浙江省臺州市書生中學高三語文上學期第一次月考試題（含解析）.doc

浙江省臺州市書生中學2016屆高三語文上學期第一次月考試題（含解析）（滿分：150分 考試時間：150 分鐘）注意事項：1答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息。2請將答案正確地填寫在答題卷上一、語言文字運用（24分）1下列詞語中劃線的字，讀音全部正確的一項是 （ ）a渾（hn）水摸魚 齲（y）齒 劃（hu）拳 粳（jng）米b以蠡（l）測海 靡（m）費 應（yng）屆 嘮（lo）叨c少（sho）安毋躁 牛虻（mng） 熨（yn）帖 模（m）樣d曲（q）徑通幽 豆豉（zh） 胳（g）肢窩 冠（gun）名權【答案】b【解析】試題分析：a渾hn水摸魚，齲q齒，劃hu拳；c少sho安毋躁，牛虻mng，熨y帖；d豆豉ch，胳g肢窩。字音題考核的內容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻字、方言誤讀七類，命題形式主要有找出注音全部正確的一項、找出讀音全部相同（或不同）的一項，找出讀音全部相同（或不同）的一組三類。復習時分類整理記憶，以記憶為主，訓練、記憶相結合。該題考核以多音字為主，如“應”，“少”，“熨”， “模”，“曲”，“冠”。多音字記憶要找規(guī)律，結合詞義、詞性、運用場合等記憶。如熨yn，燒熱后用來燙平衣服的金屬器具，稱“熨斗”。用烙鐵、熨斗燙平：熨衣服。熨y熨帖a用字、用詞合適，恰當，妥帖；b心情安寧、舒暢；c方言，事情完全辦妥。均亦作“熨貼”。考點：識記現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記a。2下列各句中，沒有錯別字的一項是 （ ）a風電屬于綠色清潔能源，行業(yè)主管部門和相關企業(yè)不能墨守成規(guī)，應該把握機遇，發(fā)揮我們幅原遼闊、風能資源豐富的優(yōu)勢，大力發(fā)展風電。b許多造詣遠不能與他媲美的人早已聲名雀起，他卻仍然不急不躁，保持著藝術家應有的淡泊與執(zhí)著，相信自己終究會躋身真正的大師行列。c銘記歷史、緬懷先烈、珍視和平、開創(chuàng)未來，是我們紀念世界反法西斯戰(zhàn)爭和中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年的關鍵所在。沒有經濟作后遁，沒有強大的國防，就無法抵御外來侵略。如今，黨的十八大和十八屆四中全會勝利召開，我們偉大的祖國已經進入“百年奮斗鑄就歷史輝煌，信心百倍推進復興偉業(yè)”的偉大時代。d生源之爭，對最基層、最普通的學校而言，囿于見識、眼界和客觀條件所限，以及迫切發(fā)展的心情，倒還說得過去，抑或情有可原，然而作為中國最頂尖的兩所高等學府，卻為爭奪高考狀元，展開大戰(zhàn)，確實貽笑大方，令人不解?！敬鸢浮縟【解析】試題分析：本題主要考查辨識錯別字的能力和正確書寫漢字的能力。對字形的辨析涉及到易混字字形的各個方面，如因字形相近、音形義全相近而誤。a幅員，廣狹叫幅，周圍叫員。疆域有廣狹及四至，所以稱疆域為幅員。員，或作圓，用以形容領土面積（幅：寬度；員：周圍）：幅員廣大，幅員遼闊。只能用來指國家領土的面積。例如：前蘇聯幅員遼闊，為世界之最。應當注意，不能用“幅員”來指某一行政區(qū)域的面積，例如：我們省的草原面積很大，幅員遼闊。這里雖然只是一個縣，但幅員遼闊，地域寬廣。以上兩句話中的“幅員”都用錯了。；b聲名鵲起（名聲突然大振，知名度迅速提高）；c后盾。形容：以人或物作后備力量為其（他人）提供支持與幫助?？键c：識記并正確書寫現代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記a。3下列各句中，劃線的詞語運用正確的一項是 （ ）a全面深化改革的任務有賴于各級政府和工作人員來完成，需要各級公務員用創(chuàng)新的精神，更加投入地把改革措施落實到位，反之容易走回頭路。b中國傳統(tǒng)文化的缺點是與中國人的思維方式和生活方式密切相關的，這是某種類似基因的欠缺，是我們的祖先未曾經過也未曾見過的東西。c正是七月流火，天氣十分炎熱，傍晚時分人們三五成群地來到廣場納涼。d人們通過擺龍門陣，可以增長許多知識，傳播若干信息，打開幾許心竅，得到不少教益，還能結識到志同道合的朋友?！敬鸢浮縟【解析】試題分析：擺龍門陣：指的就是談天說地，吹牛閑聊。使用什么詞一定要結合語境、對象、身份、場合等等。a應用“否則”。否則：假設不這樣會產生不好結果，多貶義。反之：與之前所述完全相反，中性詞。b應為“缺陷”。缺點：強調存在不好的地方；缺陷：強調缺少某一方面。