滕王閣序教案一等獎.docx

滕王閣序教案一等獎【篇一：滕王閣序 公開課教案】 滕王閣序教案 一、 教學目標設計 （一） 知識與能力目標： 1.了解滕王閣序的寫作背景。 2.了解滕王閣序之所以成為千古名篇的原因。 3.欣賞滕王閣序的景美。 4.培養(yǎng)學生欣賞古代散文的能力。 5.訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。 （二）、過程與方法目標： 1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法 2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法 （三）、情感與價值觀： 1 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。 2 培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷 二、 教學方法設計 1 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法 2 利用多媒體網絡信息技術與課程整合 三、 教材處理設計： 滕王閣序是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。 滕王閣序能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為： 1 欣賞滕王閣序的景美。 2 欣賞千古名句，體味名句之美。 四、教學過程與師生互動設計 在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？ 四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的滕王閣序。 （二） 整體感知 1、 利用網絡預習 （1）同學們利用網絡都搜集到了哪些關于滕王閣序的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。） （2）滕王閣序的寫作背景如何？（3）滕成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發(fā)現問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。） （4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶） 2、提出本節(jié)課教學重點： 滕能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從滕的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。 （三） 欣賞品味 1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊） 2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？ (2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？ (3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。 （學生可以瀏覽學校服務器上滕王閣序文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關于滕王閣序的帖子，也可以上互聯(lián)網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學校的bbs上。）（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。） 3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節(jié)欣賞詩句的順序） 問題設置： （1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與馬射賦中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美） （2）“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。） （3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。） （4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景） 由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特征。 4、小結： 第二三段都寫了什么景？ 體現什么特點？ （運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。） （四）、總結 總之，滕王閣序一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一?！保ㄐ滦揠蹰w記）（訓練學生的總結歸納能力） （五）、布置作業(yè) 1.