七年級(jí)政治上冊(cè)第三課珍愛生命生命寶貴教案粵教版(1).doc

教學(xué)資料參考七年級(jí)政治上冊(cè)第三課珍愛生命生命寶貴教案粵教版(1)- 1 -目標(biāo)要求1、知識(shí)與能力感受生命之美；懂得珍惜自己的生命，對(duì)自己的生命健康負(fù)責(zé)，尊重他人的生命和健康.2、過程與方法領(lǐng)悟生命世界息息相關(guān)，學(xué)會(huì)用心去觀察和愛惜這個(gè)美好的世界.3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀以心靈的眼睛來關(guān)注和欣賞多姿多彩的生命世界，感受世界的美好. 教學(xué)方法討論法教學(xué)手段多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與時(shí)事論壇相結(jié)合.教師制作網(wǎng)頁.組織形式以校園時(shí)事論壇的形式，學(xué)生個(gè)人直接在網(wǎng)頁上發(fā)表看法，同時(shí)也能馬上看到別人的評(píng)論，和同學(xué)相互討論.設(shè)計(jì)意圖論壇一：痛苦的生，還是安寧的死？以20_年全國兩會(huì)中的一個(gè)專題導(dǎo)入，能緊密聯(lián)系時(shí)政，關(guān)注社會(huì)問題.在思想品德七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課就涉及到“生命珍貴”，剛好可以在開學(xué)初把時(shí)政和課本內(nèi)容結(jié)合起來.并且這一新聞引發(fā)了社會(huì)上很多人的爭論，涉及到對(duì)個(gè)人生命的討論.作為中學(xué)生這個(gè)年齡段也可以參加到討論中去的，可以從親情，與父母的關(guān)系這些有切身體會(huì)的方面來寫，也可從對(duì)自己生命的態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)述，有較多可以發(fā)表評(píng)論之處.對(duì)于此類問題學(xué)生也會(huì)較感興趣，所以用這個(gè)新聞導(dǎo)入，抓住學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，為下面的內(nèi)容做好鋪墊.而經(jīng)過學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度考慮問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生這方面的能力，也達(dá)到了這課教學(xué)上知識(shí)與能力目標(biāo)，即感受到生命之美，學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，這也是對(duì)親人負(fù)責(zé).論壇二：生命到底可以承受多少痛苦？在對(duì)第一個(gè)討論的材料“選擇痛苦還是選擇生命？”進(jìn)行評(píng)論剖析之后，發(fā)現(xiàn)生命對(duì)每個(gè)人來說都彌足珍貴.然后在此基礎(chǔ)上我又選了另一個(gè)與此相類似的，但又有所不同的新聞材料.同樣為疾病所困擾，同樣面臨艱難的抉擇，阿什莉的父母選擇了生命而為此付出了不可想象的代價(jià).之所以選擇這個(gè)材料是因?yàn)樗采婕暗健吧滟F”這個(gè)主題，但在這個(gè)材料中父母為了讓她生存下去，為了她有更高品質(zhì)的生活而被迫放棄了阿什莉其他方面的權(quán)利.從中就可以體現(xiàn)出生命是最珍貴的，為了能更好地生存下去，有些權(quán)利是可以放棄了.而對(duì)于這些權(quán)利放棄還是保留？各人有各人的道理，不管是哪種看法，其實(shí)都告訴我們生命是一種巨大的恩賜.我們有什么理由不去珍惜自己的生命？這個(gè)材料在這里也起到了承上啟下的作用.