c“七月流火”：出自詩經，指農歷七月份大火星西行，天氣轉涼。與句中“天氣十分炎熱”不符?？键c：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用e。4下列各句中，沒有語病的一項是 （ ）a文化創(chuàng)作者，應該多提供一些有經典魅力的、有穿透時光能力的、能夠對人的思想和靈魂產生重要作用的作品，而不應只提供那些爆米花性質的作品。b方文山 用豐富的經歷和寫作感受建議中小學生一定要養(yǎng)成閱讀的習慣，腦海中想到或眼睛觀察到的畫面具象地用文字去表達，利用必要的元素建立起畫面感。c電視劇神探包青天里包拯穿著繡著花鳥的衣服辦公，全然忽略了宋代以儉樸為美、講求典雅大方的審美傾向，怎么能不激起專家學者的廣泛質疑？d我們必須在全黨深入開展圍繞以“為民、務實、清廉”為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動，著力解決人民群眾反映強烈的突出問題，提高做好新形勢下群眾工作的能力?！敬鸢浮縜【解析】 考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用e。5填入下面空缺處的語句，最恰當的一項是 （ ）我需要清靜最好去處是到個廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐， 。雨季來時上面長了些綠絨似地苔類。雨季一過，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開著小小藍花白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬。a陽光和雨露把這石頭漂白磨光了 b這石頭被陽光和雨露漂白磨光了c這石頭是被陽光和雨露漂白磨光了的 d陽光和雨露已把這石頭漂白磨光了的 【答案】c【解析】試題分析：此題考查語句銜接連貫、得體。從上下句子語境來看，后一個句子是“雨季來時上面長了些綠絨似的苔類”，可見前一句子的主語應該是“石頭”，由此排除了a和d項。c項用判斷動詞“是”進一步強調主語為“石頭”，因此選c項?？键c：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用e。6根據漫畫有手機之前和之后的生活，按要求答題。（5分）（1）簡要描述畫面的內容。（2分）（2）你如何看待這幅漫畫所反映的現象？（3分）【答案】（1）有手機之前，三個人互相交流，臉上洋溢著笑容，其樂融融；有手機之后，三個人各自在玩手機，眼睛緊盯著自己的手機屏幕，彼此之間沒有交流。（2分）（2）我們應理性地看待這一現象。手機作為一種大眾化的通訊工具，使人們的生活更便捷，但是，如果過度依賴手機，不僅有損身體健康，而且會使人與人之間的關系變得冷漠疏遠。（3分）【解析】試題分析：這是一道漫畫題。漫畫題的題型主要以下幾種：描述漫畫內容，擬漫畫的標題，品漫畫的寓意。描述漫畫，首先要仔細觀察畫面，了解漫畫的組成部分：三個人，交談，微笑，手機，沉默；然后按照由外到內的順序將內容全部描述出來即可。第二問，漫畫所反映的現象要在讀懂漫畫內容的基礎上，特別關注漫畫上夸張突出的部分（有文字要關注文字“之前”“之后”），并結合生活，由表及里，由畫面到生活，進行思考，挖掘出漫畫蘊含的深刻哲理，最后概括寓意?？键c：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用e。7請根據下面這則新聞內容，以記者的身份，寫一則微評。字數不超過30字。（4分）從單休到雙休，從月薪2000元到3000元春節(jié)一過，又到一年招工季，企業(yè)使出渾身解數，開出各種條件招兵買馬。招聘會走一圈，記者發(fā)現，雖然企業(yè)招工還是一個難字，但和往年相比，今年用人單位顯得淡定了很多，一位企業(yè)的人事經理向記者袒露心聲：反正年年都這樣，急也沒有用。無奈之情溢于言表。一方面，大量企業(yè)出現招工難；另一方面，不少勞動力找不到工作，尤其是大學生群體就業(yè)比較困難，在沿海企業(yè)紛紛去西部招工的同時，大批應屆大學生、研究生也是春節(jié)一過，就揣著印制精美的個人簡歷，直奔北京、上海等中心城市的人才招聘會，成功如愿者同樣寥寥。【答案】招工難與就業(yè)難并存現象反映了就業(yè)結構性矛盾日益突出。招工難與就業(yè)難現象并存反映了企業(yè)需求與教育目標的脫節(jié)。勞動力市場需求與人才培養(yǎng)兩者的信息不對稱。（共4分，結合兩個方面寫出任何1點就可以給4分，只寫到一個方面的至多給2分。針對材料評價，言之成理即可，超出字數扣1分；文字要有評論性，照抄或概括原文不給分。）