn) 以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)是學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn) 以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)是學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn) 以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)是學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn) 重難點(diǎn)關(guān)鍵分析 重難點(diǎn)關(guān)鍵分析 重難點(diǎn)關(guān)鍵分析 重難點(diǎn)關(guān)鍵分析 本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決 體會(huì)數(shù)學(xué)本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決 體會(huì)數(shù)學(xué)本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決 體會(huì)數(shù)學(xué)本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決 體會(huì)數(shù)學(xué) 在人們生活中的作用 在人們生活中的作用 在人們生活中的作用 在人們生活中的作用 100100100100 以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法的掌握以及用符以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法的掌握以及用符以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法的掌握以及用符以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法的掌握以及用符 號(hào)來(lái)表示是本節(jié)課的難點(diǎn)和關(guān)鍵 號(hào)來(lái)表示是本節(jié)課的難點(diǎn)和關(guān)鍵 號(hào)來(lái)表示是本節(jié)課的難點(diǎn)和關(guān)鍵 號(hào)來(lái)表示是本節(jié)課的難點(diǎn)和關(guān)鍵 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 一 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 一 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 一 創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 師 上一節(jié)課我們隨著小科學(xué)家們來(lái)到南極參觀考察 這一節(jié)課繼續(xù)師 上一節(jié)課我們隨著小科學(xué)家們來(lái)到南極參觀考察 這一節(jié)課繼續(xù)師 上一節(jié)課我們隨著小科學(xué)家們來(lái)到南極參觀考察 這一節(jié)課繼續(xù)師 上一節(jié)課我們隨著小科學(xué)家們來(lái)到南極參觀考察 這一節(jié)課繼續(xù) 我們的南極之行好嗎 我們的南極之行好嗎 我們的南極之行好嗎 我們的南極之行好嗎 出示情境圖 把文字遮蓋出示情境圖 把文字遮蓋出示情境圖 把文字遮蓋出示情境圖 把文字遮蓋 學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖 學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖 學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖 學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖 師 說(shuō)說(shuō)你看到了什么 師 說(shuō)說(shuō)你看到了什么 師 說(shuō)說(shuō)你看到了什么 師 說(shuō)說(shuō)你看到了什么 師 根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題 師 根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題 師 根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題 師 根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題 引導(dǎo)提出以下問(wèn)題 天上有多少只海鷗 冰上有多少只海鷗 一共有引導(dǎo)提出以下問(wèn)題 天上有多少只海鷗 冰上有多少只海鷗 一共有引導(dǎo)提出以下問(wèn)題 天上有多少只海鷗 冰上有多少只海鷗 一共有引導(dǎo)提出以下問(wèn)題 天上有多少只海鷗 冰上有多少只海鷗 一共有 多少只海豹 左邊有多少只企鵝 右邊有多少只企鵝 天上的海鷗多多少只海豹 左邊有多少只企鵝 右邊有多少只企鵝 天上的海鷗多多少只海豹 左邊有多少只企鵝 右邊有多少只企鵝 天上的海鷗多多少只海豹 左邊有多少只企鵝 右邊有多少只企鵝 天上的海鷗多 還是冰上的海鷗多 或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少 左邊的企鵝還是冰上的海鷗多 或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少 左邊的企鵝還是冰上的海鷗多 或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少 左邊的企鵝還是冰上的海鷗多 或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少 左邊的企鵝 比右邊的企鵝多多少 比右邊的企鵝多多少 比右邊的企鵝多多少 比右邊的企鵝多多少 師 同學(xué)們提的問(wèn)題可真多 這些問(wèn)題正好是小科學(xué)家想知道的 我?guī)?