江蘇省江陰市成化高級中學(xué)高中語文 第一專題《北方》教案 蘇教版必修3(1).doc

江蘇省江陰市成化高級中學(xué)高中語文 第一專題北方教案 蘇教版必修3【教學(xué)目標】1、了解艾青的生平，感受他赤忱的愛國熱情。2、通過意象分析法，掌握本詩所表現(xiàn)的熾熱的愛國心。3、有表情地誦讀這首詩。【教學(xué)重點】1、從意象入手，把握詩歌意境。2、體會詩人熾熱的愛國心?！窘虒W(xué)難點】體會詩人熾熱的愛國心【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課艾青（1910-1996），中國現(xiàn)代詩人。本名蔣正涵，字養(yǎng)源，號海澄，浙江金華人。1932年在獄中寫下大堰河，我的保姆等詩，一舉成名，出獄后出版第一本詩集大堰河；抗戰(zhàn)時期，創(chuàng)作上取得了豐碩成果，有著名詩集北方火把向太陽等；在延安解放區(qū)，寫下黎明的通知、獻給鄉(xiāng)村的詩等詩集；解放后有寶石的紅星、歸來的歌等詩集。今天，我們就來學(xué)習他的北方。 二、誦讀詩歌，體會意境1、學(xué)生自由朗讀一遍，找出反映詩人情感指向或者說是奠定該詩情感基調(diào)的一句話?！久鞔_】：北方是悲哀的。2、我們應(yīng)該用什么樣的語氣誦讀這樣一首現(xiàn)代詩？這句話奠定了該詩怎樣的感情基調(diào)？【明確】：誦讀語氣應(yīng)該是沉緩有力的?；{(diào)是憂郁、悲哀、沉重。3、請一學(xué)生朗讀詩歌。師生評論。4、再請大家推薦一位平時朗讀水平比較高的學(xué)生誦讀詩歌。師生評價。 三、感知意象，把握情感1、詩人眼中的北方是什么樣的？他看到了什么？請學(xué)生一一指出。【明確】：意象有“暗淡的灰黃”、“荒漠的原野”、“頹垣與荒?！?、“孤單的行人”、“悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的樹木”、“低矮的住房”“惶亂的雁群”。2、這些意象有什么色彩傾向？有什么特點？【明確】：色彩：灰暗特點：悲哀蒼涼孤苦無奈3、為什么詩人眼中的北方是悲哀的？（補充時代背景）提示一，詩歌寫作的時間是1938年2月。提示二，抗日戰(zhàn)爭初期，國土淪陷。提示三，詩歌中的意象隱喻中國當時的現(xiàn)實，詩歌中荒涼的景象與冬季的肅殺相互襯映，成為當時中國現(xiàn)實的真實反映和象征?！久鞔_】：這首詩寫于1938年初，是詩人艾青接觸了北方廣大的農(nóng)村現(xiàn)實之后的作品?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)以后，艾青親眼目睹了這塊土地上所發(fā)生的一切，這給詩人的心靈蒙上了一層憂郁的色彩，北方的悲哀實際上是人的悲哀，人的悲哀源于異族的入侵，山河的淪陷。在那樣的時代，那樣的情境之下，詩人不能不悲哀，北方不能不悲哀。4、面對令人悲哀的北方，詩人是否就此消沉？理由何在？【提示】：第四節(jié)詩歌。詩人用了三次重復(fù)“我愛這悲哀的國土”，它表明詩人并未就此消沉，它讓讀者感到了一種發(fā)自內(nèi)心的富有震撼力的聲音，前面反復(fù)的強調(diào)和渲染都在這里得到了反襯，在強烈的對比中，詩人看到了傷痕累累的祖國，但也在意識深處感到這也是曾經(jīng)讓人驕傲的祖國。盡管眼前的祖國傷痕累累，盡管眼前的民族苦難深重，但是，這祖國曾經(jīng)養(yǎng)育了我們的祖先，曾經(jīng)孕育了燦爛的華夏文明，我們的祖先、我們的華夏文明有著頑強的生命力，這讓人驕傲，讓人深信，眼前的這場災(zāi)難也必將過去。5、他為什么愛悲哀的北國？【明確】：理由有三點：一是中華民族的發(fā)源地；二是孕育了燦爛的中華文明；養(yǎng)育了古老的民族。四、主題與深化五、注釋與補充1、詩人介紹詩人用了三次重復(fù)“我愛這悲哀的國土”，讓讀者感到了一種發(fā)自內(nèi)心的富有震撼力的聲音，前面反復(fù)的強調(diào)和渲染都在這里得到了反襯，在強烈的對比中，詩人看到了傷痕累累的祖國，但也在意識深處感到這也是曾經(jīng)讓人驕傲的祖國。2、詩前小引中“那個科爾沁草原上的詩人”指的是端木蕻良，作者因這個生長在北方的詩人的一句話引來一首情真意摯的抒情詩篇。“北方是悲哀的”，這是詩人的情感指向，也給全詩定下了調(diào)子憂郁、悲哀、沉重。 “北方”與“悲哀”是兩個極普通的詞語，但是這兩個極普通的詞語組合在一起就具有了生命的穿透力。它與當時的時代有種完美的契合，這種契合深刻而有力，產(chǎn)生一種