【解析】試題分析：評論，微信、微博針對于事物進行主觀或客觀的自我印象闡述。評論易讓人聽到不利于自己的一面，因此評論的話語容易產生對方的逆反心理。評論時抓住關鍵詞，“招工難”、“就業(yè)難”。考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用e。二、現代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）（一）閱讀下面的文字，完成下列小題。（9分）任何一種藝術都有宣泄情緒的作用，但為什么說悲劇緩和情緒凈化心靈的力量最大呢？這是因為悲劇所描述的事件是非常規(guī)性的、非預料性的或最具生存威脅性的，在這些事件中令人體驗到痛苦、壓抑、恐懼等強烈的情緒騷動。而這種情緒一旦得到表達，就會給人如釋重負的暢快感。凈化作用的理論基礎和導向主要是弗洛伊德的精神分析學說。其一系列核心概念，如象征、轉移、投射等，都來自精神分析理論。20世紀初，弗洛伊德以意象（image），尤其是心象（mental imagery）和夢中的映像進行精神分析。藝術治療由此得到借鑒，因為通過直覺式的心象來引發(fā)來訪者進行思考和自我分析，往往可以牽引出其潛意識中的不被察覺到的思想內容，并將那些被壓抑的情緒和欲望得到充分的釋放，把過去的一些存在錯誤認知的經驗加以澄清。在將意念化為具體形象的過程中，傳遞出個人目前的需求與情緒，經過分享與討論，使其人格變得統(tǒng)合?？梢哉f，藝術治療關心的是個人的內在經驗而非最后的產品。與“凈化”密切相關的心理學的概念就是“情緒”。“情緒”是由獨特的主觀體驗、外部表現和生理喚醒等三種成分組成的。例如，當人面臨災難時，迫近的危險引發(fā)他逃避的本能沖動，而他內心經驗著恐懼的情緒，這種情緒是他逃避災難的本能沖動的標志。故麥克杜戈教授心理學概論中講：“情緒”是“本能沖動起作用的標志?！币磺星榫w都伴隨著一定的肌肉和器官的變動，如四肢的活動、呼吸、血液循環(huán)和腺分泌的改變。這類變動通常被稱作情緒的“表現”。這種“表現”使得潛在的能量得到了釋放，因而使得情緒得以緩和。因此，情緒的緩和不過是情緒的表現。情緒并不總能得到表現，本能沖動有時被相反的沖動抑制，或者被社會力量壓抑。本能沖動被壓抑后，其潛在能量就會郁積起來，以至對心靈造成一種痛苦的壓力，在較嚴重的情況下，壓抑有可能引起各種精神病癥。但是壓抑力量一旦被解除，郁積的能量就可以暢快的排出，在各種肌肉活動中得到宣泄，其結果是由于緊張狀態(tài)的緩和而體驗到一種快感。在現實中，這種求生沖動的目的往往被不可把握的條件所壓抑而得不到滿足，或者一個欲望剛得到滿足，新的欲望便接踵而來，使生命處在新的不滿之中，因此生命力不斷受阻，這成了痛苦的源泉。因而，可以說悲劇在對這種生命力受阻的暴露中，使生命力的發(fā)揮改變了方向，從朝向固定的滿足欲望的目標的努力，變成沉思這一努力的失敗和發(fā)泄受挫的痛苦。因而被阻止的力得以變相的釋放或宣泄，這時主體在外在方面看起來似乎無能為力，但在精神上卻達到了一種超越、解脫。美國加州大學莫雷爾教授研究悲劇性質和功能理論后，認為悲劇這種文學樣式同精神病醫(yī)師用于臨床的治療手段基本相似。悲劇宣泄的實質在于預演人生的殘酷現實，通過欣賞悲劇，人的心理細胞才能從倦怠中走出來，而生命循環(huán)本能只不過是一種虛妄的安全感。為了求得生存，為了適應更加復雜的生活情境，就必須做好心理上的準備，悲劇恰恰在一定程度上起到了這個作用。 下列對悲劇凈化理解最恰當的一項是 （ ）a悲劇凈化借助悲劇這種非常規(guī)性的、非預料性的或最具生存威脅性的文學樣式，解除人的恐懼、緊張等心理。這種療法關心的是個人的內在經驗而非最后的產品。b悲劇凈化就是通過直覺式的心象來引發(fā)來訪者進行思考和自我分析，牽引出其潛意識中的思想內容，經過澄清、分享與討論，所以其人格變得統(tǒng)合。c悲劇凈化使被不可把握的條件阻止的力得以變相的釋放或宣泄，這時主體在外在方面無能為力，但在精神上卻達到了一種超越、解脫。d悲劇凈化作用的理論基礎和導向主要是弗洛伊德的精神分析學說，凈化理論使用的一系列核心概念，如象征、轉移、投射等，都來自精神分析理論。下列表述不符合原文意思的一項是 （ ）a悲劇能在緩和情緒凈化心靈方面發(fā)揮巨大作用，是因為悲劇能緩解人體驗到的痛苦、壓抑、恐懼等強烈的情緒騷動，給人如釋重負的暢快感。b人的本能沖動被自己的或社會的力量壓抑后，其潛在能量就會郁積起來，以至對心靈造成種痛苦的壓力，時間久了，壓抑有可能引起各種精神病癥。c情緒一般伴隨著一定的肌肉和器官的變動，如四肢的活動、呼吸、血液循環(huán)和腺分泌的改變，都由獨特的主觀體驗、外部表現和生理喚醒三種成分組成。