關(guān)于花未眠的教案.doc

關(guān)于花未眠的教案 教學(xué)目標(biāo) 1、感知課文內(nèi)容，培育分析概括能力； 2、把握課文的主旨； 3、揣摩一些富有深意的語(yǔ)句，提高品味語(yǔ)言的能力； 4、仔細(xì)閱讀、理解課文主要段落，并從內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解文章所表達(dá)的思想感情； 2、理解文章的啟發(fā)性，提高審美能力。 教學(xué)難點(diǎn) 1、深入領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn) 2、讓學(xué)生建立感受生活美的意識(shí)。 教學(xué)設(shè)想 1、課文強(qiáng)調(diào)自然美，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要盡可能反映自然美，這與作者一貫的藝術(shù)創(chuàng)作理念相一致。在學(xué)習(xí)本文之前，可以先給學(xué)生提供一些川端康成的材料，以幫助學(xué)生更好地解讀文章內(nèi)容，并作出自己的理解。 2、文中涉及一些有名的畫家，讓學(xué)生預(yù)先查找一些相關(guān)資料，在課堂上與學(xué)生交流。 3、解讀課文從段落入手，在梳理文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，把握作者所要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。 4、對(duì)自然美與藝術(shù)美的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合課文以及自己的理解，闡明自己的觀點(diǎn)，并于同學(xué)交流。 教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟 一、導(dǎo)入 “只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來(lái)，面對(duì)寂然盛開(kāi)的海棠，留下的千古佳句。無(wú)獨(dú)有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)現(xiàn)了凌晨四點(diǎn)海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文花未眠，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)家獲得者川端康成。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、字詞 壁龕（kan）綻放(zhan)邂逅(xiehou)陶冶(ye) 凝(ning)神迥(jiong)然紅釉(you)拜謁(ye) 2、辨音 禁：（jin）情不自禁應(yīng)：(ying)應(yīng)答模：(mu)模樣 (jin)禁止(ying)應(yīng)該(mo)模型 3、解釋 不可思議眾所周知邂逅迥然 三、作者簡(jiǎn)介 川端康成是日本著名作家，一生致力于對(duì)日本美的探索、守護(hù)和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說(shuō)和美文，他憑借古都、雪國(guó)、千只鶴在1968年10月獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，為日本文學(xué)贏得了世界的聲譽(yù)。而川端文學(xué)的精髓正是表現(xiàn)在雪國(guó)等代表作中。從文章的角度看也一樣，雪國(guó)是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個(gè)作家可以將自己優(yōu)秀的資質(zhì)作為不朽的作品留給后世的礦脈。 四、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。 引子：“發(fā)現(xiàn)花未眠，我大吃一驚?！币?yàn)檫@雖然是眾所周知的事實(shí)，但我是第一次真正意識(shí)到，而且這在夜中綻放的額誒眠之花顯得格外美。 慨嘆：“自然的美是無(wú)限的，人感受到的美是有限的?！?美的獲得：“美是邂逅所得，美是親近所得?！比魏我庖?jiàn)細(xì)小的東西都可能引發(fā)人的美感。 慨嘆：我們仔細(xì)觀賞畫中化，卻不怎么留心欣賞真的化。“ 舉例：1、李迪、錢舜舉、羅丹等，對(duì)自然美觀察之仔細(xì)使他們創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，也讓人從他們的作品中領(lǐng)略到自然的美； 2、“我“的小狗與宗達(dá)作品中的藝術(shù)形象極為相象，對(duì)宗達(dá)的寫實(shí)精神、細(xì)致觀察給予充分肯定； 3、從自己觀察到的晚霞聯(lián)想到長(zhǎng)次郎的名茶碗和坂本二郎的畫，說(shuō)明與自然相契合的作品是可以提高人隊(duì)自然美的感受能力的，自然之美與藝術(shù)之美是可以彼此融合的，可以相得益彰。 自身經(jīng)驗(yàn)：“自然是美的。不過(guò)，有時(shí)候，這種美只是有些人看到罷了?！?結(jié)語(yǔ)：照應(yīng)開(kāi)頭，突出美是無(wú)限的是邂逅所的，是親近所的。 五、研讀課文 （一）朗讀課文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。 討論明確： 1、自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。 2、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復(fù)陶冶。 3、藝術(shù)美與自然美是相通的。 （前兩點(diǎn)學(xué)生不難從文中找出，第三點(diǎn)學(xué)生往往會(huì)在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點(diǎn)，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。） （二）這三個(gè)觀點(diǎn)是不是孤立的？如果不是，那有何聯(lián)系？ 明確：不是。 這三個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。這也是課文的主旨所在。 （三）把握課文主旨以后，我們?cè)賮?lái)討論一下幾個(gè)句子的含義。 1、它盛放，含有一種哀傷的美。 明確： （1）它的哀傷無(wú)人欣賞，凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。 （2）海棠本是無(wú)情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無(wú)限的?！鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說(shuō)，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無(wú)阻礙地享受它，可遺憾的是生命發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)并不常在。 2、如果說(shuō)一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！ 明確： （1）一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去。 （2）人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷在有意或無(wú)意間錯(cuò)過(guò)的過(guò)程。我們可能錯(cuò)過(guò)了美的景色，美的音樂(lè)，錯(cuò)過(guò)了山上那從沒(méi)有看過(guò)一眼的野花和小草，錯(cuò)過(guò)了從我們身邊流淌過(guò)的清澈的小溪，但只要堅(jiān)韌地活著，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美。 （3）我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無(wú)限。 （三）坂本二郎的畫，長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。 明確：文學(xué)藝術(shù)家應(yīng)該發(fā)揚(yáng)寫實(shí)精神，認(rèn)真觀察自然，準(zhǔn)確表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然之美，這才是文學(xué)藝術(shù)的極致。所以我們應(yīng)該睜大明亮的眼睛，不斷地發(fā)現(xiàn)美，親近美，感受美，也只有這樣才會(huì)創(chuàng)造出具有藝術(shù)感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術(shù)作品之中。 （這三個(gè)討論題答案是豐富多彩的，只要學(xué)生言之成理就行，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。） （四）第四段引述雷諾阿米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖是什么？ 明確：以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。 （五）自然美、藝術(shù)美可以彼此融合，相得益彰，研究6-11段 藝術(shù)作品反映了現(xiàn)實(shí)生活，我們便可以從藝術(shù)作品中領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活藝術(shù)美與自然美的完美結(jié)合能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴。（六）文章第一句話大家留意了嗎？一起來(lái)讀一讀。 齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題?！?文中這“微不足道的問(wèn)題”指什么？這個(gè)“問(wèn)題”在文中起了什么作用？ 明確：“微不足道的問(wèn)題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，作者由此思考了關(guān)于生活，關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見(jiàn)大的手法。 六、小結(jié)。 今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的，用作者的話說(shuō)就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美。” 人有人言，花有花語(yǔ)，二者交流，也是一種緣分，它于心靈上的豁達(dá)與沖淡。川端康成對(duì)此深有感觸，看到海棠花未眠，于是寫下了一篇素雅恬靜、韻味深長(zhǎng)的小品文花未眠。他向我們輕聲訴說(shuō)出一種哀傷之美，并一路領(lǐng)著我們尋找這哀傷的源頭，終于發(fā)現(xiàn)到人類感慨的是生命發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)并不常在，兩相邂逅，電光石光之間，才產(chǎn)生一番動(dòng)人的情懷。而在這片情的背后，也隱隱透出了沉淪在日常生活中的人的苦澀。 同學(xué)們