如何提高高職課程建設(shè)有效性 胡野.doc

如何提高高職課程建設(shè)有效性 (胡野)1、 高職發(fā)展，任重道遠(yuǎn) 中國特色高職教育近期改革發(fā)展趨勢有以下六個特點(diǎn)： 1.以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)大眾化高等教育；2.以培養(yǎng)高效能人才為目標(biāo)的高職教育；3.以校企合作為辦學(xué)模式改革的基點(diǎn)；4.以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式探索的切入點(diǎn)；5.以加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的管理作為縮短學(xué)校教育與實(shí)際工作崗位距離的抓手；6.以任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課改作為提高與工作體系、工作進(jìn)程關(guān)聯(lián)度的紐帶。二、課程精品，知易行難如何有效處理理論與實(shí)際的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)課程理論與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)構(gòu)比例，實(shí)施應(yīng)分層次分類別優(yōu)化，不搞一刀切。理論與實(shí)際結(jié)構(gòu)比例不同的有三種模式：（1） 理論與實(shí)際并行模式這種模式有三個特點(diǎn)：1) 分學(xué)科教育與技能訓(xùn)練兩個中心展開2) “三段式”排序3) 遵循認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、完整有兩個缺陷：1) 缺乏在真實(shí)工作情境中行動導(dǎo)向的綜合性學(xué)習(xí)，雖強(qiáng)調(diào)動作技能和技巧習(xí)得，仍難形成高層次職業(yè)能力；2) 高職高專學(xué)生大多不習(xí)慣或不擅長抽象思維和演繹式為主的學(xué)習(xí)方式，在脫離具體職業(yè)情境中的理論學(xué)習(xí)會有較大困難，難以實(shí)現(xiàn)知識遷移； （2） 理論為實(shí)踐服務(wù)模式1) 這種模式的常見課程有：CBE、MES、德國雙元職業(yè)課程2) 這種模式有兩個特點(diǎn)：1 知識學(xué)習(xí)作為習(xí)得技能的支持手段，不要求系統(tǒng)性與完整性，即“必須”、“夠用”；2 重視從工作分析為起點(diǎn)的課改，把握市場對勞動者要求；3) 這種模式有三個不足之處：1 忽視職業(yè)成長與能力發(fā)展的教育性目標(biāo)2 忽視不可測量或難以表述的隱性能力3 忽視真實(shí)工作世界中職業(yè)行動的復(fù)雜性（3） 理論與實(shí)踐一體化模式1) 這種模式有四個特點(diǎn)：1 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力發(fā)展作為一個整體2 強(qiáng)調(diào)有效學(xué)習(xí)3 以活動或項(xiàng)目為載體，即任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)在基于項(xiàng)目的反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，讓學(xué)生獲取知識（自主學(xué)習(xí)），共享知識（團(tuán)隊合作），應(yīng)用知識（解決問題）、總結(jié)知識（技術(shù)創(chuàng)新）、傳播知識（溝通交流）4 手腦并用的“做中學(xué)”2) 這種模式難度在于：1 教師的能力、見識及對實(shí)際工作的理解詮釋要求高2 學(xué)習(xí)資源不足3 打亂了傳統(tǒng)的教育制度（如班級制度、理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分頭管理機(jī)制等）4 學(xué)時分配難5 學(xué)業(yè)評價方法與標(biāo)準(zhǔn)變化（4） 結(jié)論對于如何有效處理課程建設(shè)中理論與實(shí)際關(guān)系得出以下結(jié)論：理實(shí)一體化課程更加符合主體性教育思想、建構(gòu)主義和行動導(dǎo)向理念，遵循人的職業(yè)生涯成長規(guī)律，應(yīng)當(dāng)是高職高專及應(yīng)用性本科教育課程改革與發(fā)展的愿景。