歷史課堂教學(xué)中德育滲透的感受.doc

歷史課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育的嘗試天津市津華中學(xué) 鄭家慧從歷史唯物主義的觀點分析，人的素質(zhì)應(yīng)該是指在一定社會歷史條件下，人自身所具有的從事認(rèn)識世界和改造世界的活動，并在其中能夠發(fā)揮積極作用的內(nèi)在的、潛在的能力。它是在先天稟賦資質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天的認(rèn)識世界和改造世界活動中逐漸形成發(fā)展起來的。歷史學(xué)科在德育教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢，歷史教材中不計其數(shù)的歷史人物，層出不窮的歷史事件，紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，反映出歷史的多樣性，為素質(zhì)教育提供了最豐富的材料；社會形態(tài)的更替變化，國家民族的興起衰落，朝代政權(quán)的迭次更換，反映了歷史的連續(xù)性，又為素質(zhì)教育展示了最廣闊的天地；運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，認(rèn)識人類社會變遷的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，“以史為鑒”“鑒古而知今”，反映出歷史的特殊性，更為德育教育創(chuàng)造了最有利的條件。在素質(zhì)教育實施過程中其主渠道是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。尤其是在高中歷史教師，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，面對新時代、新教材、新觀念、新要求，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，更是亟待解決的重要課題。多年的教學(xué)實踐使我初步形成了在深刻領(lǐng)會歷史教學(xué)大綱的前提下，整體把握教材，全面了解學(xué)生，把讓學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)做為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)最佳能力結(jié)構(gòu)做為素質(zhì)教育的核心，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人作用做為素質(zhì)教育的重點，進行課堂教學(xué)的微觀設(shè)計的教學(xué)思路。一、確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)活動所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映，是課堂教學(xué)微觀設(shè)計的主要因素和前提條件。只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，加強歷史教學(xué)的針對性，才能抓住教學(xué)的重點、難點，使教學(xué)過程有明確的方向。我在課堂教學(xué)中，首先確定如下目標(biāo)：1、確定知識目標(biāo)：主要是根據(jù)教學(xué)大綱確定每一章知識的基本結(jié)構(gòu)。它即可以使課本知識簡約化、系統(tǒng)化、整體化，以期幫助學(xué)生形成全面扎實的基本功，又可以完整地把握歷史發(fā)展線索，為思想認(rèn)識的提高和各種能力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見，知識目標(biāo)的落實是提高學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)的有效途徑。2、確定德育目標(biāo)：主要是通過對教材每一章節(jié)具體內(nèi)容的分析，吸收當(dāng)今世界歷史學(xué)科教學(xué)改革的經(jīng)驗和最新成果，來確定學(xué)生對所涉及問題的認(rèn)識程度。它既要面向全體學(xué)生，注重思想品德教育，又要針對當(dāng)前社會的時代特征和學(xué)生自身的思想實際，“有的放矢”地把握其深度和廣度。由此可見，認(rèn)識目標(biāo)的落實是提高學(xué)生政治思想素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。3、確定能力目標(biāo)：主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對重點問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑、主要矛盾和次要矛盾、現(xiàn)象和本質(zhì)等辯證唯物主義觀點，全面辯證地分析歷史問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)歷史問題的對比，培養(yǎng)學(xué)生善于從相互聯(lián)系、發(fā)展變化中，觀察、分析、比較歷史問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生對具體問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點，客觀地、實事求是地評價歷史事件的能力。