《舟過(guò)安仁》教學(xué)教案設(shè)計(jì).doc

舟過(guò)安仁教學(xué)教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念： “古詩(shī)誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。 教學(xué)內(nèi)容： 舟過(guò)安仁是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，閑來(lái)一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩(shī)。這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)； 2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象； 3、能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 查閱有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入： 1、還記得楊萬(wàn)里嗎？我們以前學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首描寫(xiě)兒童的詩(shī)-舟過(guò)安仁。 2、板書(shū)課題，齊讀課題。 學(xué)生解題。 3、學(xué)生交流楊萬(wàn)里的有關(guān)知識(shí)。 4、教師誦讀全詩(shī)。 二、初讀感知，讀順讀熟 1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。 （1）多么有趣的詩(shī)句??！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請(qǐng)你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。 （2）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。 （3）指名朗讀，注意正音。 2、反復(fù)朗讀，讀出音律。 （1）學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。 （2）同桌互讀互評(píng)。 （3）小組賽讀。 三、自讀自悟，理解詩(shī)意 1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過(guò)的理解詩(shī)句的方法。 2、小組討論交流。 3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。 4、指名串講詩(shī)句大意。 四、感悟童心，走近詩(shī)人 1、感悟童心： （1）讀著全詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的印象？ （預(yù)設(shè)：天真、聰明可愛(ài)、有趣、頑皮） (2)你能帶著天真頑皮的語(yǔ)氣讀一讀嗎？ 指名讀。 全班讀。 （3）走近詩(shī)人的內(nèi)心： 詩(shī)人行船途中，偶見(jiàn)兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細(xì)觀察，欲探個(gè)究竟，可見(jiàn)，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢？ （預(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的） 從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快？ 師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無(wú)邪的童年，可見(jiàn)，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心！ 五、背誦古詩(shī) 指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫(huà)意，進(jìn)而熟讀成誦。