3、 精品意識，始于足下 （一）樹立一個理念開發(fā)流程要明確指引指導(dǎo)下的課程改革與建設(shè)理念，具體見下圖：流程細(xì)化（學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）職業(yè)指導(dǎo)下的課程改革與建設(shè)（2） 明確兩個工作重心1 精品課程，精心建設(shè) 精品課程的精品性體現(xiàn)在以下幾個方面：1 體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念2 造就高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊3 形成成熟、高質(zhì)和原創(chuàng)性的課程體系4 運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法5 具備開放、互動、高效的教學(xué)手段6 提供充足的學(xué)習(xí)資源7 采用多元化的課程形式8 各個層面形成特色 這八個方面也是金職院開展精品課程網(wǎng)評和會評的指標(biāo)體系，相關(guān)指標(biāo)體系見下表： （表1：金職院院級精品課程網(wǎng)絡(luò)評審指標(biāo)）2.精品課程，精細(xì)運(yùn)行精品課程的運(yùn)行對常規(guī)教學(xué)運(yùn)行提出了挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：1 對實(shí)踐條件要求的提高：金職院開展了“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的建設(shè)；2 對授課教師能力要求的提高：金職院實(shí)施了“專兼結(jié)合、一體化管理”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)；3 對教學(xué)場地和教學(xué)時段多元化的要求：金職院實(shí)施了“按周排課制”4 對教學(xué)過程質(zhì)量控制要求的提高：要求改革課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、進(jìn)度安排、作業(yè)文件、考核評價等教學(xué)規(guī)范。 同時，學(xué)校教育督導(dǎo)要加強(qiáng)對精品課程運(yùn)行成效的檢查。（3） 抓住三個關(guān)鍵1. 多層梯隊:形成精品課程持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵金職院精品課程建設(shè)和管理流程如下圖：專業(yè)：建設(shè)對象二級學(xué)院：擬建數(shù)量學(xué)校：整體規(guī)劃入選課程：建設(shè)計劃課程框架組建團(tuán)隊評審金職院形成了由學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程、校級精品課程、省級精品課程和國家精品課程四個梯隊組成的精品課程建設(shè)梯隊。目前以有優(yōu)質(zhì)課程200門，校級精品課程120門，省級精品課程30門和國家精品課程15門。最近還有10門課程入圍國家精品資源共享課。 2. 多元團(tuán)隊:保障精品課程建設(shè)成效的關(guān)鍵1 核心團(tuán)隊：開發(fā)團(tuán)隊。其主要功能是：專兼結(jié)合、分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作，成員通過各種渠道和方式捕捉課程最新教學(xué)情況，收集課程素材，相互交流，集體評議形成建設(shè)方案。 2 支撐團(tuán)隊：技術(shù)團(tuán)隊。其主要功能是：建立精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺、課程視頻攝制棚和藝術(shù)設(shè)計工作室，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)、錄像、美工等技術(shù)支撐團(tuán)隊。3 提升團(tuán)隊：指導(dǎo)團(tuán)隊。其主要功能是：建立課程指導(dǎo)校內(nèi)專家?guī)?，與校外課程專家建立廣泛和長期的聯(lián)系，組成 “智囊團(tuán)”。 4 保障團(tuán)隊：管理團(tuán)隊。其主要功能是：建立“精品課程建設(shè)責(zé)任制”強(qiáng)化教務(wù)處、二級學(xué)院、專業(yè)對精品課程建設(shè)的管理和服務(wù)功能。 3. 多方合作:提升精品課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵 1 加強(qiáng)校企合作：在課程載體選擇、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)資源建設(shè)等課程建設(shè)的主要環(huán)節(jié)融入行業(yè)、企業(yè)的要素。