d悲劇在對生命力受阻的暴露中，使生命力的發(fā)揮改變了方向，從朝向固定的滿足欲望的目標努力。因而，莫雷爾教授認為悲劇這種文學樣式同精神病醫(yī)師用于臨床的治療手段基本相似。根據文意，你認為把悲劇作為心理治療的手段時，可能存在哪些問題？（3分）【答案】da可能的問題：這種心理治療的療效到底有多大？（或者是否可以治療更多的心理疾??？）這種治療手段能不能大眾化？（一點1分，兩點3分）【解析】試題分析：a“悲劇凈化借助悲劇這種非常規(guī)性的、非預料性的或最具生存威脅性的文學樣式”錯，“非常規(guī)性的、非預料性的或最具生存威脅性的”修飾的是悲劇故事，而不是悲劇這種文學樣式，張冠李戴。b“所以其人格變得統(tǒng)合”錯，應該是“最終使其人格變得統(tǒng)合”。c“這時主體在外在方面無能為力”錯，應該是“這時主體在外在方面看起來似乎無能為力”?？键c：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解b。試題分析：b“時間久了”有誤，原文是“在較嚴重的情況下”，這兩個概念不對等，曲解文意。c“情緒一般伴隨著一定的肌肉和器官的變動”錯，應為“一切情緒都伴隨著一定的肌肉和器官的變動”。d應該是“悲劇在對生命力受阻的暴露中，使生命力的發(fā)揮改變了方向，從朝向固定的滿足欲望的目標努力，變成沉思這一努力的失敗和發(fā)泄受挫的痛苦”。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合c。試題分析：說明：根據原文“悲劇恰恰在一定程度上起到了這個作用”，“在一定程度上”，那就說明它的療效有待實踐證明。是根據常識，悲劇不是大眾化的文學樣式。這類題型必須立足文本，抓住關鍵，根據平時掌握的知識（與題目相關的知識、對相關問題的普遍認識等等），聯系作品中的某些方面內容，詳作分析，闡述自己的觀點。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合c。（二）閱讀下面的文字，完成下列小題。（20分）秋日，在大山里聽溪水吟唱早上起得晚了，簡單收拾一下，出城回老家。老家在康熙、乾隆皇帝當年打獵的塞外皇家狩獵場的大山下，那山太高，當地人叫它壩，老家在緊貼著壩的地方，人們稱壩根子，村名叫樺木溝。這個地方林茂草豐，四季都有好風光。尤其是深秋時節(jié)，濃霜染過的林海，好看得不得了松樹是綠的，老蔡樹是紫的，杏樹是紅的，山梨樹是金黃的層林盡染，任你什么樣的丹青妙手也難以描繪那樣唯美曼妙的壯美，海內外的攝影家這個時節(jié)總是蜂擁而來，到這里捕捉美的畫面。每年這個季節(jié)，我總要回老家待上幾天。到家，放下行囊，帶上相機，趕忙上山。10月的塞外深山里，播種過莜麥、蕎麥、土豆的土地，大多都已收獲了，只有一些棒子地還沒有收割。那小樹一樣的棒子棵，有的掛著白了皮的黃棒子，有的棒子掰了，只有秧子長在地里。過了一條叫白水的小河，我貼著一塊棒子地邊的茅草小路往山上走。 “你站一下。”順著聲音，我看見一個身影，撥拉著棒子秧，從地里走了出來。這是個瘦高的身影，黑褲、黑襖，駝背，面色黑紅，皺紋如犁過的土地一樣細密松軟。是村里的二爺，80多歲了，是村里最老的人了。他在我們村里，是少有的看到過解放前光景的老人。他小時候給大戶人家放過豬，后來趕大車，還做過多年的隊長，當車把勢那年月，是他人生最為輝煌的時刻，他趕著四套馬車，去海邊拉咸鹽，好多年，一村子人吃的鹽都是他拉回來的。他是村里走過遠路、見過大世面的人。這時，他出了地，坐在地邊的一塊青石頭上，指著對面的一塊白石頭，讓我也坐下。他掏出個白布煙口袋，裝了一袋煙，他的煙口袋和煙袋桿子是拴在一起的。當他把煙袋叼在嘴上的時候，那煙口袋就如一個耍單杠的遠動員，在煙袋桿子上跳蕩。一口藍煙，飄在他蒼白的頭頂了，他說話了： “咱國家有個寫字的，得了那個啥獎了，是偌背耳？” “是諾貝爾獎?！?“那人是山東的？” “對，是山東高密的?！?“是咱老家那兒的。你知道不，咱們這一村人，都是從山東逃荒過來的，那時候這兒開圍墾荒，這地都是那時候一鎬頭一鎬頭刨出來的?！?“那人，你熟不？” “不熟，只是讀過他的書。” “他寫高粱，咱這里可沒有高粱，盡種莜麥、蕎麥，一方水土養(yǎng)一方人。這里從老輩子就種蕎麥。”頓了一會，他又說道：“他寫高粱酒，還寫那些老人們的事兒，都是聽人說的吧？”我有些吃驚：“這你也知道？”我曉得他是不識字的。 “從電視上看的。”他說。 “他寫的，那不就是老人講的故事嗎？”二爺吐了一口煙問我。 “不是故事，那是小說。”我告訴他。 “那這些年，你也寫這個？”二爺的眼睛看著我問。 “對，寫小說。有時候也寫別的?！?“他寫高粱，你知道咱這里過去是啥嗎？