同學(xué)們提的問(wèn)題可真多 這些問(wèn)題正好是小科學(xué)家想知道的 我?guī)?同學(xué)們提的問(wèn)題可真多 這些問(wèn)題正好是小科學(xué)家想知道的 我?guī)?同學(xué)們提的問(wèn)題可真多 這些問(wèn)題正好是小科學(xué)家想知道的 我 們來(lái)幫他們解決吧 們來(lái)幫他們解決吧 們來(lái)幫他們解決吧 們來(lái)幫他們解決吧 二 合作探究 二 合作探究 二 合作探究 二 合作探究 解決問(wèn)題解決問(wèn)題解決問(wèn)題解決問(wèn)題 1 1 1 1 估數(shù) 數(shù)數(shù) 估數(shù) 數(shù)數(shù) 估數(shù) 數(shù)數(shù) 估數(shù) 數(shù)數(shù) 師 大家都很想知道海鷗 海豹 企鵝的只數(shù) 現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)估計(jì)師 大家都很想知道海鷗 海豹 企鵝的只數(shù) 現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)估計(jì)師 大家都很想知道海鷗 海豹 企鵝的只數(shù) 現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)估計(jì)師 大家都很想知道海鷗 海豹 企鵝的只數(shù) 現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)估計(jì) 一下 它們各有多少只 一下 它們各有多少只 一下 它們各有多少只 一下 它們各有多少只 學(xué)生獨(dú)立思考后 說(shuō)出估計(jì)數(shù) 并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的 學(xué)生獨(dú)立思考后 說(shuō)出估計(jì)數(shù) 并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的 學(xué)生獨(dú)立思考后 說(shuō)出估計(jì)數(shù) 并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的 學(xué)生獨(dú)立思考后 說(shuō)出估計(jì)數(shù) 并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的 師 為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù) 靠估計(jì)是不行的 我們還是要認(rèn)真的數(shù)一師 為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù) 靠估計(jì)是不行的 我們還是要認(rèn)真的數(shù)一師 為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù) 靠估計(jì)是不行的 我們還是要認(rèn)真的數(shù)一師 為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù) 靠估計(jì)是不行的 我們還是要認(rèn)真的數(shù)一 數(shù)才行 數(shù)才行 數(shù)才行 數(shù)才行 教師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法數(shù)出天上的海鷗教師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法數(shù)出天上的海鷗教師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法數(shù)出天上的海鷗教師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法數(shù)出天上的海鷗 四十七只四十七只四十七只四十七只 冰上的海鷗冰上的海鷗冰上的海鷗冰上的海鷗 三十二只 三十二只 三十二只 三十二只 海豹 二十五只 企鵝 三十九只 海豹 二十五只 企鵝 三十九只 海豹 二十五只 企鵝 三十九只 海豹 二十五只 企鵝 三十九只 數(shù)并在情境圖上 數(shù)并在情境圖上 數(shù)并在情境圖上 數(shù)并在情境圖上 出示 用大寫(xiě)出示 用大寫(xiě)出示 用大寫(xiě)出示 用大寫(xiě) 2 2 2 2 寫(xiě)數(shù) 讀數(shù) 寫(xiě)數(shù) 讀數(shù) 寫(xiě)數(shù) 讀數(shù) 寫(xiě)數(shù) 讀數(shù) 1 1 1 1 師師師師 對(duì)于這次南極考察對(duì)于這次南極考察對(duì)于這次南極考察對(duì)于這次南極考察 這可都是重要的數(shù)據(jù)這可都是重要的數(shù)據(jù)這可都是重要的數(shù)據(jù)這可都是重要的數(shù)據(jù) 