舉例：電動工具檢驗(yàn)與測試課程建設(shè)中，與金華市檢驗(yàn)檢疫局和3家大型電動工具生產(chǎn)企業(yè)共建國家精品課程。2 加強(qiáng)校校合作：尋求與其它院校同類專業(yè)的合作，探討建設(shè)方向和思路的可行性，共建、共享和共用教學(xué)資源，拓寬視野、提高了建設(shè)效率。舉例：與樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、企業(yè)專家共商課程方案。3 加強(qiáng)校內(nèi)合作：課程改革與建設(shè)具體模式相同或相近的學(xué)院之間、專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的結(jié)對合作。 （四）落實(shí)六大舉措1 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)先行 多次開展”請進(jìn)來、走出去”活動，金職院共邀請了知名課程專家來校講座16人次，包括趙志群博士、徐國慶博士等專家。派遣21位骨干教師赴國外學(xué)習(xí)，派遣90余人次參加國內(nèi)課程進(jìn)修班。 形成校內(nèi)課程研討機(jī)制：金職院組織了國家精品課程負(fù)責(zé)人報告會6場，定期召開教學(xué)工作例會、專業(yè)指導(dǎo)委員會會議、暑期教學(xué)工作會議和教研活 動。2 示范專業(yè)引領(lǐng)示范專業(yè)優(yōu)勢：資金投足、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注多、啟動時間早、系統(tǒng)改革深。通過講座、觀摩等形式開展傳幫帶活動，幫扶弱勢課程的建設(shè)，以達(dá)到理念灌輸、方法傳授和經(jīng)驗(yàn)分享的目的。在結(jié)對，如機(jī)制專業(yè)幫扶建筑技術(shù)專業(yè)，護(hù)理專業(yè)幫扶旅游管理專業(yè)，應(yīng)電專業(yè)幫扶自控技術(shù)專業(yè)等。3 重點(diǎn)苗子培育 重點(diǎn)苗子培育流程如下：a. 制訂課程建設(shè)計劃b. 開展課程遴選： “分版塊、多輪次”開展遴選：分工程技術(shù)、設(shè)計制作、管理服務(wù)、公共教育四大板塊，進(jìn)行層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)。如2009年第一輪（140門）、第二輪（106門）第七輪（27門）最終：推薦申報國家精品課程27門、入圍7門、獲批4門，獲批省精品課程4門。c. 挖掘重點(diǎn)苗子d. 經(jīng)費(fèi)保障e. 重點(diǎn)推進(jìn)：建設(shè)、評價、再建設(shè)、再完善。f. 檢查驗(yàn)收g. 推薦申報課程建設(shè)遴選過程文件樣章如下：4 競爭機(jī)制推進(jìn) a. 做細(xì)評審環(huán)節(jié)：開展一系列校內(nèi)網(wǎng)評、開放式說課、專家現(xiàn)場打分會議集中評審、校外專家網(wǎng)評等評審活動。b. 做實(shí)考核環(huán)節(jié)：任務(wù)分解、納入目標(biāo)責(zé)任制考核。如2009年課程建設(shè)占了年度考核的18%。c. 做真獎懲激勵：經(jīng)費(fèi)配套、考核結(jié)果掛構(gòu)、評優(yōu)選優(yōu)。 金職院2009年專業(yè)建設(shè)年度目標(biāo)如下：5 課程資源成庫 課程資源庫涵蓋以下內(nèi)容，這些也是國家精品資源共享課程必備的項(xiàng)目：教材、課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、電子教案、實(shí)踐指導(dǎo)書、多媒體課件、配套練習(xí)、教學(xué)錄像、教學(xué)案例、試題庫、技能庫、行業(yè)資源等。 積極搭建課程建設(shè)平臺：（近年來金職院做了一下工作）校企共同建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)；搭建一個可以容納全部課程的大型共享型、交互式教學(xué)資源庫；總投入2000余萬元，其中：企業(yè)投入800余萬元；信息點(diǎn)覆蓋全校；千兆帶寬網(wǎng)絡(luò)接入桌面；接入線路：電信、移動、網(wǎng)通；開通校外資源通道。6 課程運(yùn)行驗(yàn)證切實(shí)依據(jù)設(shè)計思路和標(biāo)準(zhǔn)同步實(shí)施課程：源頭上要求已實(shí)施課程才能進(jìn)入課程遴選；