同時(shí)從中讓學(xué)生領(lǐng)悟到要很用心地去愛惜這個(gè)世界的這一能力目標(biāo).論壇三：是什么讓生命如此脆弱？在前面兩個(gè)材料層層遞進(jìn)的討論、解說之下，再來看我們現(xiàn)在社會(huì)上存在的反面例子.很多人輕視自己的生命，特別是現(xiàn)在的大中小學(xué)生.在這里我舉了幾個(gè)最近發(fā)生的例子，一些觸目驚心的數(shù)字.當(dāng)別人在如此艱難的條件下還是選擇生存下去的時(shí)候，作為四肢健全的很多人卻因?yàn)樯钪械囊恍┬∈虑檩p易地放棄了自己的生命.這和前面兩個(gè)事例形成了鮮明的對(duì)比.這也把學(xué)生的視線從那些遭遇不幸的人身上拉回來，關(guān)注自己身邊的同齡人，審視自身存在的問題，面臨的各種情況.借此使這節(jié)課的落腳點(diǎn)回到學(xué)生身上，達(dá)到情感教育的目的教學(xué)步驟1、 校園時(shí)事論壇之一：痛苦的生，還是安寧的死？師：泰戈?duì)栐谠娭袑懙溃骸笆股缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”.在詩人看來，生命的結(jié)束就如其開始，是一種至美的境界.求生是人類的本能，誰也不愿意輕易放棄自己的生命.但是，如果一個(gè)生命只剩下痛苦，茍延殘喘是否就等于尊重生命？有朝一日，艱難的生，還是安寧的死，是否將只是一個(gè)決定？我們有沒有終止一個(gè)痛苦生命的權(quán)利？生（活動(dòng)）：發(fā)表自己的看法，直接在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表.活動(dòng)情況介紹：學(xué)生在當(dāng)時(shí)發(fā)表自己的看法的時(shí)候出現(xiàn)一些比較極端的看法，比如“我支持安樂死，中國人太多了”、“支持安樂死，讓那些多社會(huì)沒有的，甚至有害的人都安樂死去吧”誠然，對(duì)于安樂死很多人都有不同的看法，但我們?cè)谡n堂上要盡量去引導(dǎo)學(xué)生積極地去看待問題，并且要看到假如實(shí)行安樂死會(huì)給國家?guī)淼囊恍┗靵y，給立法上帶來的不可預(yù)見的麻煩.于是我也在論壇上發(fā)表自己的看法.但讓我意想不到的是，學(xué)生自己當(dāng)中就有一部分人出來反駁這些學(xué)生的觀點(diǎn).這就讓我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，人們之間的交流更加直接，和我沒平時(shí)在教室里上課有很大的不同，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地參加到討論中，而不是只有一兩個(gè)人在那里發(fā)言.借助學(xué)生的反駁，我也發(fā)表了自己的看法，闡述了如果國家允許安樂死不僅會(huì)造成社會(huì)上出現(xiàn)始料不及的現(xiàn)象，而且我們從個(gè)人角度來看，是對(duì)自己對(duì)親人的一種不負(fù)責(zé)任.我還引用了一些例子，同時(shí)很多學(xué)生也漸漸從父母的角度來看待這一事情.就好象人生AB劇，越來越多的學(xué)生發(fā)出珍惜生命的觀點(diǎn).因而這一個(gè)例子所引發(fā)的討論達(dá)到了預(yù)期的效果.那么在選擇了生命之后，當(dāng)我們的生命還面臨著其他的選擇，那我們?cè)趺崔k呢？從而引出下一個(gè)時(shí)事新聞.精品發(fā)言1） 強(qiáng)烈支持安樂死！每個(gè)人都會(huì)有離去的那一天，但是假如你是生病，已經(jīng)是不治之病，并且最終要在疼痛中死去，你就會(huì)支持安樂死的.活著的每分鐘都是在煎熬，對(duì)于自己是折磨，對(duì)于親人是折磨.假如可以安樂死的話，就沒有那么多痛苦.作為人與動(dòng)物的最大區(qū)別是人有思想，同時(shí)人也是有尊嚴(yán)的.