工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)研究.docVIP

工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)研究 一、研究背景 工商管理專業(yè)是一個社會性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的一次自我嘗試,是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實(shí)踐機(jī)會作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程教學(xué)的研究日益受到關(guān)注一項美國公立大學(xué)的調(diào)查中顯示,有實(shí)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生在職業(yè)生涯中有著顯著的優(yōu)勢學(xué)生通過實(shí)習(xí),可以經(jīng)歷多種環(huán)境,同時有效地將所學(xué)理論知識聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)識社會,了解社會,提高自身綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力,提前感受工作角色,為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備然而目前工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程教學(xué)存在著一些不足之處隨著高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生的就業(yè)難問題不斷惡化,學(xué)校想統(tǒng)一安排工商管理專業(yè)學(xué)生去某些企業(yè)實(shí)習(xí)日漸困難,另一方面學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)效果無法保證在這種背景下,需要對工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)方案進(jìn)行深入研究,發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)方案存在的一些問題,從而提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,以期工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)能培養(yǎng)出更好的人才 二、調(diào)查分析 (一)問卷描述 本次調(diào)查問卷共設(shè)計了兩種,問卷的發(fā)放時間是年10月,發(fā)放對象是北京林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)級級本科學(xué)生,采取的是向班級負(fù)責(zé)人分發(fā)問卷,事后由班級負(fù)責(zé)人收回問卷的形式每個年級發(fā)放50份調(diào)查問卷,覆蓋率達(dá)80%以上,本次總共發(fā)放200份調(diào)查問卷,事后回收173份問卷,其中兩份無效問卷,共成功收回171份有效問卷,問卷有效率為85.5% 本次調(diào)查問卷共包含基本情況的介紹、工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程采用學(xué)校統(tǒng)一集中型實(shí)習(xí)模式、工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程采用學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)模式和綜合實(shí)習(xí)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)四部分,只是對級版問卷相比級級版問卷各部分所包含的問題做了稍微的削減調(diào)查問卷的最后還包括了學(xué)生對調(diào)整本校工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程安排的相關(guān)建議 (二)數(shù)據(jù)結(jié)果 關(guān)于實(shí)習(xí)效果的認(rèn)知,調(diào)查結(jié)果(參見表1)顯示,年級越高,學(xué)生對實(shí)習(xí)課程的態(tài)度越不積極問卷中關(guān)于實(shí)習(xí)能鍛煉我們的社會交流能力,從而提升我們的綜合素質(zhì)以及實(shí)習(xí)能增加日后的就業(yè)競爭力,并為今后工作的勝任打下基礎(chǔ),同時實(shí)習(xí)也能為畢業(yè)論文做一些前期調(diào)研準(zhǔn)備工作,諸如此類說法,各級工商管理專業(yè)的學(xué)生大致上都是持贊同看法的進(jìn)一步調(diào)查結(jié)果的分析,級學(xué)生對于每項陳述都在34分之間,說明級學(xué)生對于實(shí)習(xí)能達(dá)到的鍛煉社會交流能力、提升綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)社會競爭力等效果并沒有報那么大的期望級學(xué)生相比級學(xué)生,對上述各項陳述的贊同率明顯更高低年級級學(xué)生,就上述四項表述都是4分以上,可看出他們對于綜合實(shí)習(xí)課程的態(tài)度是積極的 關(guān)于實(shí)習(xí)模式的認(rèn)知,調(diào)查結(jié)果(參見圖1)顯示,各年級同學(xué)都比較贊同實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排的模式級、級、級以及級同學(xué)對于學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式的贊同度都在3分以上,表示大部分的同學(xué)都不排斥這種實(shí)習(xí)模式,但進(jìn)一步比較之下發(fā)現(xiàn),級、級以及級高年級的同學(xué)普遍是3至4分之間,級學(xué)生表現(xiàn)出4分以上的贊同 