趕緊幫小科學(xué)家趕緊幫小科學(xué)家趕緊幫小科學(xué)家趕緊幫小科學(xué)家 記下來(lái)吧 記下來(lái)吧 記下來(lái)吧 記下來(lái)吧 找一名學(xué)生寫(xiě)在黑板上 其余寫(xiě)在練習(xí)本上 共同訂正時(shí) 可以糾正找一名學(xué)生寫(xiě)在黑板上 其余寫(xiě)在練習(xí)本上 共同訂正時(shí) 可以糾正找一名學(xué)生寫(xiě)在黑板上 其余寫(xiě)在練習(xí)本上 共同訂正時(shí) 可以糾正找一名學(xué)生寫(xiě)在黑板上 其余寫(xiě)在練習(xí)本上 共同訂正時(shí) 可以糾正 一下寫(xiě)法 一下寫(xiě)法 一下寫(xiě)法 一下寫(xiě)法 2 2 2 2 請(qǐng)板演同學(xué)讀出寫(xiě)的數(shù) 評(píng)價(jià)后全體同學(xué)齊讀 請(qǐng)板演同學(xué)讀出寫(xiě)的數(shù) 評(píng)價(jià)后全體同學(xué)齊讀 請(qǐng)板演同學(xué)讀出寫(xiě)的數(shù) 評(píng)價(jià)后全體同學(xué)齊讀 請(qǐng)板演同學(xué)讀出寫(xiě)的數(shù) 評(píng)價(jià)后全體同學(xué)齊讀 在計(jì)數(shù)器上撥出以上各數(shù) 按老師要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)撥出 注意訂正在計(jì)數(shù)器上撥出以上各數(shù) 按老師要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)撥出 注意訂正在計(jì)數(shù)器上撥出以上各數(shù) 按老師要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)撥出 注意訂正在計(jì)數(shù)器上撥出以上各數(shù) 按老師要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)撥出 注意訂正 反饋 每撥完一個(gè)數(shù)就大聲讀出來(lái) 反饋 每撥完一個(gè)數(shù)就大聲讀出來(lái) 反饋 每撥完一個(gè)數(shù)就大聲讀出來(lái) 反饋 每撥完一個(gè)數(shù)就大聲讀出來(lái) 3 3 3 3 概括讀寫(xiě)法則 概括讀寫(xiě)法則 概括讀寫(xiě)法則 概括讀寫(xiě)法則 師師師師 指板書(shū)指板書(shū)指板書(shū)指板書(shū) 這些數(shù)同學(xué)們既會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)這些數(shù)同學(xué)們既會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)這些數(shù)同學(xué)們既會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)這些數(shù)同學(xué)們既會(huì)讀又會(huì)寫(xiě) 真了不起真了不起真了不起真了不起 那你發(fā)現(xiàn)我們那你發(fā)現(xiàn)我們那你發(fā)現(xiàn)我們那你發(fā)現(xiàn)我們 在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)有什么規(guī)律嗎 在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)有什么規(guī)律嗎 在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)有什么規(guī)律嗎 在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)有什么規(guī)律嗎 小組討論小組討論小組討論小組討論 可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù) 先讀出先讀出先讀出先讀出 再寫(xiě)出再寫(xiě)出再寫(xiě)出再寫(xiě)出 然后總結(jié)然后總結(jié)然后總結(jié)然后總結(jié) 學(xué)生可能會(huì)答讀寫(xiě)都是從左向右 也可能答先讀寫(xiě)十位上的數(shù) 再 學(xué)生可能會(huì)答讀寫(xiě)都是從左向右 也可能答先讀寫(xiě)十位上的數(shù) 再 學(xué)生可能會(huì)答讀寫(xiě)都是從左向右 也可能答先讀寫(xiě)十位上的數(shù) 再 學(xué)生可能會(huì)答讀寫(xiě)都是從左向右 也可能答先讀寫(xiě)十位上的數(shù) 再 讀寫(xiě)個(gè)位上的數(shù)讀寫(xiě)個(gè)位上的數(shù)讀寫(xiě)個(gè)位上的數(shù)讀寫(xiě)個(gè)位上的數(shù) 先肯定學(xué)生以上的說(shuō)法先肯定學(xué)生以上的說(shuō)法先肯定學(xué)生以上的說(shuō)法先肯定學(xué)生以上的說(shuō)法 然后用計(jì)數(shù)器演示使學(xué)生然后用計(jì)數(shù)器演示使學(xué)生然后用計(jì)數(shù)器演示使學(xué)生然后用計(jì)數(shù)器演示使學(xué)生 明白明白明白明白 左邊這一位是十位左邊這一位是十位左邊這一位是十位左邊這一位是十位 十位上一個(gè)珠子表示十位上一個(gè)珠子表示十位上一個(gè)珠子表示十位上一個(gè)珠子表示 十十十十 右邊這一位是右邊這一位是右邊這一位是右邊這一位是 個(gè)位個(gè)位個(gè)位個(gè)位 1 1 1 1 個(gè)珠子表示個(gè)珠子表示個(gè)珠子表示個(gè)珠子表示 