如果到終老時(shí)，沒有任何尊嚴(yán)，就是一種非常大的痛苦與折磨.2） 我堅(jiān)決支持安樂死,不能有尊嚴(yán)的活著,不如有尊嚴(yán)的死去，即減少了個(gè)人的痛苦，又減少了家庭、社會(huì)的負(fù)擔(dān).希望安樂死的人，不能是身體健康，心理有問題的人，必須是身體痛苦活著的人.如果我的生活不能自理，并且每天遭受疼痛的折磨，還不如無痛苦的靜靜的死去.支持國家立法允許安樂死.3） 支持安樂死，這是對(duì)一個(gè)生命的尊重，但必須要有一套嚴(yán)格的程序.在這方面，可以借鑒支持安樂死的國家的一些做法.我想對(duì)她說，如果父母還愛著你，就要盡可能地活著，因?yàn)槟銕缀跏撬麄儯貏e是媽媽的全部.4） 活著就有希望，生命不止是你自己的，要為愛你的人堅(jiān)強(qiáng)些.女孩，你要能夠體會(huì)你母親對(duì)你28年的無私愛撫，難道你給她的回報(bào)就只是一具冰冷的尸體嗎？哪怕你不能微笑，哪怕你要用500個(gè)小時(shí)才能完成一幅畫，那么這幅畫對(duì)你的母親而言就是最大的安慰.就是對(duì)她28年撫育的最大回報(bào).每個(gè)人的人生道路都不會(huì)相同，沒有誰會(huì)比誰更幸福，苦樂自知.這是你的道路，請(qǐng)你堅(jiān)強(qiáng)的把他走完.師（過渡）：對(duì)于生命，不同的人，不同的處境都會(huì)有不同的看法，但從剛才大家寫的看法中我發(fā)現(xiàn)不管是贊成李燕安樂死或者繼續(xù)活下去的帖子中其實(shí)都包含著一種同樣的觀點(diǎn)，就是善待生命.誠然生命對(duì)于我們每個(gè)人都只有一次，我們要把握好這唯有一次機(jī)會(huì)的生命.可當(dāng)生命遭遇不幸的時(shí)候，我們的生命到底可以承受多少痛苦？美國女童阿什莉父母的想法和做法或許能給我們一些啟示，讓我們走近阿什莉這個(gè)小女孩，看看她的生命承受了多少的痛苦.2、校園時(shí)事論壇之二：生命到底可以承受多少痛苦？補(bǔ)充材料：美國女童慘變“天山童姥”20_年1月5日?qǐng)?bào)訊 據(jù)中國日?qǐng)?bào)報(bào)道，9歲的美國女孩阿什莉患有一種罕見的病腦部發(fā)育停止癥.她不能抬頭，不能翻身，靠進(jìn)食管維生.為了更好地照顧阿什莉，她的父母在與醫(yī)生反復(fù)協(xié)商后，作出一項(xiàng)重大的醫(yī)療決定采取過量注射雌性激素和外科手術(shù)方式，使她停止發(fā)育.當(dāng)阿什莉六歲半的時(shí)候，她開始出現(xiàn)早期的青春期跡象.經(jīng)過與醫(yī)生們?cè)敿?xì)的討論，阿什莉的父母意識(shí)到，第二性征的出現(xiàn)將給阿什莉帶來更多的是痛苦.她將出現(xiàn)經(jīng)痛，將更易感染病菌，胸部的發(fā)育將給她的起臥帶來不便.阿什莉的父母咨詢了各種醫(yī)學(xué)和法律機(jī)構(gòu)，最后決定，給阿什莉?qū)嵤┮环N“抑制發(fā)育療法”他們稱之為“阿什莉療法”.20_年，西雅圖兒童醫(yī)院的醫(yī)生切除了阿什莉的子宮、乳腺和闌尾，并通過過量注射雌性激素，加快青春期的到來，使阿什莉的體重和身高不再增長.阿什莉的父母強(qiáng)調(diào)，他們深愛阿什莉.“阿什莉療法”的目的不是為了方便父母照顧她，而是為了保證給她更好的生活質(zhì)量. 阿什莉現(xiàn)在身高為135厘米，體重33.5公斤.她的身高和體重將永遠(yuǎn)保持這樣.換句話說，阿什莉被技術(shù)性地永遠(yuǎn)“凍結(jié)”在了6歲的狀態(tài).阿什莉的父母一直讓阿什莉盡可能地參加各種社會(huì)活動(dòng)和戶外活動(dòng)，她現(xiàn)在每天到一個(gè)特殊學(xué)校上學(xué).師：阿什莉父母的做法同樣引起了很大的爭議，他的父親在博客上這樣寫道：“我完全同意人們?nèi)绾慰创耸?，就此事說一些不好的東西.