幼兒園中班語言：秋天的顏色.doc

幼兒園中班語言：秋天的顏色理論依據(jù)：1、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論：每個幼兒應(yīng)基于自己與外界相互作用的經(jīng)驗(yàn)，去建構(gòu)自己的知識。2、完整教育理念：美國著名教育家特蕾莎朗格內(nèi)斯強(qiáng)調(diào)以核心品格價值統(tǒng)整課程。本活動將多個領(lǐng)域內(nèi)容自然整合，相互滲透，共同達(dá)成活動目標(biāo)。3、游戲教學(xué)理論：游戲是兒童文化的一種基本形態(tài)，是教學(xué)的基本手段，賦予幼兒教育人文價值游戲的精神。本活動通過“打開小窗猜猜看”“會說話的毯子”等，將活動游戲化、情景化，引導(dǎo)幼兒快樂認(rèn)知。實(shí)施策略：成熟、收獲、絢麗多彩是秋季的特征。活動之前，孩子已經(jīng)跟隨老師、家長在大自然里尋找過秋天，并親身感受到秋天的絢麗多彩。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為本次活動做了很好的鋪墊。通過分析教材和中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將散文詩稍加創(chuàng)生、改編，使其更生動、形象，讓幼兒從看到的、感覺到的、聞到的全方位的感知秋天。本活動主要運(yùn)用了以下教學(xué)策略。1、改編散文，內(nèi)容創(chuàng)生，深化主題活動對散文進(jìn)行較為大膽的創(chuàng)生，使活動內(nèi)容更加豐富，讓幼兒從看到的、感覺的、聞到的、全方位的、立體的感受秋天。2、插入音樂，情感渲染，感受意境在朗誦、仿編、表演時選用合適的音樂，會使散文詩的意境更美、情感更濃，以便于幼兒理解、接受。3、快樂游戲，積極仿編，巧妙滲透在音樂的伴奏下，利用“會說話的毯子”，讓幼兒在“仿編”這一環(huán)節(jié)積極思維、大膽參與，在不破壞散文詩意境的同時增加了幼兒參與活動的積極性，將社會規(guī)則意識有機(jī)滲透于語言教學(xué)中。4、有機(jī)整合，自然滲透，循序漸進(jìn)活動有機(jī)整合了語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容。各領(lǐng)域的內(nèi)容滲透相互交融、互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)活動中各環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)展開?；顒幽繕?biāo)：1、感受散文詩優(yōu)美的意境、理解散文詩所表達(dá)的秋天的絢麗多彩。2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩。3、嘗試根據(jù)散文詩的句式結(jié)構(gòu)仿編單句散文詩。重點(diǎn)：感受、理解散文詩并學(xué)習(xí)朗誦。難點(diǎn)：嘗試根據(jù)詩歌的句式結(jié)構(gòu)，用講述的方式仿編散文詩?；顒訙?zhǔn)備：1、活動前帶領(lǐng)幼兒到大自然中尋找秋天的變化，感受秋天的絢麗多彩。2、大幅寫意的秋景圖；小草、楓葉、菊花、松樹、秋季的果實(shí)等小卡片。3、背景音樂，散文詩錄音。4、彩色地毯?；顒舆^程：一、說說秋天：將秋景圖中的“小窗”逐一打開，并觀察小窗內(nèi)的顏色，聯(lián)想秋景中相應(yīng)的色彩。提問：秋天里你看到什么東西的顏色是色的？二、示范朗誦、感受理解散文詩并學(xué)習(xí)朗誦第一段1、示范朗誦第一段2、分析理解第一段提問：剛才我問到了誰？它們分別告訴我秋天是什么顏色的？為什么？3、出示句式“我問，告訴我：秋天是色的”，引導(dǎo)幼兒續(xù)編。4、師幼一起整體朗誦原文和續(xù)編的散文詩。三、由談話導(dǎo)入第二段1、示范朗誦散文詩第二段。2、分析理解第二段：重點(diǎn)理解絢麗多彩是什么意思？大地是怎么告3、利用“會說話的毯子”仿編散文詩。四、集體完整地表演散文詩1、引導(dǎo)幼兒給散文詩起名，并完整欣賞散文詩。2、師幼一起朗誦表演散文詩?；顒友由欤呵锾炖镞€有許多的顏色，還藏著許多的小秘密，我們再到大自然中找一找。附散文詩：秋天的顏色秋天是一幅美麗的畫，美在哪里呢？我看到秋天里有許許多多的顏色，??！真美！那秋天到底是什么顏色的呢？我問小草，小草輕輕地告訴我：“秋天是黃色的?！蔽覇枟魅~，楓葉沙沙地告訴我：“秋天是紅色的?！蔽覇柧栈ǎ拙栈ㄇ那牡馗嬖V我：“秋天是白色的?！蔽覇査蓸?，松樹大聲地告訴我：“秋天是綠色的?！币魂嚊鼋z絲的秋風(fēng)吹來，我聞到一陣陣的香味，??！真香!我問葡萄，葡萄羞答答地告訴我：“秋天是紫色的。”我問南瓜，南瓜開心地告