1 1 1 1 左邊這一位十位對(duì)于個(gè)位來(lái)說(shuō)就叫左邊這一位十位對(duì)于個(gè)位來(lái)說(shuō)就叫左邊這一位十位對(duì)于個(gè)位來(lái)說(shuō)就叫左邊這一位十位對(duì)于個(gè)位來(lái)說(shuō)就叫 高位高位高位高位 所以我們讀寫(xiě)時(shí)都是從高位起 所以我們讀寫(xiě)時(shí)都是從高位起 所以我們讀寫(xiě)時(shí)都是從高位起 所以我們讀寫(xiě)時(shí)都是從高位起 4 4 4 4 數(shù)的大小比較 數(shù)的大小比較 數(shù)的大小比較 數(shù)的大小比較 1 1 1 1 師師師師 小科學(xué)家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多 是小科學(xué)家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多 是小科學(xué)家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多 是小科學(xué)家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多 是 企鵝多還是海豹多 大家還能幫助解決嗎 企鵝多還是海豹多 大家還能幫助解決嗎 企鵝多還是海豹多 大家還能幫助解決嗎 企鵝多還是海豹多 大家還能幫助解決嗎 學(xué)生獨(dú)立思考后回答 學(xué)生獨(dú)立思考后回答 學(xué)生獨(dú)立思考后回答 學(xué)生獨(dú)立思考后回答 師 你是怎么知道的 師 你是怎么知道的 師 你是怎么知道的 師 你是怎么知道的 學(xué)生可能回答 學(xué)生可能回答 學(xué)生可能回答 學(xué)生可能回答 47474747比比比比 32323232大 所以天上的海鷗比冰上的海鷗多 大 所以天上的海鷗比冰上的海鷗多 大 所以天上的海鷗比冰上的海鷗多 大 所以天上的海鷗比冰上的海鷗多 39393939比比比比 25252525大 所以企鵝比海豹多 大 所以企鵝比海豹多 大 所以企鵝比海豹多 大 所以企鵝比海豹多 師 噢 只要比一比這兩個(gè)數(shù)的大小就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了 師 噢 只要比一比這兩個(gè)數(shù)的大小就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了 師 噢 只要比一比這兩個(gè)數(shù)的大小就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了 師 噢 只要比一比這兩個(gè)數(shù)的大小就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了 教師板書(shū)教師板書(shū)教師板書(shū)教師板書(shū)47474747 和和和和3232323225252525 和和和和39393939 2 2 2 2 師 那你又是怎樣比較 師 那你又是怎樣比較 師 那你又是怎樣比較 師 那你又是怎樣比較 47474747和和和和32323232 的大小的呢 的大小的呢 的大小的呢 的大小的呢 學(xué)生獨(dú)立思考后回答 學(xué)生答案可能為 學(xué)生獨(dú)立思考后回答 學(xué)生答案可能為 學(xué)生獨(dú)立思考后回答 學(xué)生答案可能為 學(xué)生獨(dú)立思考后回答 學(xué)生答案可能為 47474747 比比比比40404040 大 大 大 大 32323232 比比比比40404040 小 小 小 小 所以所以所以所以47474747大 大 大 大 32323232小 小 小 小 以數(shù)的組成說(shuō)明 以數(shù)的組成說(shuō)明 以數(shù)的組成說(shuō)明 以數(shù)的組成說(shuō)明 47474747 比比比比4 4 4 4 個(gè)十要多 個(gè)十要多 個(gè)十要多 個(gè)十要多 32323232 不夠不夠不夠不夠4 4 4 4 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 個(gè)十 可能根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比較 可能根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比較 可能根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比較 可能根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比較 47474747 排在排在排在排在32323232 后面 所以后面 所以后面 所以后面 所以47474747比比比比 32323232大 大 大 大 對(duì)以上說(shuō)法對(duì)以上說(shuō)法對(duì)以上說(shuō)法對(duì)以上說(shuō)法 都給予肯定表?yè)P(yáng)都給予肯定表?yè)P(yáng)都給予肯定表?yè)P(yáng)都給予肯定表?yè)P(yáng) 并用同樣的方法比較并用同樣的方法比較并用同樣的方法比較并用同樣的方法比較 25252525和和和和39393939 的大小的大小的大小的大小 3 3 3 3 師師師師 怎樣用符號(hào)把怎樣用符號(hào)把怎樣用符號(hào)把怎樣用符號(hào)把47474747和和和和 32323232連接起來(lái)連接起來(lái)連接起來(lái)連接起來(lái) 