但我們有過以往的感受，我們知道這樣做對(duì)阿什利是一種傷害，但也有潛在的好處.一些人問道，上帝看到這樣的手術(shù)會(huì)做何感想.我們知道，上帝希望阿什利能夠擁有一個(gè)美好的人生，上帝希望她的父母能夠盡可能地利用一切資源提升女兒的生活品質(zhì).” 這樣做到底是損害了阿什莉的權(quán)利還是保護(hù)了她生存在這個(gè)世界上的權(quán)利？生（活動(dòng)）：發(fā)表自己的看法，直接在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表.活動(dòng)情況介紹：學(xué)生在討論了第一個(gè)材料之后學(xué)會(huì)了全面考慮，從多方面來看待一個(gè)事物，在這樣的基礎(chǔ)上再給學(xué)生出了另一個(gè)選擇題，當(dāng)生命面臨著殘缺的時(shí)候，如何才能讓生活品質(zhì)更高.時(shí)事材料中的阿什莉的父母選擇了讓她活下去而剝奪了她某些方面的權(quán)利，而這一做法引起社會(huì)上很多人的異議.那我們?cè)趺纯创@一做法呢？學(xué)生中有些說她父母太殘忍了，每個(gè)人都應(yīng)該享有長大生子的權(quán)利，而且說她父母也無權(quán)對(duì)她這么做.但這時(shí)就有同學(xué)提示了，從阿什莉這一具體事情出發(fā)來看，她本身是個(gè)弱智兒童，并且就算她長大了也未必能享有那些權(quán)利，對(duì)她來說可能還是負(fù)擔(dān).對(duì)于這個(gè)例子，學(xué)生的討論更加激烈，但討論都是在活下去的前提之下的.那這樣如何讓我們的生命獲得更有價(jià)值，更有意義就成了討論的中心，這樣也就自然而然地可以引出下面一組發(fā)生在我們身邊的例子.精品發(fā)言1）我沒有資格去指責(zé)他們的行為，畢竟我還太年輕，我也不能體會(huì)他們做這決定時(shí)的掙扎，但我真的不得不質(zhì)疑，這樣做對(duì)阿什莉真的好嗎？人人生而平等，即便是生我養(yǎng)我的父母，也沒有資格去剝奪孩子的自尊.生命是保留下來了，照顧起來是方便了.然而她卻沒有了自己作為一個(gè)女孩，將來作為女人的尊嚴(yán).2）我們中國有句古話“久病床前無孝子”，如果讓你天天跟在一個(gè)1米8個(gè)子的小孩子后面照顧他，從起床到睡覺，天天如此.你是不是偶爾也會(huì)生出厭煩的心理.而讓重殘的小孩保留著天使般的外形，會(huì)不會(huì)讓這種照顧更方便也更溫情些.我祝福阿什莉還有她的父母，我希望她的父母不要受外界的影響了，我想這對(duì)小阿什莉來說是個(gè)好選擇.希望他們能過得開心快樂健康.師（過渡）：不管是李燕的父母還是阿什莉的父母，他們都熱愛生命，都為孩子做出了巨大的犧牲，希望能讓孩子盡可能多地享受到生命所帶來的快樂，可生命卻給他們出了如此巨大的難題.在這樣艱難的抉擇下他們?nèi)匀贿x擇了繼續(xù)活下去.而與此同時(shí)，在我們身邊卻有太多太多發(fā)生在未成年人身上的，讓我們始料不及的悲劇.他們輕易地放棄了自己的生命，或者漠視別人的生命，下面的這些事例，讓我們不得不思考是什么讓生命如此脆弱？3、校園時(shí)事論壇之三：是什么讓生命如此脆弱？時(shí)事材料：20_年11月24日、28日對(duì)“生命教育”連續(xù)進(jìn)行報(bào)道，該話題已經(jīng)引起社會(huì)各界廣泛的共鳴.新華網(wǎng)、CCTV網(wǎng)站等紛紛轉(zhuǎn)載、省電視臺(tái)教育頻道也來電商量擬將該報(bào)道拍攝成專題，一些對(duì)生命產(chǎn)生困惑的學(xué)生呼吁學(xué)校、家長要重視生命，重視孩子的情感需求.面對(duì)生命，我們?cè)撟鲂┦裁?，成了一個(gè)新的視角.一個(gè)嚴(yán)峻的問題誰讓生命如此脆弱？“現(xiàn)在的孩子真是太脆弱了，動(dòng)不動(dòng)就要自殺.”是什么原因讓孩子的心理如此脆弱？為什么一件不起眼的小事，就讓我們孩子選擇了自殺？