背誦二三段。 2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會滕王閣序的山川美景，發(fā)貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標） 五、板書設計： 滕 王 閣 序 王勃 景美：明朗開闊 上下渾成之美 虛實相襯之美 色彩變化之美【篇二：古代文化常識(云南省優(yōu)質課賽一等獎教案)】 編號：10 梳理探究古代文化常識（教案） 教學目標： 1、了解中學語文課本中常見的一些古代文化常識。通過師生對相關語句的梳理和解析過程，在專題的學習方法上得到一定的訓練和啟示。 2、通過對課內外承載文化常識的具體語句的梳理探討，為進一步加深對相關古詩文文本的理解掃清障礙，以期對提高閱讀和欣賞能力有所助益。 3、激趣。增添對古代文化的溫情與敬意，為將來的傳承與轉換工作作一些文化上的積累和態(tài)度上的鋪墊。 教學重點：1、2 教學難點：3 指導方法：自主預習、合作討論、梳理探究 課堂用時：1課時（40分鐘） 教學流程 一、導入 今天當老師喊出“上課”兩個字的時候，同學們都全體起立，統(tǒng)一向老師問好，并沒有一個人特意提醒大家這么做，但大家都一起做了，而且自自然然，順理成章。這是為什么呢？因為這是大家今天都習以為常了的課堂禮儀和上課文化，是深入到每個人骨子里的文化常識。上下四方，古往今來，文化無處不在，也無時不在，今天就我們一起來試著對中學語文中出現的一些“古代文化常識”做一些梳理探究。 上篇 二、檢查課前自主學習效果，搶答：（維度一：為什么？） 請對下列現象做文化分析，并簡單說說它們分別屬于那些文化類別？完成后進行總結性思考：為什么我們今天要學習古代文化？ 思茅一中牌樓式建筑，上書“欞星門”三字 明確：寫到日食的自然現象，“欞星門”和天文有關，“欞星”即靈星，也就文星，又名天田星。二十八宿之一“龍宿”的左角，因為角是天門，門形為窗欞，故而稱門為欞星門。以欞星命名孔廟大門，象征施行教化、廣育英才，天下文人學士匯集于此，統(tǒng)一于儒學的門下。 歸屬：天文地理 紅樓夢中，林黛玉的母親叫賈敏，林黛玉把“敏”字讀成“密”字，寫“敏”字或多一筆，或少一筆。 明確：坐次有尊卑，是傳統(tǒng)師生禮儀；林黛玉避母諱，是傳統(tǒng)家庭倫理 歸屬：禮儀制度 （3）桃花太紅李太白，詩書可誦史可法 一個剛學中文的外國人跟朋友招呼：再見，寡人要買菜去了! 明確： 姓名字號 稱謂不符合傳統(tǒng)尊卑 歸屬：姓氏稱謂 （4）數學家華羅庚的對聯(lián)： 三強韓趙魏 九章勾股弦明確：雙關， 兼有歷史文化意味，指戰(zhàn)國七雄中的三大強國。兼指九章算術中勾股定理。 歸屬：文化典籍 （5）狀元試才：煙鎖池塘柳 陰陽割昏曉（杜甫望岳） 明確：五行，陰陽 術數 歸屬：哲學思想 （6）攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。（屈原離騷 明確：干支紀年 歸屬：紀年紀時 小結：中國古代文化博大精深，內容廣泛。 了解、溝通 （掃清閱讀障礙，了解古人，溝通民族的昨天和今天，提升鑒賞力和文化修養(yǎng)激發(fā)文化興趣?） 根脈、責任。（文化特色文化密碼，民族的精神根脈所在；我們的責任道義所在?） 下篇 三、重點深入，小組合作學習：（維度二：是什么？） （一）天文地理（梳理示范） 請找出下列詩文中表示天文地理的詞，并用課本中事先梳理過的知識作簡單解釋： 1、“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。”蘇軾赤壁賦 “星分翼軫，地接衡廬?！蓖醪蹰w序 “捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”李白蜀道難 “人生不相見，動如參與商?！倍鸥浶l(wèi)八處士 “分野中峰變，陰晴眾壑殊”王維終南山 明確：斗、牛、翼、軫、參、井、商，分野 二十八星宿： 牛、斗、女、虛、危、室、壁、奎、婁、胃、 柳、星、張、翼、軫 古人還將地上的州郡邦國與星空的區(qū)域對應起來，稱作“分野”。 2、“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀?！饼徸哉浼汉ルs詩 “四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州?！弊T嗣同有感 “長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚?！?毛澤東浣溪沙 明確：斗 九州、神州、赤縣都指中國 “大九州”學說最早出現在戰(zhàn)國齊人（一作）言論中，謂“中國名曰赤縣神州。赤縣神州內自有九州，禹之序九州是也，不得為州數。中國外如赤縣神州者九，乃所謂九州也?！?（二）紀年紀時（課外梳理） 請找出下列詩文中表示節(jié)日和紀時的詞，并梳理紀年紀時的相關文化常識 “千門萬戶瞳曈日，總把新桃換舊符?！蓖醢彩?“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?杜牧清明 “三月三日天氣新，長安水邊多麗人?！倍鸥惾诵?“此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。”