那比高粱還有氣勢！” “你知道不，300多年前，這里是原始大森林，一棵松樹，好幾個人都抱不過來。身邊的這條河，現在細得像一眼泉水了，那個時候，坐皮筏子打細鱗魚。后來樹就砍光了，四面八方的人，就在這開荒種地。那也有好景致，你知道嗎，這里漫山遍嶺是蕎麥，蕎麥你看過嗎，那白花一開，一二十里，就像大海上翻卷的波浪”他的手朝眼前的山梁，畫了個很大的弧形。這里打過仗，也來過土匪，這黑土里，埋著一代代的人，哪個人都有故事。埋了就帶進土里了。等知道他們事兒的人也死了，那些個事兒可就都死了。 “那個人，他現在還在山東？” “不，他在北京。” “那我看電視說，他老家還有房院，他指定是常在老家待著。我看你回來，把你家那老房院收拾收拾，回來住住，比在城里強?！?“你不是想聽過去的故事嗎？我給你說說，多了去了！晚上，到你家去吧?！闭f罷，老人拿起鐮刀，又進棒子地了。我的心，似風吹動著一樹的葉子，嘩嘩地舞動著。二爺一直看不起寫字的。而在今年的這個深秋，在中國，有個叫莫言的作家，獲得了諾貝爾文學獎。沒想到，這個消息竟然在遙遠的塞外，在一個叫樺木溝的深山里，讓一個80歲的收棒子的老頭，我的二爺，對文學這個行當產生了興趣。對從事這個行當的我，也有了一份遲到的看重。這個事情，在我的心頭掀起了一層層的漣漪，一位作家，榮獲了一個國際的文學獎，從而讓一個老人看到了文字與土地、生靈的關系。我想，這就是這個獎對作家、對文學的意義吧。這個秋日，在天高云淡中，觀如畫的山景，聞鳥鳴幽谷，聽溪水潺潺，我的心從來沒有這樣的歡暢，我也從來沒有聽到，山澗溪水的歌吟是這樣的清脆悅耳簡要說明劃波浪線文段在文中的作用。（3分）結合上下文，分析劃橫線的“你知道不”“你知道嗎”“你看過嗎”等語句的表達作用。（4分）概括二爺這一人物形象的特點。（3分）賞析文章結尾的藝術效果。（5分）結合全文，說說二爺對“文字與土地、生靈的關系”是如何理解的。（5分）【答案】展現秋日大山中的風景；（1分）引導二爺這一人物出場；（1分）照應倒數第三段，為主題揭示做鋪墊。（1分）增強談話的現場感和親切感；（1分）表現二爺對家鄉(xiāng)土地、歷史的熟悉和懷戀；（1分）表達二爺在家鄉(xiāng)土地上生活、奮斗的自豪之情；（1分）表現二爺想讓我將家鄉(xiāng)歷史、故事通過文字傳承下去的熱切希望。（1分）曾做過多種營生，勤勞樸實，閱歷豐富；（1分）熱愛家鄉(xiāng)，希望家鄉(xiāng)的歷史、故事得以傳承；（1分）能轉變觀念，關注文字與土地、生靈的關系。（1分）視聽并用，描繪深山秋景的秀麗，表達物我交融的情致；（1分）連用兩個否定句式，突出了對家鄉(xiāng)的熱愛之情和獲得文學新感悟后的歡快之情；（1分）采用整散結合句式，表達形式錯落有致，音韻和諧；（1分）點明文題，照應文首，使文章各部分形成有機整體；（1分）文末省略號的使用，言有盡而意無窮，給讀者留下想象的空間。（1分）一方土地要養(yǎng)育一方生靈，一方人；（1分）一方的生靈，一方的人又改變著這一方土地；（2分）一方的土地、生靈，孕育著這一方的文化；（1分）文字應該記錄一方的土地、生靈，傳承一方的歷史、文化。（1分）【解析】試題分析：本題屬于考查段落作用的題目，首先要看本段在全文中的位置，然后考慮與前后文的關系、與標題“秋日，在大山里聽溪水吟唱”的關系。答題時，要理清全文的思路，整體把握文本的大意，然后據此分析該段與文章主題的關系，可從行文思路和感情基調入手加以分析概括考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合c。試題分析：這道題目考查段落的作用。段落的作用有兩方面，一是結構，二是內容。結構上的作用主要看段落在文中的位置。開頭段在結構上主要有呼應（照應）標題（與標題的關系），引出下文、為下文作鋪墊、埋下伏筆、呼應后文（與下文的關系；而內容上主要有渲染烘托映襯（與形象的關系），體現暗示主旨（與主旨的關系）?？键c：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價d。試題分析：要分析人物形象“二爺“，就要到文中找到直接寫人物的句子（語言、動作”“吐了一口煙”、肖像“黑褲、黑襖，駝背，面色黑紅，皺紋如犁過的土地一樣細密松軟”、心理），也可以找其他人物的評價（側面），有現成的形容詞可以直接摘抄。一般從三方面考慮人物的特點：身份職業(yè)、性格脾氣、精神品格?？键c：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價d。試題分析：所謂藝術效果是指你所要形成的具有藝術性的效果，在接受對象中所產生的影響和作用。 具有理想表達效果的言語可以是明白曉暢、生動活潑、形象而富于表現力的。語言是一種機智，一種才華，一種素養(yǎng)。