四年級第八冊語文教學(xué)計劃VIP

四年級第八冊語文教學(xué)計劃 四年級第八冊語文教學(xué)計劃 一、本冊教學(xué)目標： 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣： 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。 繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。 繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。 繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。 繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。 繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書 籍，培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。 培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。 2、漢語拼音。 繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。 3、識字寫字。 準確認讀 236 個生字。 能夠按筆順正確默寫生字 168 個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正，寫勻稱。 繼續(xù)練習(xí)寫毛筆，能寫得端正，勻稱。 繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，并能寫得端正，紙面干凈。 4、 口語交際。 能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。 能講述課文所寫的故事。 能在看 圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話說回答問題，作到語句完整，意思連貫。 能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。 討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。 5、閱讀。 繼續(xù)學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文 。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。 能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 繼續(xù)學(xué)習(xí)按要 求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。 能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 6、習(xí)作。 能用學(xué)習(xí)的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。 學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，能寫出文從句順的短文。 能修改有明顯錯誤的句子。 學(xué)習(xí)使用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。 二、班級情況分析 本班學(xué)生人數(shù) 45 人。總體來看，同學(xué)們上課時善于動腦，積極發(fā)言。知識基礎(chǔ)顯得兩級分化，有一些同學(xué)各方面較優(yōu)秀，他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團結(jié)同學(xué)，不僅 能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)。處于中間位置的學(xué)生寥寥無幾。基礎(chǔ)較差但要求上進的學(xué)生也有，他們上課能積極發(fā)言，認真完成作業(yè)，態(tài)度好。有近十名學(xué)生基礎(chǔ)知識不太樂觀，閱讀和作文能力較差，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)毅力，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能夠嚴格要求自己。 三、教學(xué)措施： 1、對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要堅持不懈、持之以恒。 2、對學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練，要嚴格規(guī)范、落實到位。 3、要明確課本中 作文教材的編排特點，科學(xué)合理地安排作文教學(xué)。 4、要切實使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書、教具、學(xué)具。 5、要妥善安排教學(xué)時間，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。 四、習(xí)作計劃： 課次 內(nèi)容 要求 1 我的建議 寫一份建議，把自己提出的春游地點和理由寫清楚。 2 推薦他人 觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他人身上的長處，用具體的事例表現(xiàn)同學(xué)的特點。 3 生活中的新發(fā)現(xiàn) 按照習(xí)作要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事。 4 一次班級討論會 有詳有略地記敘一次班級討論會的經(jīng)過 5 關(guān)于植物 的研究報告 學(xué)會選擇與安排材料，寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報告。 6 圍繞話題寫看法 圍繞話題發(fā)表看法，或查閱資料了解別人看法，再有條理地把討論情況或查到的材料寫下來。 7 記一次體驗活動 能詳有 略地描 寫體驗的 過程，真 實表達 自己的感 受和獨特 的體驗。 五、教學(xué)進度安排： 單元 周次 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時 第 一 單 元 1-3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八） 1、走，我們?nèi)ブ矘?2、第一朵杏花 3、燕子 4、古詩兩首 習(xí)作 1 練習(xí) 1 2 2 3 2 2 2 3 第 二 單 元 4-5 5、蘋果里的五角星 6、最佳路徑 7、人類的“老師” 習(xí)作 2 練習(xí) 2 2 3 3 2 3 第 三 單 元 6-7 8、三顧茅廬 9、祁黃羊 10、公儀休拒收禮物 習(xí)作 3 練習(xí) 3 3 2 2 2 3 第 四 單 元 8-10 11、永遠的白衣戰(zhàn)士 12、 “番茄太陽” 13、第一次抱母親 14、我不是最弱小的 習(xí)作 4 練習(xí) 4 2 3 3 2 2 3 11-12 期 中 復(fù) 習(xí) 及 考 試 ， 五 一 放 假 單 元 周次 教 學(xué) 內(nèi) 容 課 時 第 五 單 元 13-14 15、鳥語 16、天鵝的故事 17、生命的壯歌 習(xí)作 5 練習(xí) 5 3 3 2 2 3 第 六 單 元 15-16 18、特殊的葬禮 19、沙漠中的綠洲 20、云雀的心愿 習(xí)作 6 練習(xí) 6 3 3 3 2 3 第 七 單 元 17-18 21、古詩兩首 22、宋慶齡故居的樟樹 23、黃河的主人 習(xí)作 7 練習(xí) 7 2 2 3 2 3 19-20 期 末 復(fù) 習(xí) 、 考 試 六、補差計劃： （一）指導(dǎo)計劃 為幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。 （二）制定目標： 在這個學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中， 幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。 （三）定內(nèi)容： 輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫 得出，可先布置他們摘抄仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。 （四）輔差對象： 趙圍圍 趙虎 李富 徐淑儀 張立 （五）主要措施： l課外輔導(dǎo)，利用課余時間。 2采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。 3請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)。 4課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。 5對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作 能力。 6采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。 7充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。 8重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。 9必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題 研究專題： 從四年級語文教學(xué)中感悟 “如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)” 課程改革以來，我們欣喜地看到，目前廣大教師已經(jīng)認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 ，在教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但我們也同時看到，當前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如，很多小學(xué)中高年級語文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；很多課堂上，學(xué)生剛剛進入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收場，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機會，缺乏積極主動的思維和情感活動，感受、體驗和理解自然膚淺。 教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。然而在目前 很多的閱讀教學(xué)中，學(xué)生沒有足夠的個體學(xué)習(xí)自由，沒有潛心領(lǐng)會語言文字的時間，被老師的問題所牽引，被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。素質(zhì)教育的一個重要的方面就是發(fā)揚全體學(xué)生主動精神，自主意識。閱讀教學(xué)要“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。授課前先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué)，教學(xué)的主觀性和盲目性就能減少，針對性，實效性增強。這樣，問題由學(xué)生提出，在老師的調(diào)控下進行的教學(xué)，就可以使教學(xué)動機和學(xué)習(xí)動機得以統(tǒng)一，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使教真正有效地為學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動機，發(fā)展思維，增強學(xué)習(xí)的興趣愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問 題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是