加法的初步認(rèn)識(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì).doc

加法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：加法的初步認(rèn)識(shí)是北京市義務(wù)教育教科書一年級(jí)上第40頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，初步理解加法的意義是表示把兩部分合并在一起，認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式，口算5以內(nèi)的加法。2.在觀察、操作、比較過(guò)程中，經(jīng)歷加法建模的過(guò)程，理解加法含義，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題的能力；滲透集合思想。3.在解決問(wèn)題的具體情景中，感受加法與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立加法的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件 圖片、小棒、圓片、題紙。教學(xué)過(guò)程： 一、借助情境，初步感知1.發(fā)現(xiàn)信息觀察：你知道了什么？數(shù)數(shù)：有幾條？告知：明明買了2條紅金魚(yú) 爸爸買了1條黑金魚(yú) 就是數(shù)學(xué)信息。2.提出問(wèn)題回到家里，他們是怎么做的？你能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？可以怎么問(wèn)呢？想，說(shuō)。如：一共有幾條魚(yú)？ 合在一起是多少條魚(yú)？這都是問(wèn)題。3.完整說(shuō)圖意你能把這件事情連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)嗎？二、去情景解釋，理解意義1.多種方法表示這件事 怎樣表示：把2條紅金魚(yú)，和1條黑金魚(yú)，合在一起 有幾條金魚(yú)呢？提示學(xué)生：擺一擺 寫一寫 畫一畫。 鼓勵(lì)學(xué)生，相信自己能想出辦法。2.匯報(bào)不同方法（1）解讀自己的方法：你是怎么擺的？說(shuō)說(shuō)每幅圖是什么意思？讓更多學(xué)生能看懂。 【充分肯定學(xué)生：想到了用符號(hào)來(lái)代替金魚(yú)， 體會(huì)畫圖的辦法，又簡(jiǎn)單又清楚。 在交流中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透了符號(hào)意識(shí)、 畫圖策略?！浚?）2+1=3你見(jiàn)過(guò)這樣的算式嗎？你會(huì)讀嗎？一起讀一讀。你認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？ 加號(hào)怎么寫呢？【學(xué)生對(duì)這樣的表示并不陌生，就發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，互相交流學(xué)習(xí)，教師規(guī)范讀寫方法即可?！?（3）圖式對(duì)應(yīng)理解加法意義 2+1=3看算式回憶：“買魚(yú)”的事情， 能用2+1=3表示這件事嗎？自己想一想：演示課件：溝通圖與式的聯(lián)系（4）回顧方法 理解意義（）觀察：左邊的代表什么呢？ 右邊的代表什么呢？小結(jié)： 先表示出2條紅金魚(yú)， 再表示出1條黑金魚(yú)。 然后用手勢(shì)、圓圈、箭頭、 加號(hào)表示把它們合起來(lái)。再交流： 加號(hào)表示什么意思呢？手勢(shì)加法算式又表示什么呢？ 課前三分鐘：介紹加號(hào)的由來(lái)三、去情境概括，抽象摸型 1.講故事：還有什么事情也能用2+1=3來(lái)解決？舉例：蘋果、小貓2.深入思考：（配圖） 我們說(shuō)的事情可不一樣呀， 怎么都能用2+1=3來(lái)解決？小結(jié)：一個(gè)小小的算式能解決這么多問(wèn)題！ 神奇呀！ 【在觀察、比較、抽象、概括中， 理解加法是解決某類問(wèn)題的“工具”，或者是對(duì)某類問(wèn)題所抽象出的數(shù)學(xué)模型。 從而理解加法的意義】四、不同情境，深化理解1.25325+=為什么用加法？（就是把3和2這兩部分合并起來(lái)）5是怎么得來(lái)的？（看圖一個(gè)一個(gè)數(shù)、接著數(shù) ）2.獨(dú)立練習(xí)，集體訂正（1）獨(dú)立解決。（2）為什么用加法？3.涂色游戲21.說(shuō)一說(shuō):怎么玩？2.想一想:會(huì)跳到哪呢？3.跳一跳:知道從哪跳，怎么跳算一步五、總結(jié)收獲想一想，這節(jié)