生（活動(dòng)）：發(fā)表自己的看法，直接在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表.活動(dòng)情況介紹：通過前面兩個(gè)具體例子的討論，在學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)形成一種共識(shí)，就是要珍愛自己生命，不能隨意的放棄自己的生命，可是在當(dāng)今社會(huì)上卻有那么多的人隨意地放棄了自己生命，這不僅僅是對(duì)生命的漠視，而且給周圍的親人，給社會(huì)都帶來了很大影響.當(dāng)學(xué)生看到這一組數(shù)據(jù)的時(shí)候，最初的反應(yīng)是對(duì)他們這些行為的嗤之以鼻.從中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)與前面完全相反的例子已經(jīng)起到了作用了.接著又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去尋找當(dāng)中的原因，他們?yōu)槭裁磿?huì)他們做，學(xué)生也由此聯(lián)系到自身，想到學(xué)習(xí)壓力大，父母關(guān)系難處理等.于是我就順?biāo)浦厶岬竭@些都是我們生命中不可避免要面對(duì)的，而且這些和我們剛剛看到的這兩個(gè)例子中的主人公的遭遇來說真的是太微不足道了.他們尚且都能在那樣的情況下生活下去難道我們就不能嗎？在這樣的情況下，很多學(xué)生也學(xué)會(huì)了從更深一層來看待這個(gè)問題，真正體會(huì)到我們自己要學(xué)會(huì)珍愛生命，愛惜這寶貴的生命.精品發(fā)言1）現(xiàn)在學(xué)生自殺離不開學(xué)習(xí)和家庭的壓力，尤其是家庭.我也是一個(gè)很好的例子，我知道家里人對(duì)我很好，但是他們不知道怎么和我過通不知道我需要些什么不需要什么，我知道他們對(duì)我很關(guān)心，但是如果我不安他們那樣做他就會(huì)他們脾氣說我怎么怎么樣，如果我想要和他們談?wù)勔泊螞]用，說到一半就會(huì)吵起來，說真的我長這么大了，我的父母還沒有真正向我了解我的心理是怎么樣想的，他們就覺得他們給我的就是最好的了，從來沒有問過我喜歡不喜歡，也從來沒有問過我的感受.2）因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而自殺，請(qǐng)問值得嗎？也許在自殺者的眼中，這并不是件小事，但是自殺的人，有沒有想到如果他們自殺了，會(huì)帶來什么后果呢？是的，對(duì)他們來說，也許他們解脫了，但是他們卻沒有想過活著的人的感受.剛剛看過一則新聞“自殺的人離開了，父母卻總?cè)找詼I洗臉.很多人并沒有對(duì)死者感到同情.更多的是對(duì)他們的唾罵，說他們沒有良心，不值得珍愛生命，白讀書了，沒有責(zé)任心、自私.”3）我認(rèn)為你是個(gè)膽小鬼，沒勇氣生存下去.我認(rèn)為你是個(gè)懦夫，沒勇氣面對(duì)自己的難題；我認(rèn)為你是個(gè)弱者，只會(huì)逃避自己的問題，把自己的爛攤子給別人處理；我認(rèn)為你是個(gè)失敗者，對(duì)不起自己的父母，更對(duì)不起自己.師：一些青少年在遭受挫折或打擊的時(shí)候，由于對(duì)生命的價(jià)值缺少正確的認(rèn)識(shí)，很容易做出極端的選擇.“清華大學(xué)研究生跳樓自殺”、“受同學(xué)欺負(fù)，初二學(xué)生服毒自殺”、“只為幾十塊錢，少年竟投毒“我們不能不思考：為什么他們對(duì)于自己的生命如此輕率？我們的教育到底教給了孩子什么？頻頻見諸報(bào)端的青少年自殺事件，已經(jīng)給我們敲響了警鐘.究其原因，從同學(xué)們剛才寫的看法中發(fā)現(xiàn)其實(shí)大家現(xiàn)在承受著來自各方面的心理壓力