翠鳥(三年級(jí)).doc

13翠鳥（三年級(jí)）教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利”等詞語。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。2了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。3學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。4感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。5正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。教學(xué)步驟： 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，整體感知文章大意；自學(xué)生字，理解新詞。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來了什么？投影：停在葦稈上的翠鳥。你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？2揭示課題，板書：翠鳥3圍繞課題質(zhì)疑：看到題目你想知道些什么？（翠鳥什么樣？它有哪些特點(diǎn)？有哪些本領(lǐng)？）二、初讀課文，整體感知。1你們聽（教師配樂朗讀）。你們好像看到了什么？聽到了什么？2大自然多美??！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?！叭敹挕睉?yīng)讀“wi gn”，不要讀成“wi gn”?！按洹?、“飼”是平舌音?！俺唷?、“襯”是翹舌音。三、檢查自學(xué)，指導(dǎo)書寫。1指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形?！按洹鄙线吺恰?”，不要寫成“羽”?！岸挕弊筮吺恰昂獭?，不要寫成“木”?！袄C”右下角是“乃”，不要寫成“反”?！案埂庇疫叺闹虚g是“日”，不要寫成“目”?！耙r”左邊是“衤”部，不是“礻”字部。“?！鄙线叺牡诙P是“ ”，不要寫成“乀”。2區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。稈（ ） 繡（ ） 衫（ ） 疾（ ）桿（ ） 銹（ ） 襯（ ） 急（ ）泡（ ） 銳（ ） 飼（ ） 希（ ）抱（ ） 脫（ ） 詞（ ） ?。?）四、聯(lián)系課文，理解詞語。清脆：清楚悅耳。銳利；“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。蕩漾：水波微微動(dòng)蕩的樣子。陡峭：形容山的坡度很大，幾乎是筆直的。泛著：漂浮著。機(jī)靈：聰明伶俐、機(jī)智。五、同學(xué)們交流有關(guān)翠鳥的資料。翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。六、作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。2學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。3感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)過程：一、回顧課文，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)翠鳥一課（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。通過上節(jié)課的初讀課文，你對(duì)翠鳥有了哪些了解？（翠鳥的外形，活動(dòng)情況，捕魚情況以及它居住的地方。）板書： 外形 動(dòng)作 捕魚二、引入情境，領(lǐng)悟?qū)懛ā?看投影：不帶顏色的翠鳥。作者都介紹了翠鳥的哪些部位？請(qǐng)你用“ ”畫出來。翠鳥各部位是什么顏色的？請(qǐng)你用“（ ）”畫下來。 2看投影：按順序說說剛才你所畫的內(nèi)容。（說到什么顏色，投影就打出什么顏色），接著再出示一遍沒有顏色的翠鳥，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比，看看有顏色的翠鳥怎么樣？板書：美3剛才同學(xué)們畫的很準(zhǔn)確，概括得也很好，下面我們能不能把翠鳥外形的美讀出來呢（1）自己練讀。（2）集體朗讀。 4研究寫法：作者是怎樣描寫翠鳥外形的呢？（1）小組討論，相互補(bǔ)充。（2）領(lǐng)悟?qū)懛?。首先，作者用了部分的段落描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色；然后，從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹部部分羽毛的顏色。最后，作者運(yùn)用了巧妙的比喻，形象而又具體地寫出翠鳥羽毛的漂亮，從而表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。5積累詞句，學(xué)習(xí)寫法 三、朗讀體會(huì)，用詞之妙。1“品讀”翠鳥行動(dòng)或者說活動(dòng)部分。 （1）自己試讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感；（2）在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)參加全班賽讀。（3）在賽讀時(shí)讓學(xué)生注意聽，比較全班誰讀得好，好在哪兒。在這個(gè)過程中，教師在語氣、語調(diào)、節(jié)奏上要加以指導(dǎo)。如：“疾飛”說明翠鳥飛行動(dòng)作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明“飛得低而快。因此在讀此處時(shí)，聲音要先低后短而快。又如“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。因此，在讀此處時(shí)，先短促，后輕緩。最后，教師范讀或聽錄音或配樂朗讀，讓學(xué)生欣賞，在欣賞中領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確與精妙。（4）通過剛才的練讀、賽讀及欣賞，你們誰能概括出翠鳥的動(dòng)作怎么樣？板書： 快 （或敏捷、迅速）2翠鳥怎樣捉小魚？請(qǐng)你把它的動(dòng)作詞語用“ ”畫出來。（1）指名讀有關(guān)句子。（2）出示填空練習(xí)： 翠鳥（蹬開）葦稈，像箭一樣（飛過去），（叼起）小魚，（貼著）水而往遠(yuǎn)處（飛走）了。（3）討論括號(hào)中的詞語說明了什么？通過括號(hào)中所填的一系列動(dòng)作，可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛得無影無蹤，可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。（4）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文找出有關(guān)句子。練習(xí)用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f說外形與本領(lǐng)的關(guān)系。因?yàn)榇澍B有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪，所以它能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面。因?yàn)榇澍B有一雙“透亮靈活”的眼睛，所以它目光“銳利”。因?yàn)榇澍B有一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴，所以它在疾飛中能叼起小魚。通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥搏魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。（5）練習(xí)朗讀并概括地說一說翠鳥搏魚的本領(lǐng)怎樣？板： 準(zhǔn)四、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。 1這么美麗、機(jī)靈的翠鳥誰不想捉一只飼養(yǎng)呢！可是作者為什么打消了捉一只飼養(yǎng)的念頭，反而希望它在葦稈上多停一會(huì)兒？因?yàn)樽髡呤窒矏圻@只美麗可愛的翠鳥，因此，想多看它幾眼。2指名讀句子，要讀出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。小結(jié)：在描寫中，作者抓住翠鳥一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動(dòng)作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好