要增強語言的美感和表達效果，還要善于修飾句子，用好形容詞、修飾語，或者適當運用修辭格，使句子變得生動出彩。其次，還要分析結構，“尾段”的作用?？键c：對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價d。試題分析：這類題方法上應整體把握文本，讀懂文本內容。注重結合語境，分析上下文解構二爺對“文字與土地、生靈的關系”， 然后分析其在表達作者思想感情，揭示文章主題方面的作用?？键c：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究f。三、古詩文閱讀（共37分，其中選擇題每小題3分）（一）閱讀下列文言文，回答下列小題。（19分）密游集序葉燮古今有才人之詩，有志士之詩。事雕繪，工縷刻，以馳騁乎風花月露之場，不必擇人擇境而能為之，隨乎其人與境而無不可以為之，而極乎諧聲狀物之能事，此才人之詩也；處乎其常，而備天地四時之氣，歷乎其變，而深古今身世之懷，必其人而后能為之，必遭其境而后能出之，即其片言只字，能令人永懷三嘆而不能置者，此志士之詩也。才人之詩可以作，亦可以無作；志士之詩即欲不作，而必不能不作。才人之詩，雖履豐席厚，而時或不傳；志士之詩，愈貧賤憂戚，而決無不傳。才人之詩，古今不可指數；志士之詩，雖代不乏人，然推其至，如晉之陶潛，唐之杜甫、韓愈，宋之蘇軾，為能造極乎其詩，實能造極乎其志。蓋其本乎性之高明以為其質，歷乎事之常變以堅其學，遭乎境之坎壈郁怫以老其識，而后以無所不可之才出之。此固非號稱才人之所可得而冀。如是乃為傳詩即為傳人矣。我友沈子云步，自少即善為詩，藻思掞發(fā)，綺麗要眇，稱于世久矣。予嘗讀其詩，謂其能擅才人之席者也已。予老廢山中，云步謁選得一官之秦，去別余十年。一旦棄官歸來，訪余草堂，出近詩一卷示余。余讀之而驚曰：“君之詩已不為才人之詩，而為志士之詩矣！”云步負雋才，掇科名，期有所樹立，以抒其志，乃僅寄百里于數千里外沙磧荒涼之區(qū)，即卑之以展其簿書期會之能，亦有不可得者。雖欲不拂衣以歸，安能耶？今觀其詩，見其所歷之地，皆周秦漢唐成敗興廢之墟，昔賢英哲之所回翔，騷人羈客之所憑吊而永嘆者。其所遭如彼，而所觸之境又如此，欲無所動于中，胡可得耶？其詩也，皆其撫心感魄之見于言者也。予蓋太息于其志，知其有所不得不作，而決其為可傳矣。予與云步早歲通門之交故知之最深云步以詩序屬予予不敢辭為詳言其作詩之先后所就如此以貽之對下列句中劃線詞語的解釋，不正確的一項是 （ ）a歷乎其變 歷：經歷 b能令人永懷三嘆而不能置者 置：棄置c謂其能擅才人之席者也已 擅：擅長 d云步負雋才，掇科名 掇：取得下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 （ ）a處乎其常 飄飄乎如遺世獨立 b而決無不傳 君子博學而日參省乎己c云步謁選得一官之秦 奚以之九萬里而南為 d其所遭如彼 越國以鄙遠，君知其難也下列對原文的賞析不正確的一項是 （ ）a作者認為古今之詩有“才人之詩”與“志士之詩”兩類，并對這兩類詩進行比較，得出“志士之詩”高于“才人之詩”的結論。b作者認為陶潛等人能將志士之詩推到極致的原因是，以高遠明達的性情作為詩歌本質，經歷世事變化而堅定學習，遭遇困頓煩惱而使學識更老成。c作者在文中分析了沈云步的詩歌創(chuàng)作道路，指出他的詩歌轉變與家庭出身、生平遭遇有密切的關系。d作者把總結詩歌史上的一般規(guī)律置前，又把對沈氏詩歌的個別研究置后，有意造成宏觀與微觀、一般與個別的前后對照。用“”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）予與云步早歲通門之交故知之最深云步以詩序屬予予不敢辭為詳言其作詩之先后所就如此以貽之把文中畫線的句子譯成現代漢語。（7分）（1）一旦棄官歸來，訪余草堂，出近詩一卷示余。（3分）（2）予蓋太息于其志，知其有所不得不作，而決其為可傳矣。（4分）【答案】ccc予與云步早歲通門之交/故知之最深/云步以詩序屬予/予不敢辭/為詳言其作詩之先后所就如此/以貽之 （3分，斷錯1處扣1分，扣完為止）（1）有一天棄官回來，到草堂拜訪我，拿出最近寫的一卷詩稿給我看。（3分。一旦：有一天，1分；訪余草堂，狀語后置1分；示：給看，1分。）（2）我嘆息他的志向，知道他有不得不寫的東西，而斷定他的詩是可以流傳下去的呀。（4分。太息：嘆息，1分；所字結構：不得不寫的東西，1分；決：斷定，1分；為：是，1分。）【解析】試題分析：c項，“擅”：占有。這類題主要是考查常見文言實詞在具體語境中的意義。復習策略是要注意積累，文言實詞的積累是提高解題正確率的關鍵。一是要記住典型例句，二是要做好歸類整理工作。回歸課本很有必要性，即運用課內所學文言詞語知識來解決課外的問題?？