基因突變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思.doc

基因突變教學(xué)設(shè)計劉清華一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1.通過圖解分析，說出鐮刀型細胞貧血癥的病因。2.以鐮刀型細胞貧血癥為例說明基因突變的概念。3.通過小組討論和資料分析，說明基因突變的原因和特征。4.理解基因突變的意義。二教材內(nèi)容及重點、難點分析 本節(jié)課是遺傳與進化第五章第一節(jié)的內(nèi)容基因突變和基因重組，考慮到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，在教材處理上，用1課時的時間進行基因突變的教學(xué)?；蛲蛔兊慕虒W(xué)重點應(yīng)該包括三個方面的內(nèi)容：基因突變的概念、基因突變的原因和基因突變的特點。這是基因突變的三個核心內(nèi)容，因此我確定為教學(xué)重點。在教學(xué)內(nèi)容上，還會涉及到基因突變的意義，而基因突變的意義會與生物進化聯(lián)系起來，學(xué)生在理解起來比較困難，因此我將教學(xué)難點確定為：基因突變的意義。三教學(xué)過程與分析教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課一母生九子 連母十個樣引出變異的概念，提問引起生物性狀改變的原因是什么？環(huán)境變化引起的變異為不可遺傳的變異；基因變化引起的變異為可遺傳變異?？蛇z傳變異主要包括基因突變、基因重組、染色體變異，這就是第五章主要研究的內(nèi)容。今天我們首先來學(xué)習(xí)基因突變。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生思考回答復(fù)習(xí)舊知識引入新課基因突變的實例鐮刀型細胞貧血癥基因突變的概念介紹鐮刀型細胞貧血癥的發(fā)現(xiàn)結(jié)合基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程，小組合作探究谷氨酸被纈氨酸取代的根本原因。因為谷氨酸和纈氨酸的密碼子都不止一種，所以有多種可能性，引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種或哪幾種可能性最高。請學(xué)生交流討論的結(jié)果推導(dǎo)有兩種可能，密碼子由GAA變成了GUA，或者由GAG便成了GUG.但是因為基因的特異性，所以只能是其中的一種情況。教師指出實際是由GAA變成了GUA.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：鐮刀型細胞貧血癥產(chǎn)生的根本原因是基因中堿基對的替換引起的。過渡：除了堿基對的替換能夠改變基因結(jié)構(gòu)外，還有什么方式也能夠改變基因結(jié)構(gòu)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)基因突變的概念：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。思考討論：思考1：基因突變，是否一定會引起生物性狀的改變？思考2：堿基對的缺失與替換相比哪一個對生物的影響更大？缺失一個堿基對和缺失兩個、三個堿基對生物的影響哪個更大？學(xué)生討論并交流討論結(jié)果學(xué)生根據(jù)圖解歸納鐮刀型細胞貧血癥產(chǎn)生的根本原因?qū)W生總結(jié)基因突變的概念思考、討論、回答通過比較正常紅細胞和畸形紅細胞，從而引出鐮刀型細胞貧血癥培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識（基因控制蛋白質(zhì)的合成）解決新問題的能力培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和語言表達能力基因突變的原因和特點1.普遍性2、害多利少3.不定向性4.隨機性5.低頻性閱讀課本81-82頁內(nèi)容，總結(jié)基因突變產(chǎn)生的原因和特點（舉例說明）。將致癌因子和引起基因突變的因素聯(lián)系起來。結(jié)合現(xiàn)實生活講解引起基因突變的因素：介紹切爾諾貝利核電站核泄漏和日本原子彈爆炸的資料，介紹吸煙的危害，介紹亞硝酸和黃曲霉素。舉例說明基因突變的特點：舉例：果蠅紅眼中出現(xiàn)白眼，水稻的矮稈中出現(xiàn)髙稈，牛犢的褐色毛中出現(xiàn)白色毛，人的紅綠色盲不管是低等生物，還是高等動植物以及人，都會發(fā)生基因突變。引導(dǎo)：果蠅的紅眼與白眼，水稻的髙稈和矮稈，這都是一對一對的什么性狀？控制相對性狀的是一對什么基因？歸納小結(jié)：基因突變的結(jié)果就是使得一個基因變成了它的等位基因。討論：基因突變一定能改變生物的表現(xiàn)型嗎？小結(jié)：基因突變不一定改變表現(xiàn)型。原因：1.如果基因突變沒有改變氨基酸，則不改變表現(xiàn)型2.如果基因突變改變氨基酸，表現(xiàn)型可能發(fā)生改變（如為隱性突變，如AA突變?yōu)锳a表現(xiàn)型不變）思考：你覺得基因突變后對生物是有利還是有害？如果沒有改變表現(xiàn)型，既無利又無害。如果改變了，則可能有害，可能有利。大多數(shù)是有害的，有利的很少。教師舉例：果蠅眼色的基因突變提問：基因突變的隨機性體現(xiàn)在哪些方面？基因突變發(fā)生在什么細胞中能夠遺傳下去？據(jù)估計，在高等生物中，大約10萬1億個生殖細胞中才會有一個發(fā)生基因突變。DNA復(fù)制的錯誤率約為10-9 ，也就是說每連接10億個核苷酸才可能發(fā)生一個錯誤。提問：頻率低是否就意味著突變少？學(xué)生閱讀、總結(jié)、回答培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納能力通過簡單而具體的事例，讓學(xué)生更容易理解微觀的基因突變特點基因突變的意義思考與討論：基因突變能產(chǎn)生新的基因嗎？這些新的基因產(chǎn)生的新表現(xiàn)型對生物的生存有什么意義（有利還是有害）？自然環(huán)境會選擇哪些個體生存下來？小結(jié)：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進化的原始材料。通過開展問題式的討論，拓展學(xué)生的思維教學(xué)反思劉清華 本節(jié)課的優(yōu)點主要有：1.注意建立與先前知識的聯(lián)系。比如講誘發(fā)基因突變的因素的時候聯(lián)系致癌因子來講，探究鐮刀型細胞貧血癥原因的時候讓學(xué)生結(jié)合基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的知識來思考。2.注意建立與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。比如咸菜中含有較多的硝酸鹽，發(fā)霉的食物中含有黃曲霉素，核輻射，吸煙對健康的危害等。以此培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，滲透學(xué)科文化。3.給學(xué)生提供了豐富的材料。比如太空南瓜、太空茄、高產(chǎn)青霉素菌株、切爾諾貝利核電站爆炸的材料、日本原子彈爆炸的材料，通過豐富的材料可以使知識形象化，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.有創(chuàng)新。比如講解鐮刀形細胞貧血癥的原因的時候，讓學(xué)生自己來推導(dǎo)，而不是課本上的填空，提高了思維的難度；比如講堿基對缺失的時候，進行了很好的演示，學(xué)生一看就能明白。這些都是自己想出來的，不是模仿別人。4.教學(xué)目標(biāo)明確合理，過程流暢，有多次學(xué)生活動，有點撥、小結(jié)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，問題設(shè)計好，注重規(guī)范性。 本節(jié)課的不足以及今后需要注意的問題：1.探究鐮刀形細胞貧血癥的原因的活動沒有達到預(yù)期的效果，很多學(xué)生還是直接看課本了，活動之前應(yīng)該強調(diào)自己思考，推導(dǎo)可能的原因，不要直接看書上的。2.對于學(xué)生的回答應(yīng)給與及時有效的反饋、評價。3.活動中插話很多，應(yīng)該活動之前干預(yù)，活動中應(yīng)放手，充分調(diào)動學(xué)生的思維。4.每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，