高中物理 第四章 力與運(yùn)動(dòng) 第四節(jié) 牛頓第二定律教案2 粵教版必修1.doc

第4節(jié) 牛頓第二定律主要教學(xué)過程 （一）引入新課 （二）教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) （1）啟發(fā)學(xué)生技如下思路得出實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)于一個(gè)物體（使m不變），不受力時(shí)加速度為零受力后加速度不為零受力越大則加速度越大。 用同樣的力（使f不變）作用于不同物體質(zhì)量小的易被拉動(dòng)質(zhì)量越小加速度越大。 就是說，在研究三個(gè)變量的關(guān)系時(shí)，要使其中一個(gè)量不變，即控制變量的方法。（2）啟發(fā)學(xué)生按如下思路得出實(shí)驗(yàn)原理：測(cè)定物體加速度的方法有多種，如利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、分析紙帶等，這些方法較精確但費(fèi)時(shí)尋找一種用其它物理量直觀反應(yīng)加速度大小的辦法由運(yùn)動(dòng)公式可知在相同時(shí)間內(nèi)位移與加速度成正比。我們的實(shí)驗(yàn)就是由兩個(gè)小車在相同時(shí)間內(nèi)的位移來反映加速度大小跟力和質(zhì)量的關(guān)系。2實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)彩必修本所述裝置稍加改進(jìn)。在圖1中a、b、c三個(gè)位置加裝光滑金屬環(huán)以控制線繩位置不使脫落；另外通過環(huán)a將兩繩合并在一起可直接用手操作，以避免鐵夾操作的困難。這樣雖然增大了阻力，但只需使木板稍前傾平衡摩擦力即可。木板側(cè)面的的刻度用以讀出位移大小。3實(shí)驗(yàn)過程（并演示多媒體課件）（1）加速度跟力的關(guān)系使用兩個(gè)相同的小車，滿足 ；在連小車的繩端分別掛一個(gè)鉤碼和兩個(gè)鉤碼，使f1=f2。將二小車?yán)镣黄瘘c(diǎn)處，記下位置。放手后經(jīng)一段時(shí)間使二小車同時(shí)停止，滿足時(shí)間t相同。讀出二小車的位移填入表1： 第一次第二次m/kgf1/ns/mf/ns/m小車10.20.20.320.30.31小車20.20.20.10.150.10改變f重復(fù)實(shí)驗(yàn)， ，比較可得，在誤差允許的范圍內(nèi)，f（2）加速度跟質(zhì)量的關(guān)系將小車1加上0.2kg砝碼，使m1=2m2；二小車前面繩端都掛一個(gè)鉤碼，使f1=f2。將二小車?yán)镣黄瘘c(diǎn)處放開經(jīng)一段時(shí)間使其同時(shí)停止，讀出各小車位移記入表2： 第一次第二次f/nm/kgs/mm/kgs/m小車10.10.40.15 小車20.10.20.31 比較可得由得【課件演示】演示前設(shè)問：1.實(shí)驗(yàn)原理是什么？采用何種科研方法？2.實(shí)驗(yàn)中要觀察什么現(xiàn)象？記錄哪些數(shù)據(jù)？3.根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出什么結(jié)論？演示過程：取兩個(gè)質(zhì)量相同的小車,放在光滑水平板上,繩的另一端跨過定滑輪,各掛一個(gè)盤,盤里分別放著數(shù)目不等的砝碼,使兩個(gè)小車在拉力作用下做加速運(yùn)動(dòng).拉力大小可以認(rèn)為等于砝碼（包括砝碼盤）的重量.小車質(zhì)量和力的大小,可以通過增、減砝碼來改變,車的后端也分剔系上繩,用一只夾子夾住兩根細(xì)繩,用以同時(shí)控制兩輛小車,使他們同時(shí)運(yùn)動(dòng)和停止.4定律導(dǎo)出（1）由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：f，可得出物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，即牛頓第二定律的基本關(guān)系。寫成數(shù)學(xué)表達(dá)式為或fma（2）上式可寫為等式fkma，式中k為比例常數(shù)。如果公式中的物理量選擇合適的單位，就可以使k=1，則公式更為簡(jiǎn)單。在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓。牛頓這個(gè)單位就是根據(jù)牛頓第二定律來定義的：使質(zhì)量是1kg的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力為1n，即1n=1kgm/s2?？梢?，如果都用國(guó)際單位制中的單位，就可以使k=1，那么公式則簡(jiǎn)化為fma，這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)公式。（3）當(dāng)物體受到幾個(gè)力的作用時(shí)，牛頓第二定律也是正確的，不過這時(shí)f代表的是物體所受外力的合力。牛頓第二定律更一般的表述是：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。數(shù)學(xué)公式是：。5定律的理解牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個(gè)力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時(shí)。