還能看出哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)還能看出哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)還能看出哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)還能看出哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù) 小 小 小 小 引導(dǎo)學(xué)生用引導(dǎo)學(xué)生用引導(dǎo)學(xué)生用引導(dǎo)學(xué)生用 和和和和 連接 教師板書(shū) 連接 教師板書(shū) 連接 教師板書(shū) 連接 教師板書(shū) 47474747 3232323232323232 47474747 師 你能用符號(hào)連接師 你能用符號(hào)連接師 你能用符號(hào)連接師 你能用符號(hào)連接25252525和和和和 39393939嗎 嗎 嗎 嗎 學(xué)生回答后 教師板書(shū) 學(xué)生回答后 教師板書(shū) 學(xué)生回答后 教師板書(shū) 學(xué)生回答后 教師板書(shū) 25252525 3939393939393939 25252525 5 5 5 5 拓展延伸 拓展延伸 拓展延伸 拓展延伸 師師師師 指板書(shū) 能否寫(xiě)出幾個(gè)這樣的式子 指板書(shū) 能否寫(xiě)出幾個(gè)這樣的式子 指板書(shū) 能否寫(xiě)出幾個(gè)這樣的式子 指板書(shū) 能否寫(xiě)出幾個(gè)這樣的式子 學(xué)生口述 教師板書(shū) 學(xué)生口述 教師板書(shū) 學(xué)生口述 教師板書(shū) 學(xué)生口述 教師板書(shū) 師師師師 指板書(shū) 仔細(xì)觀察 看能發(fā)現(xiàn)什么 指板書(shū) 仔細(xì)觀察 看能發(fā)現(xiàn)什么 指板書(shū) 仔細(xì)觀察 看能發(fā)現(xiàn)什么 指板書(shū) 仔細(xì)觀察 看能發(fā)現(xiàn)什么 引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言簡(jiǎn)單總結(jié)大小比較的規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言簡(jiǎn)單總結(jié)大小比較的規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言簡(jiǎn)單總結(jié)大小比較的規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言簡(jiǎn)單總結(jié)大小比較的規(guī)律 三 自主練習(xí) 三 自主練習(xí) 三 自主練習(xí) 三 自主練習(xí) 1 1 1 1 課本第 課本第 課本第 課本第 1 1 1 1 題寫(xiě)出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù) 并讀一讀 題寫(xiě)出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù) 并讀一讀 題寫(xiě)出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù) 并讀一讀 題寫(xiě)出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù) 并讀一讀 先讓讓學(xué)生表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上珠子的個(gè)數(shù) 獨(dú)立填寫(xiě) 匯報(bào)答先讓讓學(xué)生表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上珠子的個(gè)數(shù) 獨(dú)立填寫(xiě) 匯報(bào)答先讓讓學(xué)生表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上珠子的個(gè)數(shù) 獨(dú)立填寫(xiě) 匯報(bào)答先讓讓學(xué)生表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上珠子的個(gè)數(shù) 獨(dú)立填寫(xiě) 匯報(bào)答 案 共同訂正時(shí)注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤 最后把所填數(shù)讀出來(lái) 案 共同訂正時(shí)注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤 最后把所填數(shù)讀出來(lái) 案 共同訂正時(shí)注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤 最后把所填數(shù)讀出來(lái) 案 共同訂正時(shí)注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤 最后把所填數(shù)讀出來(lái) 2 2 2 2 課本第 課本第 課本第 課本第 3 3 3 3 題填一填 比一比 題填一填 比一比 題填一填 比一比 題填一填 比一比 先表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上的珠子數(shù) 然后寫(xiě)出每個(gè)計(jì)數(shù)器上表示的先表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上的珠子數(shù) 