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小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性探討論文 一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的原則 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施必須具備以下原則: (1)合作學(xué)習(xí)具備一定的紀(jì)律性; (2)合作學(xué)習(xí)要充滿科學(xué)性; (3)合作學(xué)習(xí)要還給學(xué)生主動(dòng)性; (4)合作學(xué)習(xí)要充滿趣味性; (5)合作學(xué)習(xí)要建立一定的評(píng)價(jià)體系。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)如何做到有效性 合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育界,這是毋庸置疑的。近年來,高中、初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在探討合作學(xué)習(xí)在課堂上的一些方法有了長足的發(fā)展和進(jìn)步,當(dāng)然作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用方法的研究也是界不斷探討的話題。 1、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施,需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段,根據(jù)這一心理特征和年齡特點(diǎn),教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律問題。如,小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時(shí)候,教師針對(duì)小學(xué)生的年齡特征可以總結(jié)出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性,因此,教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開合作,當(dāng)學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時(shí)候,再來研究其面積,會(huì)更好地達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加有效完成。 2、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施,需要教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)的正確運(yùn)用必須建立在科學(xué)有效的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,因此,教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教育理論,以理論為指導(dǎo)展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。如,在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中,教師面對(duì)一些突發(fā)情況的時(shí)候,經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師可能會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況,即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也難免會(huì)出現(xiàn)些許失誤,這就需要教師保持長久學(xué)習(xí)的心態(tài),不斷運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己,保證教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)和有效。 3、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施,需要教師熟練合作學(xué)習(xí)的各種技巧。在合作學(xué)過程中教師要合理分組,將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉在一起,防止合作中出現(xiàn)分化問題,同時(shí)教師也要注重提問的語氣、問題的巧妙設(shè)計(jì)等技巧,盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,幫助學(xué)生在問題題設(shè)的情境下展開合作學(xué)習(xí)。如,教師在講授“角的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候,能夠在合作學(xué)習(xí)中以科學(xué)合理的理論為指導(dǎo),將優(yōu)生和差生組成互幫小組,形成優(yōu)幫差的合作團(tuán)體,往往能夠促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的效率提高,這也是合作學(xué)習(xí)有效性的一大表現(xiàn)。 4、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施,需要教師扮演好合作學(xué)習(xí)的角色。教師要在提出問題時(shí)充當(dāng)好提問者的角色,要將問題提到位,確保每一位小學(xué)生通俗易懂地理解所要學(xué)習(xí)的問題;在學(xué)生展開討論的過程中充當(dāng)好監(jiān)督者和參與者的角色,既要監(jiān)督小學(xué)生遵守紀(jì)律,又要引導(dǎo)小學(xué)生討論問題,參與合作學(xué)習(xí);教師還要充當(dāng)好評(píng)價(jià)者的角色,對(duì)于小學(xué)生的小組組長發(fā)言,教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)反饋,給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如,教師在講授“乘法運(yùn)算”的時(shí)候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,那么教師一開始就要設(shè)置巧妙的問題,盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境,接下來教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的小組討論中,并且隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的不良行為,最后教師要充當(dāng)好總結(jié)者和評(píng)價(jià)者的角色,為合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果做出一個(gè)公正的評(píng)判。到目前為止,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走過了初創(chuàng)期和發(fā)展期,針對(duì)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等其他學(xué)習(xí)模式的結(jié)合與交叉式運(yùn)用,相信這也是未來教育實(shí)踐中一個(gè)嶄新的課題。 mily:宋體;line-he
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