第1課時(shí).docx

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置教材第19頁(yè)例1及第20頁(yè)做一做。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。2.使學(xué)生了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)條件正確確定物體的位置。教具學(xué)具例題主題圖,教材第20頁(yè)“做一做”圖片投影片。教學(xué)過(guò)程一 導(dǎo)入聯(lián)系實(shí)際。新學(xué)期,我們班又迎來(lái)了一名新同學(xué),他對(duì)于學(xué)校的位置還不很熟悉,現(xiàn)在讓我們大家一起給他當(dāng)向?qū)?讓他盡快熟悉各專用教室的位置。集體來(lái)到操場(chǎng),用手勢(shì)表示出東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向。分組練習(xí),辨認(rèn)方向。二 教學(xué)實(shí)施1.出示例1。老師板書(shū):目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30方向、距離A市600km的洋面上,正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。學(xué)生反復(fù)讀幾遍。老師提問(wèn):東偏南30是什么意思?小組討論,然后集體訂正答案。老師追問(wèn):如果只有這個(gè)條件,能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?小組討論,說(shuō)說(shuō)各小組的想法。老師接著問(wèn):如果只知道臺(tái)風(fēng)中心到A市的距離,能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?經(jīng)過(guò)討論,使學(xué)生明確:想確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置,只知道方向或距離是不行的,要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。老師:前面我們已經(jīng)掌握了準(zhǔn)確確定位置的方法,那怎么求臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)到達(dá)A市?學(xué)生:根據(jù)“速度時(shí)間=路程”這一關(guān)系可以求出。60020=30(時(shí))答:臺(tái)風(fēng)大約30小時(shí)后到達(dá)A市。2.嘗試練習(xí)。(1)投影出示教材第20頁(yè)的“做一做”。(2)說(shuō)出八個(gè)方向。(3)看一看:從圖中你獲取了哪些信息?(4)投影出示要解答的問(wèn)題。學(xué)校在小明家北偏東25的方向上,距離是400米。書(shū)店在小明家東偏南 30的方向上,距離是200米。郵局在小明家西偏南 35的方向上,距離是600米。游泳館在小明家西偏北 40的方向上,距離是600米。(5)想一想。解答這些問(wèn)題,需要用什么工具?(量角器、直尺)量角器的使用方法是什么?(6)嘗試獨(dú)立完成。(7)交流解題中遇到的問(wèn)題?；ハ嘟庖伞Ｔ鯓铀愠鲂∶骷业礁鹘ㄖ锏木嚯x?引導(dǎo)觀察,小明家到學(xué)校的距離是多少?(400米)從中你發(fā)現(xiàn)了什么?從小明家到學(xué)校這段距離被平均分成了4份,4002=200(米),那么每一小段的距離是200米,由此可以推導(dǎo)出小明家到各建筑物的距離(8)再次檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果。(9)集體交流反饋。三 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材第23、第24頁(yè)練習(xí)五的第15題。四 思維訓(xùn)練動(dòng)手連一連。南偏西40超市5千米北偏東30醫(yī)院3千米東偏南45學(xué)校4千米北偏西25公園2千米參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2.(1)正西400(2)西北45300(3)東北30300(4)南東30400(5)西南403003.西南40東北404.西南451000東北45思維訓(xùn)練備課參考教材與學(xué)情分析教學(xué)根據(jù)方向和距離描述物體的位置。例1呈現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)的運(yùn)行情況,使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。在確定物體的位置時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案:東偏南30或北偏東30,教師應(yīng)告訴學(xué)生在生活中,一般我們先說(shuō)與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位,例如,本例題中的方向一般說(shuō)成“東偏南30”。通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置,初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,更全面地感知和體驗(yàn)了周圍的事物,發(fā)展了空間觀念。課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明1.通過(guò)嘗試練習(xí),學(xué)生能理解本節(jié)課的難點(diǎn),會(huì)清晰地表述任意角度的方向。2.教師指引學(xué)生科學(xué)的探索方法,鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢想,逐層深入;學(xué)生通過(guò)觀察、獨(dú)立思考、合作交流等方式,利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移,在自我反復(fù)修正中,掌握本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)。3.當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜的知識(shí)時(shí),教師要放手讓學(xué)生自主探討,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找其實(shí)際背景,探索其應(yīng)用價(jià)值,以便今后能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。知識(shí)資料鏈接定向運(yùn)動(dòng)的誕生和發(fā)展1.了解定向運(yùn)動(dòng)的誕生。定向運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有100多年的歷史了,誕生在北歐。早年在北歐的斯堪的納維亞半島,廣闊而崎嶇不平的土地上覆蓋著一望無(wú)際的森林,其中還散布著無(wú)數(shù)的湖泊,城鎮(zhèn)和村莊稀疏地點(diǎn)綴在其中,生活在這里的人們常常需要穿越人跡罕至的森林,行走在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)彎彎曲曲的小道上,地圖和指南針就成了他們的生活必需品。沒(méi)有地圖和指南針,稍不留神,就可能迷失在茫茫的林海中。2.定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。不少國(guó)家的軍隊(duì)發(fā)現(xiàn),如果他們不具備在山林中辨別方向、選擇道路和越野行進(jìn)的能力,就不能很好地完成軍事任務(wù),因此,軍人不知不覺(jué)中成為開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。定向運(yùn)動(dòng)能迅速普及和發(fā)展起來(lái),與定向運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)有關(guān)。它不僅對(duì)提高野外判定方向的能