然后寫(xiě)出每個(gè)計(jì)數(shù)器上表示的先表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上的珠子數(shù) 然后寫(xiě)出每個(gè)計(jì)數(shù)器上表示的先表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上的珠子數(shù) 然后寫(xiě)出每個(gè)計(jì)數(shù)器上表示的 數(shù) 比較出數(shù)的大小 最后填上數(shù) 比較出數(shù)的大小 最后填上數(shù) 比較出數(shù)的大小 最后填上數(shù) 比較出數(shù)的大小 最后填上 或 或 或 或 四 概括總結(jié)及評(píng)價(jià) 四 概括總結(jié)及評(píng)價(jià) 四 概括總結(jié)及評(píng)價(jià) 四 概括總結(jié)及評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生梳理一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí) 這一節(jié)課你有哪些收獲 你對(duì)這一節(jié)課你有哪些收獲 你對(duì)這一節(jié)課你有哪些收獲 你對(duì)這一節(jié)課你有哪些收獲 你對(duì) 自己在本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià) 想對(duì)自己說(shuō)些什么 自己在本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià) 想對(duì)自己說(shuō)些什么 自己在本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià) 想對(duì)自己說(shuō)些什么 自己在本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià) 想對(duì)自己說(shuō)些什么 周次 周次 周次 周次 時(shí)間 時(shí)間 時(shí)間 時(shí)間 班級(jí) 班級(jí) 班級(jí) 班級(jí) 節(jié)次 節(jié)次 節(jié)次 節(jié)次 授課人 授課人 授課人 授課人 下雨了下雨了下雨了下雨了 學(xué)看鐘表學(xué)看鐘表學(xué)看鐘表學(xué)看鐘表 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 1 1 1 結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表 能正確認(rèn)讀結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表 能正確認(rèn)讀結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表 能正確認(rèn)讀結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表 能正確認(rèn)讀 整時(shí)整時(shí)整時(shí)整時(shí) 和和和和 半時(shí)半時(shí)半時(shí)半時(shí) 會(huì)會(huì)會(huì)會(huì) 辨認(rèn)辨認(rèn)辨認(rèn)辨認(rèn) 幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)剛過(guò) 和和和和 快到幾時(shí)快到幾時(shí)快到幾時(shí)快到幾時(shí) 2 2 2 2 在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 3 3 3 3 建立初步的時(shí)間觀念 養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣 建立初步的時(shí)間觀念 養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣 建立初步的時(shí)間觀念 養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣 建立初步的時(shí)間觀念 養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)讀認(rèn)讀認(rèn)讀認(rèn)讀 快到幾時(shí)快到幾時(shí)快到幾時(shí)快到幾時(shí) 和和和和 幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)剛過(guò) 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出這指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出這指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出這指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出這 些時(shí)刻 些時(shí)刻 些時(shí)刻 些時(shí)刻 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 鐘表模型 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 鐘表模型 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 