《石頭書》的教案設計.docVIP

石頭書的教案設計 【教學要求】 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。 能正確、流利有感情的朗讀課文。 【教學時間】 兩課時 第一課時 一、導入新課，激發(fā)興趣。 書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22 石頭書 看了課文題目，你有什么想法？ 二、初讀指導： 自學生字詞。 默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。 會讀會寫生字詞。 并聯(lián)系上下文理解詞語。 勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底 學生自讀課文。 檢查自學情況。 出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。 指名解釋詞語： 齊讀生字詞。 指導書寫生字： 重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結構的字。 各自輕聲試讀課文。 分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。 弄清脈絡，出示思考題： 根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。 川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。 勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關化石的知識。 川川和磊磊很高興，也想讀這本書。 三、精讀課文 引出全文的感情線索。 讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關的詞語。 朗讀第1、2自然段。 朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。 過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學習。 四、作業(yè)： 1練寫生字。 2正確、流利有感情的朗讀課文。 第二課時 一、精讀課文 朗讀課文3、4自然段。 過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？ 川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？ 比較奇怪與好奇的異同。 指導朗讀這兩個自然段。 朗讀學習513自然段。 思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？ （引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮） 川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？ 石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？ 讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？ 刨根問底是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據什么來推斷的？ 朗讀第14自然段。 川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學問可真多？這里的讀字應怎樣理解？ 分角色朗讀課文。 二、總結全文： 說說石頭書的含義。 教師小結：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許