還應(yīng)注意到定律表述的最后一句話，即加速度與合外力的方向關(guān)系，就是說，定律具有矢量性、瞬時(shí)性和獨(dú)立性，所以掌握牛頓第二定律還要注意以下幾點(diǎn)：（1）定律中各物理量的意義及關(guān)系是物體（研究對(duì)象）所受的合外力，m是研究對(duì)象的質(zhì)量，如果研究對(duì)象是幾個(gè)物體，則m為幾個(gè)物體的質(zhì)量和。a為研究對(duì)象在合力作用下產(chǎn)生的加速度；a與的方向一致。（2）定律的物理意義從定律可看到：一物體所受合外力恒定時(shí)，加速度也恒定不變，物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)；合外力隨時(shí)間改變時(shí)，加速度也隨時(shí)間改變；合外力為零時(shí)，加速度也為零，物體就處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。牛頓第二定律以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)形式表明了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。6鞏固練習(xí)（1）從牛頓第二定律知道，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度?？墒俏覀冇昧μ嵋粋€(gè)很重的物體時(shí)卻提不動(dòng)它，這跟牛頓第二定律有無矛盾？為什么？答：沒有矛盾，由公式fma看，為合外力，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度，這個(gè)力應(yīng)是合外力。現(xiàn)用力提一很重的物體時(shí)，物體仍靜止，說明合外力為零。由受力分析可知fnmg=0。（2）對(duì)一個(gè)靜止的物體施加一個(gè)力，物體一定做加速運(yùn)動(dòng)，對(duì)嗎？答：略。理由同上。（3）下面哪些說法不對(duì)？為什么？a物體所受合外力越大，加速度越大。b 物體所受合外力越大，速度越大。c物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力逐漸減小時(shí)，物體的速度逐漸減小。d物體的加速度大小不變一定受恒力作用。答：b、c、d說法不對(duì)。根據(jù)牛頓第二定律，物體受的合外力決定了物體的加速度。而加速度大小和速度大小無關(guān)。所以，b說法錯(cuò)誤。物體做勻加速運(yùn)動(dòng)說明加速度方向與速度方向一致。當(dāng)合外力減小但方向不變時(shí)，加速度減小但方向也不變，所以物體仍然做加速運(yùn)動(dòng)，速度增加。c說法錯(cuò)誤。加速度是矢量，其方向與合外力方向一致。加速度大小不變，若方向發(fā)生變化時(shí)，合外力方向必然變化。d說法錯(cuò)。（三）課堂小結(jié)（可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）1這節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，采用控制變量的方法進(jìn)行研究。這一方法今后在電學(xué)、熱學(xué)的研究中還要用到。我們根據(jù)已掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探索規(guī)律是物體研究的重要方法。2定義力的單位“牛頓”使得k=1，得到牛頓第二定律的簡(jiǎn)單形式fma。使用簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)語言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。3牛頓第二定律概括了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。物體所受合外力恒定，其加速度恒定；合外力為零，加速度為零。即合外力決定了加速度，而加速度影響著物體的運(yùn)動(dòng)情況。因此，牛頓第二定律是把前兩章力和物體的運(yùn)動(dòng)構(gòu)成一個(gè)整體，其中的紐帶就是加速度。（四）、作業(yè)課本p53練習(xí)二（五）、板書設(shè)計(jì)：說明1本課以必修教材為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)采用課文所述裝置，簡(jiǎn)單直觀，易得出結(jié)論。缺點(diǎn)是不夠精確，操作亦須謹(jǐn)慎，否則會(huì)出現(xiàn)誤差較大的情形。重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可逆向操作驗(yàn)證。先確定二小車距終點(diǎn)位移，然后放手由同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)驗(yàn)證，操作較容易。有條件的學(xué)?？墒褂脷鈮|導(dǎo)軌、光電門進(jìn)行精確測(cè)量驗(yàn)證。2通過定律的探求過程，滲透物理學(xué)研究方法，是整個(gè)物理教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)。本節(jié)內(nèi)容即為一典型探求過程：運(yùn)用控制變量、實(shí)驗(yàn)歸納的方法研究三個(gè)變量的關(guān)系。這種方法在熱學(xué)中研究p、v、t三量關(guān)系，在電學(xué)中u、d、e的關(guān)系等都要用到。這是人類認(rèn)識(shí)世界的常用方法。所以本節(jié)課不只是讓學(xué)生掌握牛頓第二定律，更應(yīng)知道定律是如何得出的。3牛頓第二定律通過加速度將物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一