鐘表模型 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 鐘表模型 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 一 設(shè)情境 提出問(wèn)題 一 設(shè)情境 提出問(wèn)題 一 設(shè)情境 提出問(wèn)題 一 設(shè)情境 提出問(wèn)題 師師師師 老師給大家講個(gè)老師給大家講個(gè)老師給大家講個(gè)老師給大家講個(gè) 故事故事故事故事 一天一天一天一天 下著大雨下著大雨下著大雨下著大雨 下午放學(xué)下午放學(xué)下午放學(xué)下午放學(xué) 老師把同學(xué)老師把同學(xué)老師把同學(xué)老師把同學(xué) 們護(hù)送到學(xué)校門(mén)口 看到同學(xué)們遠(yuǎn)去的背影 還是放心不下 于是發(fā)們護(hù)送到學(xué)校門(mén)口 看到同學(xué)們遠(yuǎn)去的背影 還是放心不下 于是發(fā)們護(hù)送到學(xué)校門(mén)口 看到同學(xué)們遠(yuǎn)去的背影 還是放心不下 于是發(fā)們護(hù)送到學(xué)校門(mén)口 看到同學(xué)們遠(yuǎn)去的背影 還是放心不下 于是發(fā) 生了下面的故事 課件出示主題畫(huà)面 教師給學(xué)生打電話的場(chǎng)面生了下面的故事 課件出示主題畫(huà)面 教師給學(xué)生打電話的場(chǎng)面生了下面的故事 課件出示主題畫(huà)面 教師給學(xué)生打電話的場(chǎng)面生了下面的故事 課件出示主題畫(huà)面 教師給學(xué)生打電話的場(chǎng)面 仔仔仔仔 細(xì)觀察畫(huà)面 你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題 先自己想一想 再在小組內(nèi)說(shuō)細(xì)觀察畫(huà)面 你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題 先自己想一想 再在小組內(nèi)說(shuō)細(xì)觀察畫(huà)面 你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題 先自己想一想 再在小組內(nèi)說(shuō)細(xì)觀察畫(huà)面 你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題 先自己想一想 再在小組內(nèi)說(shuō) 一說(shuō) 一說(shuō) 一說(shuō) 一說(shuō) 1 1 1 1 老師什么時(shí)間給小朋友打電話的 老師什么時(shí)間給小朋友打電話的 老師什么時(shí)間給小朋友打電話的 老師什么時(shí)間給小朋友打電話的 2 2 2 2 小力是什么時(shí)候到家的 小力是什么時(shí)候到家的 小力是什么時(shí)候到家的 小力是什么時(shí)候到家的 3 3 3 3 小云是什么時(shí)候到家的 小云是什么時(shí)候到家的 小云是什么時(shí)候到家的 小云是什么時(shí)候到家的 4 4 4 4 小青 小林是什么時(shí)候到家的 小青 小林是什么時(shí)候到家的 小青 小林是什么時(shí)候到家的 小青 小林是什么時(shí)候到家的 5 5 5 5 誰(shuí)到家最早呢 誰(shuí)到家最早呢 誰(shuí)到家最早呢 誰(shuí)到家最早呢 教師有選擇地板書(shū)價(jià)值的問(wèn)題 教師有選擇地板書(shū)價(jià)值的問(wèn)題 教師有選擇地板書(shū)價(jià)值的問(wèn)題 教師有選擇地板書(shū)價(jià)值的問(wèn)題 師 同學(xué)們提了這么多問(wèn)題 真了不起 要想知道他們是什么時(shí)候到師 同學(xué)們提了這么多問(wèn)題 真了不起 要想知道他們是什么時(shí)候到師 同學(xué)們提了這么多問(wèn)題 真了不起 要想知道他們是什么時(shí)候到師 同學(xué)們提了這么多問(wèn)題 真了不起 要想知道他們是什么時(shí)候到 家的 我們就要學(xué)會(huì)看鐘表家的 我們就要學(xué)會(huì)看鐘表家的 我們就要學(xué)會(huì)看鐘表家的 我們就要學(xué)會(huì)看鐘表 板書(shū)課題 學(xué)看鐘表 板書(shū)課題 學(xué)看鐘表 板書(shū)課題 學(xué)看鐘表 板書(shū)課題 學(xué)看鐘表 二 合作交流 解決問(wèn)題 二 合作交流 解決問(wèn)題 二 合作交流 解決問(wèn)題 二 合作交流 解決問(wèn)題 師 小力是什么時(shí)間到家的 小云是什么時(shí)間到家的 你是怎么知道師 小力是什么時(shí)間到家的 小云是什么時(shí)間到家的 你是怎么知道師 小力是什么時(shí)間到家的 小云是什么時(shí)間到家的 你是怎么知道師 小力是什么時(shí)間到家的 小云是什么時(shí)間到家的 你是怎么知道 的 先自己想一想 再在小組內(nèi)交流 的 先自己想一想 再在小組內(nèi)交流 的 先自己想一想 再在小組內(nèi)交流 的 先自己想一想 再在小組內(nèi)交流 學(xué)生小組討論 教師參與部分小組的交流 學(xué)生小組討論 教師參與部分小組的交流 學(xué)生小組討論 教師參與部分小組的交流 學(xué)生小組討論 教師參與部分小組的交流 小組匯報(bào) 小組匯報(bào) 小組匯報(bào) 小組匯報(bào) 師 哪個(gè)小組先來(lái)介紹一下小力是什么時(shí)間到家的 你是怎么知道師 哪個(gè)小組先來(lái)介紹一下小力是什么時(shí)間到家的 你是怎么知道師 