進(jìn)一步分析如下表2.1所示,級大概2.7%的學(xué)生不是很同意學(xué)校統(tǒng)一安排到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)或是不看好這種實(shí)習(xí)模式;級大概11.9%的學(xué)生不是很同意;級10.87%的學(xué)生不同意,而級高達(dá)23.9%的學(xué)生不同意這種實(shí)習(xí)模式雖說大部分同學(xué)都不排斥學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí),但隨著年級越高,學(xué)生對學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)表現(xiàn)出不愿意,而低年級學(xué)生絕大多數(shù)還是希望學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位這種模式,側(cè)面反映出低年級學(xué)生還是有著依賴學(xué)校的心理 關(guān)于實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識,調(diào)查結(jié)果(參見表2)顯示,級學(xué)生不太贊同以提交實(shí)習(xí)報告為考核標(biāo)準(zhǔn),相比之下級學(xué)生較傾向于這種考核標(biāo)準(zhǔn),級和級學(xué)生對于提交實(shí)習(xí)報告這種考核標(biāo)準(zhǔn)持中立態(tài)度若以個人PPT答辯展示為考核標(biāo)準(zhǔn),不同年級對此的認(rèn)知分別是級是3.89,級是3.43,級是3.22,級是2.97,高年級學(xué)生明顯比較傾向于個人PPT答辯展示這種考核形式,而級學(xué)生不是太愿意以PPT展示來作為實(shí)習(xí)報告的考核形式作為部分實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)單位評語組成的陳述,各年級認(rèn)同度差不多,級是3.39,級是3.43,級學(xué)生是3.39,級學(xué)生是3.56,各級同學(xué)都比較認(rèn)同實(shí)習(xí)單位給的評語可以作為實(shí)習(xí)成績的組成部分最后實(shí)習(xí)以提交實(shí)習(xí)報告和小組PPT答辯的形式,各年級的贊同度分別是級學(xué)生是2.61,009級學(xué)生是3.37,級學(xué)生3.32,級學(xué)生是3.59,除了級不太贊同這種考核形式,其他年級對于此種考核形式普遍還是不排斥的 調(diào)查問卷中,還設(shè)置了開放式問題,不少同學(xué)提出了提高實(shí)習(xí)效果的意見,大致包括:希望學(xué)校能推薦一些專業(yè)針對性強(qiáng)的實(shí)習(xí)機(jī)會,相信在一些具有良好企業(yè)氛圍的企業(yè)實(shí)習(xí)能取得更佳實(shí)習(xí)效果;希望通過自己的努力,多出去實(shí)習(xí),走入社會,接觸社會,從而全面提升自己的綜合能力;希望學(xué)校能與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合,增加渠道和信息資源的提供;希望綜合實(shí)習(xí)課程的時間能更長一些,借此深入了解企業(yè)的各項運(yùn)營,而不是走馬觀花;希望學(xué)校能注重實(shí)際,以實(shí)習(xí)單位的評價為主要考核標(biāo)準(zhǔn),并且實(shí)習(xí)單位的選擇最好能與專業(yè)對口 三、討論與建議 首先,學(xué)生對實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識有待深入從調(diào)查結(jié)果表一顯示,工商管理專業(yè)年級越高,專業(yè)學(xué)生對綜合實(shí)習(xí)課程能達(dá)到的鍛煉社會交流能力、提升綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)社會競爭力等效果的表述越來越不抱那么大的期望因此,為了讓工商管理專業(yè)學(xué)生更好地了解綜合實(shí)習(xí)課程,以此方便了解學(xué)生對實(shí)習(xí)課程的看法,提出相應(yīng)的建議,保證工商管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程更好地進(jìn)行 其次,實(shí)習(xí)模式有待拓寬從上面的數(shù)據(jù)分析中,學(xué)生都認(rèn)為實(shí)習(xí)由老師帶領(lǐng)能取得更好的實(shí)習(xí)效果,側(cè)面也反映出目前學(xué)生對于社會還有恐懼心理,不愿意也缺乏勇氣去獨(dú)自面對這個社會統(tǒng)一集中型實(shí)習(xí)模式能讓學(xué)生在需要幫助的時候還能及時找到援助之手,可以幫助學(xué)生漸漸熟悉社會工作,但不乏有些學(xué)生依賴性太強(qiáng),不利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主處理問題能力;自主分散型實(shí)習(xí)模式是學(xué)生自己出去找實(shí)習(xí),親自去體驗社會工作,能很好地提升學(xué)生的綜合能力,但這種實(shí)習(xí)模式的實(shí)習(xí)效果無法評估 再次,考核制度有待健全根據(jù)以前的相關(guān)研究顯示,實(shí)習(xí)考核與成績評定存在的主要問題是考核項目不全面,考核方法不科學(xué),因而不能準(zhǔn)確考核實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)學(xué)生還是比較傾向于部分成績由實(shí)習(xí)單位給出的評語組成,但許多實(shí)習(xí)單位的人力資源部人員給出的評語難以準(zhǔn)確、客觀和公正地評價實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)實(shí)習(xí)制度的制定,能規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范了學(xué)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)則而相關(guān)實(shí)踐也證明了實(shí)習(xí)效果的好壞,大部分都與考核制度的是否健全有關(guān) 最后,實(shí)習(xí)基地有待擴(kuò)充就學(xué)校集中統(tǒng)一型實(shí)習(xí)模式來說,由學(xué)校統(tǒng)一分配