農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及其對策研究.docx

農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及其對策研究 -以安岳縣李家鎮(zhèn)為例 蔡雙雙 安岳縣忠義鎮(zhèn)中心小學【摘要】隨著幼兒園教育指導綱要（試行）的頒布，農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展問題已成為國內(nèi)研究的重點?；谛抡n程改革背景，國家大力提倡新農(nóng)村建設，農(nóng)村民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展理所應當?shù)氖艿街匾?。農(nóng)村民辦幼兒園是農(nóng)村幼兒教育的重要組成部分，幼兒教師在幼兒教育中起著舉足輕重的作用。因此，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展已成為國內(nèi)教育研究領域的一個重大課題 【關鍵詞】農(nóng)村；民辦；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展;現(xiàn)狀 一、前言 新課程改革對教師提出了新的要求：做專業(yè)的發(fā)展者，把課程改革與教師成長、專業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一。因此，從課程改革的人性化上，教師專業(yè)發(fā)展都應得到重視。再加上，我國現(xiàn)在少有涉及幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究。正是基于以上背景，再加上現(xiàn)在農(nóng)村幼兒家長的需求以及現(xiàn)代教育的需要，農(nóng)村民辦幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也應該受到關注。 二、幼兒教師專業(yè)發(fā)展 （一）概念界定 幼兒教師專業(yè)發(fā)展可概括為：幼兒教師專業(yè)成長過程；促進幼兒教師專業(yè)成長過程（即教師教育）。 （二）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 幼兒教師專業(yè)發(fā)展既是時代的延續(xù)，也是教師專業(yè)內(nèi)涵的不斷變化，主要包括以下內(nèi)容： 1.專業(yè)精神的發(fā)展，教師的責任感，精神的卓越，終身的專業(yè)發(fā)展意識的精神，它是專業(yè)教師的必備條件，這就涉及到教師的專業(yè)知識、專業(yè)程度、工作的積極性等問題。 2.專業(yè)知識的發(fā)展，即教師所從事專項工作必須的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)不斷積累提升的過程，且要進行終身的學習和積累。 3. 專業(yè)能力的培養(yǎng)，即教師必須從事的教學技能和教學能力。 4.專業(yè)情意的發(fā)展，即教師樹立專業(yè)理想、養(yǎng)成專業(yè)情操、調(diào)試專業(yè)方向和建立專業(yè)自我。 三、四川省安岳縣李家鎮(zhèn)農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查結(jié)果及分析本部分是從農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵入手，從專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)才能，結(jié)合幼兒園園內(nèi)文化、教研等方面綜合進行調(diào)查。以此對農(nóng)村民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展進行調(diào)查，并進行分析而得出結(jié)果。 （一）四川省安岳縣李家鎮(zhèn)農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查結(jié)果 1農(nóng)村民辦幼兒教師的基本信息調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)村民辦幼兒教師大部分為女士，并且大部分為30歲以下的年輕老師，擁有職稱的較少，文化程度多集中在初高中及中師，本科及其以上學歷的幼兒教師較少。 2.農(nóng)村民辦幼兒教師的專業(yè)精神教師的專業(yè)精神是指，教師的責任感，對教師專業(yè)的認同程度，對工作的積極性，以及教師對工作的滿意程度等方面的內(nèi)容。