通過能力目標(biāo)的確定，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。由此可見，能力目標(biāo)的實施是提高學(xué)生思維能力的最佳方案。二、設(shè)計教學(xué)程序教學(xué)程序的設(shè)計，是啟發(fā)學(xué)生，激活他們的思維，調(diào)動智力因素與非智力因素共同參與，師生共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃。我在課堂教學(xué)中，主要采用自學(xué)導(dǎo)讀式，把每一目編制成若干問題，形成自學(xué)提綱，經(jīng)過學(xué)生討論、師生對話等分析式教學(xué)方法，運用計算機軟件和幻燈投影等教學(xué)工具，力爭突出新舊知識的相關(guān)性、知識結(jié)構(gòu)的整體性、史論結(jié)合的認(rèn)知規(guī)律性和思維能力的創(chuàng)造性。通過有機的德育滲透，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面僅以蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)一節(jié)的課堂教學(xué)程序設(shè)計為例，做一簡單介紹。在導(dǎo)入新課時，例如：在分析世界歷史下冊蘇聯(lián)的新經(jīng)濟政策時，首先通過導(dǎo)讀思考題讓學(xué)生了解新經(jīng)濟政策實施的背景、目的、內(nèi)容、及其歷史意義，然后教師再以對話的方式引伸誘導(dǎo)學(xué)生多層次多角度地分析，加深對這一問題的理解。特別是在分析新經(jīng)濟政策的實質(zhì)和影響時，教師首先用戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策造成的不利影響，使學(xué)生自然引出列寧的話來回答出新經(jīng)濟政策的實質(zhì)。然后再讓學(xué)生結(jié)合大小字討論教材上的思考題，使學(xué)生的個性和天賦潛能得到充分發(fā)揮。經(jīng)過充分討論，學(xué)生對新經(jīng)濟政策的作用認(rèn)識的比較充分，教師在總結(jié)學(xué)生的基本觀點的同時，及時進行德育滲透：“實踐證明新經(jīng)濟政策可以作為商品生產(chǎn)和市場經(jīng)濟不發(fā)達、經(jīng)濟水平相對落后的國家，在社會主義初級階段的一個相當(dāng)長的過渡時期內(nèi)行之有效的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，這個理論對我們今天正在進行的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有什么可值得借鑒的經(jīng)驗嗎？”學(xué)生立刻產(chǎn)生聯(lián)想，各抒己見，有的還提出地鄧小平的“特色理論”、“社會主義市場經(jīng)濟理論”是否來源于此？對學(xué)生富有創(chuàng)造性的發(fā)散思維，教師馬上加以肯定和鼓勵，并進一步引深誘導(dǎo)：鄧小平的“特色理論”是繼承捍衛(wèi)了馬列主義理論，并從中國國情出發(fā)，有了新的創(chuàng)新和發(fā)展，例如：“社會主義市場經(jīng)濟”“一國兩制”等等。這樣不僅突出了史論結(jié)合的規(guī)律性，而且提高了學(xué)生的政治思想素質(zhì)和走社會主義道路的堅定信念。三、考查教學(xué)效果考查學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)掌握的效果，關(guān)鍵在于課后練習(xí)題的設(shè)計。它不僅僅是對學(xué)生識記能力的檢測，而且也是對學(xué)生思維能力的進一步訓(xùn)練和提高過程。高中學(xué)生的思維也是存在差別的，因此教師在練習(xí)題的設(shè)計時，要把握好學(xué)生思維的提前量，設(shè)計出不同層次、不同形式的練習(xí)題，再次激發(fā)學(xué)生的思維余波，及時得到信息反饋。一般我采用幻燈或計算機軟件，每節(jié)課設(shè)計幾道難度不同的選擇題，讓學(xué)生在課上搶答。對起點低、梯度小的問題叫“差生”回答，讓他們享受到成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)歷史的信心，逐步消除畏難情緒。對梯度較大、有一定難度的問題，叫“優(yōu)生”回答，一方面幫助他們解決自己認(rèn)識上的不足和方法上存在的問題，一方面拓寬他們的思維廣度和深度，引導(dǎo)他們求異創(chuàng)新，從而幫助他們形成勇于競爭、敢于拼搏的人格品質(zhì)。對課后練習(xí)題的處理，除了按常規(guī)獨立完成補充教材的練習(xí)外，我還分階段適當(dāng)?shù)刈屢徊糠謱W(xué)生對歷史事件和人物活動進行專題評述，撰寫成小論文，在校級歷史學(xué)社辦的刊物上發(fā)表。有時讓他們自己設(shè)計圖表，整理知識結(jié)構(gòu)，在全班學(xué)生面前展示。在他們的帶動下，不僅使學(xué)生綜合思維能力和語言文字表達有了顯著提高，還可以使這些“優(yōu)生”形成勇于探究科學(xué)知識的人格特征。對單元或?qū)ｎ}的訓(xùn)練，我曾嘗試在教師講清出題類型和能力要求后，讓學(xué)生分小組自己出題，教師歸納后讓學(xué)生進行自測練習(xí)，取得了較好的效果。實踐證明，導(dǎo)向正確、設(shè)計合理的專題訓(xùn)練，能使學(xué)生開動腦筋，積極思維，自覺議論，各抒己見；能夠通過對歷史問題的分析探究，把知識條理化、系統(tǒng)化；能夠深化對歷史問題的認(rèn)知程度，并在此基