七年級語文下冊《蠟燭》通案設計魯教版.doc

教學資料參考七年級語文下冊蠟燭通案設計魯教版- 1 -教學過程：第一課時教學目標：過程與方法目標目標：體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平.教學重點難點：整體把握文章內(nèi)容，體味文章思想感情.教學方法：學生自主學習，小組討論為輔.（一）導入：同學們，今天我們來學習蠟燭.你們應該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？（提問：讓學生思考后回答）（二）簡介課文背景資料： 1944年月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議.隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定. 貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻.這樣，就構成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件. （三）識記詞語（正音、解詞）： 鞠躬(j gng): 彎身行禮. 瓦礫(w l): 破碎的磚頭瓦片.鞠躬(j gng): 彎身行禮. 地窖(jio):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.精疲力竭( ji ):形容非常疲憊，身上一點力氣 也沒有. 也作“精疲力盡”.名副其實（ f ）：名聲，名義和實際完全一樣. 副：相稱，符合.永垂不朽（ chu）：形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅. 垂：流傳.顫巍巍(chn wi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).（四）整體感知： 、戰(zhàn)爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅.請同學復述課文后，也許你們就會對這篇課文會有更深刻的理解了明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意.文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情.、文中的老婦人是怎樣的一個人呢？老婦人渴望解放、和平、對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意.表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛.、自由談文中哪些地方讓你感動？ 提示： 炮火連天，環(huán)境危險 年老體弱，掩埋艱難 掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額） 燃起蠟燭，意義特殊（珍藏年的結婚喜燭） 、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解. 老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳. 、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 1）、紅軍烈士生命之光. 2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思. 3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征.（五）教師小結本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情.（六）作業(yè)布置、鞏固字詞、進一步品味課文(七)板書設計蠟燭 西蒙諾夫蠟燭象征：紅軍烈士生命之光 寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思. 兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征.第二課時教學目標：知識目標與能力目標：分析品味重點語句，把握文章思想感情過程與方法目標目標：通過閱讀自主學習，分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平.教學重點難點：通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界，體味文章思想感情.教學方法：自主合作探究，師生互動授課過程：一、復習檢查、檢查字詞、回顧課文內(nèi)容誰來回顧一下老婦人的形象？（）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意.（）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意.（）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士.（4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛.二、思考、討論重點語句，進一步品味課文的藝術特色1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天.為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻出的是一份最珍貴的感情.2）老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾.這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老夫人的哀悼之情.3）這一點火焰是不會熄滅的.它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽.怎樣理解這句話?象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士的生命之光；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子.4）即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了.怎樣理解這句話?這句話描寫了老婦人的動作.雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意.因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平.對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”.三、教師小結這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰(zhàn)斗中結下了深深的情誼.在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘. “蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜.蠟燭是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心中.讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天！四、作業(yè)練習、抄寫課內(nèi)生字詞.、完成伴你學結構作業(yè)思考題：文章的哪些部分感動了你？為什么它使你感動？戰(zhàn)爭留給我們的是什么？在面臨戰(zhàn)爭，面臨滅亡的時刻，每個國家的人民表現(xiàn)出來的又是什么？五、板書設計蠟燭西蒙諾夫一、 偷襲中，一位戰(zhàn)士犧牲二、 南斯拉夫老婦人發(fā)現(xiàn)、掩埋、用蠟燭祭奠烈士的經(jīng)過三、 蠟燭不滅，情誼永存蠟燭教后反思初二語文組 葛琳琳第一單元的單元主題是戰(zhàn)爭.在人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢爆發(fā).它讓我們看到戰(zhàn)爭的殘酷與罪惡，看到人類意志力、智能體能的最大限度的體現(xiàn)，從而獲得有益的啟示.西蒙諾夫的蠟燭贊美了各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中用血肉凝結的情誼.悼念了紅軍烈士英靈的燭光在墳頭閃爍，富有詩意，也培養(yǎng)了學生良好的人生觀價值觀.本課授課的亮點在于：基于文章篇幅太長，內(nèi)容卻不復雜，只是完整地記敘了一個事件，可完全放給學生自學.具體做法是：教師總領，交代背景，提出問題.（具體問題見通案，并將問題羅列到黑板上）由學生分為四大組，每大組解決1-2個問題.每大組又分若干小組，分別討論.課堂最后老師總結并評比.效果特別好，每組的任務完成的都很圓滿.教師附以獎勵措施.本教案學法指導鮮明而突出，十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式，教案教學目