調(diào)查表明，只有少數(shù)的農(nóng)村民辦幼兒教師不太滿意幼兒教師職業(yè)，而且大部分幼兒教師愿意繼續(xù)從事幼兒教師這一職業(yè)，說明大多數(shù)的農(nóng)村民辦幼兒教師認可他們的職業(yè)。 3.農(nóng)村民辦幼兒教師的專業(yè)知識（1）幼兒教師對專業(yè)知識的看法據(jù)統(tǒng)計，大部分的幼兒教師不認為“識字的都能教書，具備一定文化知識的人都能做好幼兒教師?！笨梢姡胁粩嗵岣邔I(yè)知識受到絕大多數(shù)幼兒教師的認同。（2）幼兒教師應不斷地對專業(yè)知識進行完善部分幼兒教師認為：合格的幼兒教師應具備最基本的職業(yè)素質(zhì)，但這顯然不夠，還應當不斷學習，不斷的完善自己的專業(yè)知識，這也是一種終身學習。 4.農(nóng)村民辦幼兒教師的專業(yè)才能教師的專業(yè)才能，主要是指教育教學工作的能力。通過調(diào)查幼兒教師教育教學工作狀況、幼兒園內(nèi)部對教師專業(yè)發(fā)展的政策，了解幼兒教師的專業(yè)才能。(1)教育教學工作狀況工作壓力調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分教師認為工作壓力較大，壓力較小和沒有壓力的較少，說明農(nóng)村幼兒教師職業(yè)給教師們較多挑戰(zhàn)，需要幼兒教師積極的去應對。在教學組織中，應及早關注幼兒，注重幼兒的發(fā)展(2)幼兒園內(nèi)部對教師專業(yè)發(fā)展的政策從調(diào)查情況來看,幼兒園中大部分有促進教師專業(yè)成長的計劃與安排，多數(shù)的幼兒園有開展促進教師專業(yè)發(fā)展的活動，比如：園內(nèi)賽課，評課交流，專家進行專業(yè)成長的講座等。說明農(nóng)村民辦幼兒園比較重視幼兒教師專業(yè)發(fā)展的問題，從而利于對幼兒的教育工作的展開。但是在教師入園初期一部分幼兒園沒有為教師制定輔導計劃，少數(shù)幼兒園只是流于形式，沒有真正為教師制定計劃。由此可見，農(nóng)村民辦幼兒園應當對教師個人需求進行了解，讓這些教師能夠更好的發(fā)展專業(yè)技能、完善專業(yè)知識。 （二）影響農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素分析通過調(diào)查四川省安岳縣李家鎮(zhèn)農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合當今形勢下有關部門對幼兒教師的關注以及幼兒教師的地位的提高。我將從三方面分析影響農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素：幼兒教師自身、幼兒園內(nèi)因素、園外因素，從而提出相應的對策。 1.幼兒教師自身因素對自身專業(yè)發(fā)展部分幼兒教師沒有意識到位，在專業(yè)學習上也存在著很多問題，這些嚴重影響幼兒教師專業(yè)的長遠發(fā)展。以下分別從教師專業(yè)發(fā)展的幾個內(nèi)容進行分析，即專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)才能。（1）專業(yè)精神幼兒教師作為基礎教育的引領者，教育對象是3-6歲的幼兒，應該比更其他教師具有更強的專業(yè)精神。幼兒教師對自身職業(yè)缺乏認同。尤其在農(nóng)村，幼兒教育還沒有真正被社會認可，普遍認為幼兒教師就是保姆，沒有意識到自身職業(yè)的專業(yè)性。缺乏對專業(yè)成長的基本理念。大多數(shù)幼兒教師認為幼兒教師只要稍有基本技能，能夠懂一點唱歌、跳舞、畫畫，討家長歡心就行了，沒有規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，沒有意識到幼兒教師應該具有怎樣的專業(yè)素質(zhì)和教育理論。缺乏對工作、學習的積極性和對教師專業(yè)的熱愛。農(nóng)村里面，幼兒教育不像小學教育、初級和高級教育那樣有太多的升學壓力，幼兒教育主要是服務家長，教師認為不需要投入太多的精力學習，能夠滿足家長就夠了。（2）專業(yè)知識專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎。隨著教育深入改革，特別是基礎教育新課程改革的實施，對教師的專業(yè)知識提出了新要求，給教師學習專業(yè)知識更多的挑戰(zhàn)。對專業(yè)知識的認識不明確。缺乏對文化知識的更新意識。調(diào)查中可見，農(nóng)村民辦幼兒教師對于教學大多數(shù)是照本宣科，創(chuàng)新意識很薄弱。（3）專業(yè)才能幼兒教師在教學工作中的教育教學技能要與時俱進。