键c：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解b。試題分析：虛詞的用法常常與以下幾個方面有關：一在句中的位置，位置不同其用法往往不同，二與前后詞的詞性有關。c項，動詞，去、往。a于，介詞 / 的樣子，形容詞詞尾；b但是，表轉折/ 并且，表遞進；d他，人稱代詞/那，指示代詞。考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解b。試題分析：c項，并未提及家庭出身。本題解答要求在讀懂原文的基礎上，能夠對文章的內容進行分析、歸納，準確把握文中的主要信息，從而根據題目的指令，篩選出符合指令的信息?？梢愿鶕x項中羅列具體材料，從中篩選。也可以根據選項中的觀點對應題干選擇?？键c：篩選文中的信息。能力層級為c。試題分析：文言斷句有其規(guī)律可循。一是句末語氣詞，比如也、耶、乎；二是句首發(fā)語詞，比如若夫、至若、蓋；三是名詞或代詞，“云步”，一般在句中做主語或賓語；四是排偶的句式；五是頂真的修辭。先瀏覽選段，了解大意；然后先易后難。考點：要求對一段課外古文的全部或部分斷句，能力層級為b試題分析：翻譯文言首先要結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字“一旦”、“示”、“太息”、辨識該句句式“訪余草堂，狀語后置”，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規(guī)范，達到詞達句順?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解b?！疚难晕膮⒖甲g文】從古至今，有才子之詩，有志士之詩。善于雕琢與描繪，善于細致刻畫，而馳騁于辭藻華麗的文字之中，不必選擇合宜的人和情境就能寫詩，順應周圍的人和情境就沒有不可以寫的，并且能極盡那調和聲調描摹物象的擅長之事，這就是才子之詩；處于他生活的常態(tài)，完整地經受天地四季之氣，經歷其中的變化，而深深感受到從古至今人的遭遇變故，一定是這樣的人，一定遭遇過這樣的境況，而后才能寫出詩，即使那詩句只是片言只字，也能讓人長久回味反復詠嘆而不能棄置不顧，這就是志士之詩。才子之詩是可以寫，也可以不寫的；志士之詩就是想不寫，也必定是不能不寫的。才子之詩，雖然可以讓人享受豐厚的俸祿和很高的職位，但常常沒有流傳下來；志士之詩，更顯得詩人貧賤而內心憂傷，但絕對不會不流傳下去。才子之詩，從古至今數不勝數；志士之詩，雖然每一代都不缺抒寫之人，但能夠推到極致的，像晉代的陶潛，唐代的杜甫、韓愈，宋代的蘇軾，是詩歌的成就達到極點的，事實上是將他們的志向抒發(fā)到極致的。大概他們以高遠明達的性情為根本來成就詩歌的本質，經歷世事變化而使他們的學習更堅定，遭遇過境況的困頓與憂郁煩惱而使他們的學識更老成，而后以無所不可的才情寫出詩句。這本就不是號稱才子的人可以寫出和有希望達到的，像這樣流傳詩歌就是為了流傳寫詩之人啊。我的朋友沈云步，從小就擅長寫詩，文思舒展順暢，語句綺麗美好，被世人稱贊很久了。我曾經讀過他的詩，認為他占有才子的一席之位罷了。我年歲已老，歸隱山中，云步于吏部應選得一官職到秦地去，與我分別十年。有一天棄官歸來，到草堂拜訪我，拿出最近寫的一卷詩稿給我看。我讀后驚嘆道：“你的詩已經不是才子之詩，而是志士之詩了！”云步負有俊才，取得功名，希望有所建樹，來抒發(fā)他的志向，卻僅僅寄身于百里到幾千里之外的黃沙漫地的荒涼之地，委屈自己來施展掌管文書、施行政令的才能，（即便這樣）也有不可以實現的。雖然不想憤然歸去，怎么能夠呢？如今看他的詩，看到他所經歷之處，都是周秦漢唐由興盛而衰敗的廢墟，（是）以前賢能的英哲施展抱負之地，（也是）文人騷客和羈旅客居之人憑吊和吟詠慨嘆之處。他所遭遇的都是這些，而所接觸的情境又是這樣的，想在心中無所觸動，怎么可能呢？他的詩，都是發(fā)于內心的感慨而顯現在語句上的詩啊。我嘆息他的志向，知道他有不得不寫的東西，而斷定他的詩是可以流傳下去的呀。我和步云早年就是世交，所以最了解他，因而云步以詩序囑托我，我不敢推辭。為他詳盡地說說他寫詩前后像這樣接近的風格，以此來贈給他。（二）閱讀下面這首詞，完成下列小題。（7分）一叢花溪堂玩月作（南宋）陳亮冰輪斜輾鏡天長，江練隱寒光。危闌醉倚人如畫，隔煙村、何處鳴榔？烏鵲倦棲，魚龍驚起，星斗掛垂楊。蘆花千頃水微茫，秋色滿江鄉(xiāng)。樓臺恍似游仙夢，又疑是、洛浦瀟湘。風露浩然，山河影轉，今古照凄涼?！咀ⅰ盔Q榔：象聲詞，漁人捕魚時敲擊船幫發(fā)出聲音。洛浦：洛水之濱，借指洛神。瀟湘：湘水之神。指出下闋中“風露浩然，山河影轉，今古照凄涼”這三句在詞中的作用。