哪個(gè)小組先來(lái)介紹一下小力是什么時(shí)間到家的 你是怎么知道師 哪個(gè)小組先來(lái)介紹一下小力是什么時(shí)間到家的 你是怎么知道 的 的 的 的 抽生交流 抽生交流 抽生交流 抽生交流 師師師師 小結(jié)小結(jié)小結(jié)小結(jié) 同學(xué)們剛才的想法很對(duì)同學(xué)們剛才的想法很對(duì)同學(xué)們剛才的想法很對(duì)同學(xué)們剛才的想法很對(duì) 長(zhǎng)針指著長(zhǎng)針指著長(zhǎng)針指著長(zhǎng)針指著12121212 短針指著幾就是幾短針指著幾就是幾短針指著幾就是幾短針指著幾就是幾 時(shí) 在鐘面上長(zhǎng)針叫分針 短針叫時(shí)針時(shí) 在鐘面上長(zhǎng)針叫分針 短針叫時(shí)針時(shí) 在鐘面上長(zhǎng)針叫分針 短針叫時(shí)針時(shí) 在鐘面上長(zhǎng)針叫分針 短針叫時(shí)針 課件分別閃動(dòng)分針和時(shí)針 課件分別閃動(dòng)分針和時(shí)針 課件分別閃動(dòng)分針和時(shí)針 課件分別閃動(dòng)分針和時(shí)針 小力到家的時(shí)候鐘表的分針指著小力到家的時(shí)候鐘表的分針指著小力到家的時(shí)候鐘表的分針指著小力到家的時(shí)候鐘表的分針指著 12121212 時(shí)針指著 時(shí)針指著 時(shí)針指著 時(shí)針指著5 5 5 5 所以是 所以是 所以是 所以是5 5 5 5 點(diǎn) 在數(shù)點(diǎn) 在數(shù)點(diǎn) 在數(shù)點(diǎn) 在數(shù) 學(xué)上通常叫學(xué)上通常叫學(xué)上通常叫學(xué)上通常叫5 5 5 5 時(shí) 時(shí) 時(shí) 時(shí) 師 小云是時(shí)間到的 你們是怎么知道的 師 小云是時(shí)間到的 你們是怎么知道的 師 小云是時(shí)間到的 你們是怎么知道的 師 小云是時(shí)間到的 你們是怎么知道的 生生生生 小云是小云是小云是小云是 5 5 5 5 點(diǎn)半到家的點(diǎn)半到家的點(diǎn)半到家的點(diǎn)半到家的 因?yàn)榉轴樦钢驗(yàn)榉轴樦钢驗(yàn)榉轴樦钢驗(yàn)榉轴樦钢? 6 6 6 時(shí)針在時(shí)針在時(shí)針在時(shí)針在 5 5 5 5 和和和和6 6 6 6 中間中間中間中間 就就就就是是是是 5 5 5 5 點(diǎn)半 點(diǎn)半 點(diǎn)半 點(diǎn)半 師師師師 剛才有的組說(shuō)是剛才有的組說(shuō)是剛才有的組說(shuō)是剛才有的組說(shuō)是 5 5 5 5 時(shí)半時(shí)半時(shí)半時(shí)半 有的組說(shuō)是有的組說(shuō)是有的組說(shuō)是有的組說(shuō)是6 6 6 6 時(shí)半時(shí)半時(shí)半時(shí)半 到底哪個(gè)組說(shuō)得對(duì) 到底哪個(gè)組說(shuō)得對(duì) 到底哪個(gè)組說(shuō)得對(duì) 到底哪個(gè)組說(shuō)得對(duì) 請(qǐng)利用你們手中的學(xué)具表?yè)芤粨?研究一下 到底是請(qǐng)利用你們手中的學(xué)具表?yè)芤粨?研究一下 到底是請(qǐng)利用你們手中的學(xué)具表?yè)芤粨?研究一下 到底是請(qǐng)利用你們手中的學(xué)具表?yè)芤粨?研究一下 到底是 5 5 5 5 時(shí)半還是時(shí)半還是時(shí)半還是時(shí)半還是 6 6 6 6 時(shí)時(shí)時(shí)時(shí) 半半半半 教師指導(dǎo)學(xué)生按鐘表正常的轉(zhuǎn)動(dòng)方向撥 教師指導(dǎo)學(xué)生按鐘表正常的轉(zhuǎn)動(dòng)方向撥 教師指導(dǎo)學(xué)生按鐘表正常的轉(zhuǎn)動(dòng)方向撥 教師指導(dǎo)學(xué)生按鐘表正常的轉(zhuǎn)動(dòng)方向撥 學(xué)生分小組研究 學(xué)生分小組研究 學(xué)生分小組研究 學(xué)生分小組研究 師師師師 小結(jié)小結(jié)小結(jié)小結(jié) 通過(guò)剛才的研究 大家都認(rèn)為是 通過(guò)剛才的研究 大家都認(rèn)為是 通過(guò)剛才的研究 大家都認(rèn)為是 通過(guò)剛才的研究 大家都認(rèn)為是 5 5 5 5 點(diǎn)半 對(duì) 在日常生活點(diǎn)半 對(duì) 在日常生活點(diǎn)半 對(duì) 在日常生活點(diǎn)半 對(duì) 在日常生活 中我們習(xí)慣說(shuō)是中我們習(xí)慣說(shuō)是中我們習(xí)慣說(shuō)是中我們習(xí)慣說(shuō)是5 5 5 5 點(diǎn)半點(diǎn)半點(diǎn)半點(diǎn)半 在數(shù)學(xué)上讀作在數(shù)學(xué)上讀作在數(shù)學(xué)上讀作在數(shù)學(xué)上讀作5 5 5 5 時(shí)半時(shí)半時(shí)半時(shí)半 分針指著分針指著分針指著分針指著 6 6 6 6 時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò) 幾就是幾時(shí)半 幾就是幾時(shí)半 幾就是幾時(shí)半 幾就是幾時(shí)半 三 鞏固練習(xí) 三 鞏固練習(xí) 三 鞏固練習(xí) 三 鞏固練習(xí) 1 1 1 1 自主練習(xí)第一題 給出時(shí)間找出對(duì)應(yīng)的鐘表 自主練習(xí)第一題 給出時(shí)間找出對(duì)應(yīng)的鐘表 自主練習(xí)第一題