據(jù)調(diào)查,四川省安岳縣李家鎮(zhèn)農(nóng)村民辦幼兒教師中大多數(shù)是年輕教師,對專業(yè)技能的教授大多停留在多年之前的狀態(tài),缺乏更多的技能創(chuàng)新學習。教研能力和反思能力不足。 2.幼兒園內(nèi)因素園內(nèi)的物質(zhì)條件、園內(nèi)文化以及園內(nèi)專業(yè)活動對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。 3.幼兒園外因素基于新農(nóng)村建設以及新課程改革的背景，國家政策和相關教育部門的關注給民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供了一個不斷學習的空間。公辦幼兒園與民辦幼兒園收費一致的通知以及關于幼兒教育改革與發(fā)展的若干意見規(guī)定幼兒教育改革的總目標是：形成以公辦幼兒園為示范，但是這些政策還沒有真正貫徹到每個民辦園。 四、對農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對策建議幼兒是祖國未來的花朵，幼兒教育是基礎教育的基礎，幼兒教師是托起明天太陽的引領者。優(yōu)質(zhì)的幼兒教育需要優(yōu)秀的幼兒教師，縱觀優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)發(fā)展的狀況，需要教師自身的學習與進步，幼兒園和國家教育部門的有效機制。教師的專業(yè)發(fā)展是一個從質(zhì)變到量變的階段性的過程，農(nóng)村民辦園幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。因此根據(jù)以上論述我提出了以下相應對策： （一）幼兒教師自身的建議 1.幼兒教師要有明確具體的個性化專業(yè)發(fā)展目標：（1）幼兒教師要找準突破點，糾正錯誤觀念，樹立幼兒教師專業(yè)化的新理念。（2）幼兒教師要找到著落點，為自己的角色定位。首先,必須是要圍繞幼兒的發(fā)展為目標,因為幼師的專業(yè)成長要依靠幼兒才能得以實現(xiàn)。只有幼兒的發(fā)展得到良好的提高，才能證明幼師的工作取得了成效。并且幼兒教師不僅是知識的傳播者，更是幼兒成長過程中心靈的導師、促進者和研究者。 2.幼兒教師要認真落實專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：（1）幼兒教師要有積極投入幼兒教育、熱愛幼兒教育事業(yè)的專業(yè)精神。教師在專業(yè)技能基礎上，熱愛工作，要有職業(yè)道德和奉獻精神。教師不僅要有精益求精的工作精神，而且要有終身發(fā)展意識的專業(yè)精神。（2）幼兒園教師應努力整合共同的文化知識、學科知識和教育學科知識，通過各種媒介不斷更新專業(yè)知識。教學的組織要新穎，方法要更新，要嘗試教學方式的多元化，打破古板老套的教學模式，要結(jié)合幼兒的自身條件。（3）幼兒教師要樹立專業(yè)理想，養(yǎng)成專業(yè)情操，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度。作為優(yōu)秀幼兒教師要規(guī)劃自身的專業(yè)發(fā)展，不能無的放矢。 （二）幼兒園內(nèi)的對策1.幼兒園制定良好的管理機制。對幼兒教師進行規(guī)范管理，創(chuàng)造良好的氛圍機制。幼兒園制定切實可行的考核細則，在教研、科研方面加大考核力度。2.園內(nèi)開展高效的整合機制。農(nóng)村民辦園將師資培訓、園內(nèi)教學教研、課題研究及家長工作等有機結(jié)合起來，從而減輕教師的負擔。幼兒園應該優(yōu)化班級人數(shù)，每個班幼兒人數(shù)過多會直接影響教學效果，也會束縛幼兒的發(fā)展。3.園內(nèi)開展教研活動，激勵幼兒教師交流與合作。4.幼兒園加大資金投入，改善教學設備，讓幼兒教師有選擇教學資源的空間，使用現(xiàn)代教育技術。 （三）幼兒園外的對策1. 幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展培訓是按照幼兒園進行，使幼兒教師接受最新的教育理念，并邀請專家進行專業(yè)指導。2.幼兒園教師實行崗位考核。3.開展多渠道的培訓。因此幼兒園要加強與相關部門的聯(lián)系，主動獲取他們的指導和服務。4.國家應給予農(nóng)村民辦幼兒教育相關的政策支持和經(jīng)濟扶持，減輕幼兒教師壓力，給予農(nóng)村民辦幼兒教師肯定，從而促進農(nóng)村民辦幼兒教育。參考文獻1.黃紹文.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境J. 學前教育研究 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