李商隱馬嵬 “遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蓖蹙S九月九日憶山東兄弟 “兒童強不睡，相守夜歡嘩?！碧K軾守歲 （略） （三）姓名字號（探究示范） （1）根據課文相關知識梳理，解析下列姓名的文化特點 唐寅，字伯虎（名、字意義相近，補充，內含屬相家中年齡排序）伯仲叔季 管同，字異之（名、字意義相反） 王維，字摩詰（透出作者的信仰維摩詰所說經） 范文正公（謚號） 東坡居士（自號） （2）從下列姓名中任選一組探究其文化內涵： 毛澤東，潤之（名、字意義相近，名字含義氣象極大） 蔣介石，中正（得位，堅固，取易豫卦六二：介于石，不終日，貞吉。象曰：不終日，貞吉以中正也。） 金克木 （五行相克義）周星馳（滕王閣序名句“雄州霧列，俊采星馳?！保?小說人物：莫言檀香刑中有三個主角：趙甲、錢丁、孫丙 （百家姓、天干；分別代表刑罰文化、官場文化、民間文化） 錢鐘書圍城主人公：方鴻漸 （易漸卦爻辭：鴻漸于干?鴻漸于磐?鴻漸于陸?鴻漸于木?鴻漸于陵?鴻漸于陸。暗示主人公不斷徘徊、向內收縮的命運。） （四）禮儀制度（討論延伸）（維度三：怎么辦？） 分析討論下列材料中父子關系的文化內涵，思考一下：父子間的傳統(tǒng)禮儀，是繼承還是改變？表明你的態(tài)度并簡單說說理由。 材料一：南宋錢良臣教子讀書，凡遇“良臣”二字，都改讀“父親”。一天，其子讀孟子“今之所謂良臣，古之所謂民賊也”改讀為“今之所謂父親，古之所謂民賊也”，避諱成了辱罵。 （討論核心：不能僵化繼承，盲目遵守，需要審視、反思，繼承其精神實質。） 材料二：汪曾祺：多年父子成兄弟 （我十七歲初戀，暑假里，在家寫情書，他在一旁瞎出主意。我十幾歲就學會了抽煙喝酒。他喝酒，給我也倒一杯。抽煙，一次抽出兩根他一根我一根。他還總是先給我點上火。我們的這種關系，他人或以為怪，父親說：“我們是多年父子成兄弟?！保?（討論核心：盡管形式上有背于傳統(tǒng)，但這種平等意識卻是對傳統(tǒng)“父慈子孝”精神實質的繼承與轉化。） （延伸參考材料） 材料三： 龔半倫，龔自珍的長子，名橙，字孝拱，號半倫。中國人講究“五倫”，可這位龔大公子除了自己的小老婆，別的通通不愛，故自號“半倫”，他自幼聰穎，“藏書極富，甲于江浙，多四庫中未收之書”，少時即“沉酣其中”。 龔半倫雖有家學淵源，又有嚴父親授，卻生性狂傲、喜空談，世稱狂士。父喪后，讀父親書，一邊放牌位，發(fā)現父親錯了即指牌位大罵并以鞭抽之。 （討論核心：盡管形式精神都上有背于傳統(tǒng)，表面的大膽革命實質上是徹底的狂悖與墮落，不宜學習和提倡） 材料四： 袁世凱稱帝期間，有人貼出一副對聯(lián)： 袁世凱 中國人民 而袁世凱兒子袁克文也反對父兄熱衷稱帝之事，但限于禮數不便直說，以七律詩感遇 勸戒： 乍著吳棉強自勝，古臺荒檻一憑陵。 波飛太液心無住，云起魔崖夢欲騰。 偶向遠林聞怨笛，獨臨靈室轉明燈。 絕憐高處多風雨，莫到瓊樓最上層。 （討論核心：兒子是傳統(tǒng)型的，做得也含蓄有禮，但是對父親起不到應有的警醒作用，非常遺憾，也值得同情和深思。） 尾聲 四、課外延伸 深度思考：（一）電影歸來中有文革中有女兒與父親劃清界限并檢舉父親的情節(jié)，“大義滅親”一度社會提倡并被認為是高尚的品質；而孔子卻論語倡導確立“子為父隱，父為子隱”的“父子相隱”的人情倫理，你更贊同那種觀念，簡單說說理由。 現場探究：（二）試從文化角度探討思茅一中門外廣場上的民族團結豐碑雕塑的形象創(chuàng)造與其象征內涵之間的關系或矛盾。（口頭討論或作文均可） 五、課堂小結 上個世紀，由于文化激進主義以及各種復雜因素影響，我們曾經出現文化虛無主義的思潮，直接造成傳統(tǒng)文化的沒落，導致文化出現斷層，這樣的教訓不可謂不深刻。今天我們只是對古代文化常識作了一些簡單的梳理探究，希望能夠窺斑見豹，讓大家感受到一點點古代文化的魅力，為進一步暢游文化之海做一些積累和鋪墊。那么，現代人應該如何對待古代文化呢？我想也許記住這些關鍵詞：溫情與敬意、 責任與傳承、審視與轉化?！酒号鹘虒W設計】 暖流教學設計 第二課時 教學要求： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 、聯(lián)系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。 3 學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。 教學重點：聯(lián)系課文內容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料 的寫法。 教學過程： 一、 揭示課題 “暖流”是什么意思？本文中的“暖流”是指天氣情況嗎？ 二、 組織默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。 1組織交流課文的主要內容。 2請大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。 （起因、經過、結果）（交談前交談中交談后） 第一段：（1）江主席來南開大學看望師生員工，大家都很激動。 第二段：（2-6）江主席對年輕人關懷備至，對古典文學十分熱愛。第三段：（7）同學們對江主席發(fā)自內心的敬佩。 三學習第一自然 1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（記敘