（3分）此詞寫景歷來為后代詞人所稱道，結合上闋內容，簡要分析作者運用了哪些藝術手法來描繪美景的？（4分）【答案】結尾三句起著突轉（或急轉）作用（寫出內容或感情的轉或變即給1分）。從前文極寫秋江月夜迷人的景色轉化到詞人內心深處對中原淪陷、江山易主而發(fā)的感慨，提高了詞的境界，豐富了詞的內涵，產生了聲情悲壯，含義深遠的藝術效果。（2分）以動寫靜或動靜結合?！拜殹焙汀半[”字采用擬人修辭，化靜為動，給人以運動感，描繪出月照澄江、江天一色的壯觀景色。（或用反襯的手法，以鬧寫靜，運用“鳴榔”之聲襯托此時之寂靜，表現秋夜月夜幽靜之美。）虛實結合：“隔煙村魚龍驚起”為作者想象之景，“星斗掛垂楊”句為實景，兩者結合表現出月夜迷蒙而富有生機的特征。（得分要點：答對一點得2分，答對兩點得4分。每一手法、簡析各1分）【解析】試題分析：“風露”句極寫寒氣濃重，浩然莫御?！吧胶印本浜推住氨喰陛殹边b相呼應，顯示出時間的推移、景象的變化和詞人“溪堂玩月”之久。但既云“山河影轉”，境界就更為開闊，整個空間都在隨著時間的推移而變化著，而不僅僅局限于“溪堂”和“江鄉(xiāng)”，它分明織進了詞人的想象。這兩句全為結拍一句蓄勢?！敖窆拧本涫侨~的結穴所在，也是作者“溪堂玩月”的最后感觸所在。從古到今，明月無殊，普照人間。但詞人何以會有“今古照凄涼”之感呢？這種感受首先是從嚴酷的現實而來。半壁江山落于金人之手，而偏安一隅的南宋小朝廷不僅不思恢復，還對主張和堅持抗金的人進行壓制迫害，使他們“報國欲死無戰(zhàn)場”（陸游隴頭水）。詞人自己的抗金方略，不但未被采納、不被理解，反遭陷害。此時，詞人登上江樓，看到雄偉壯麗的秋江月夜景色，自然要引起他的無限感慨。詞人還想到了“古”，想到了歷史上曾經出現過的南北分裂局面，故云“今古照凄涼”。“山河影轉”句已自隱寓著江山易主之感，最后再以“今古”句一結，就和盤托出了作者感時傷景的悲涼情懷，使全詞意韻和格調為之一變，帶上一層濃重的悲古傷今、感嘆興亡的色彩。這樣就使詞從詞人賞玩風景的情事范圍開拓出去，具有了更多的內容，提高了詞的境界，豐富了詞的內涵?？傆^結拍三句，氣象恢宏，意境雄渾，聲情悲壯，含義深遠?？键c：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價d。試題分析：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現手法。指藝術家在藝術創(chuàng)造過程中為塑造藝術形象、表現審美情感時所運用的各種具體的表現手段。人類在長期的藝術實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價d。（三）閱讀下面的材料，完成下列小題。（5分） 齊人伐燕，勝之。宣王問曰：“或謂寡人勿取，或謂寡人取之。以萬乘之國伐萬乘之國，五旬而舉之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如?”孟子對曰：“取之而燕民悅，則取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悅，則勿取。古之人有行之者，文王是也。以萬乘之國伐萬乘之國，簞食壺漿，以迎王師。豈有他哉？避水火也。如水益深，如火益熱，亦運而已矣。” （選自孟子梁惠王下）上述文字中，除了“簞食壺漿”外，還有成語“”也源出于此。（1分）請簡要概括孟子的戰(zhàn)爭觀，并結合孟子的思想談談對戰(zhàn)爭觀的看法。（4分）【答案】水深火熱 （1分）孟子反對非正義的戰(zhàn)爭，支持正義的符合百姓意愿的戰(zhàn)爭。（2分）孟子的戰(zhàn)爭觀體現了“民本”（或“仁政”）思想，他的觀點是辯證的、變通的。 （2分）（共4分。能從“反對”與“支持”兩方面回答2分，只答出一方面1分；若回答“燕民悅，則取之；燕民不悅，則勿取”1分。寫出“民本”或“仁政”1分。寫出“辯證”或“變通”等意思1分。）【解析】試題分析：這類題目考查的是成語。對成語本身含義、使用范圍、情感色彩在平時積累時應多加重視。成語應用需要結合語境，不能一味強記?？键c：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用e。試題分析：該題解題時，應具體結合文意，在理解文本的基礎上，緊抓關鍵詞“概括”及“對戰(zhàn)爭觀的看法”，運用平時掌握的常識解題。考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用e。（四）古詩文默寫。（6分）補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（1）天之蒼蒼，？