職技高師數(shù)字媒體課程群創(chuàng)新教學模式實證分析.docx

職技高師數(shù)字媒體課程群創(chuàng)新教學模式實證分析標題：三號、宋體、單倍行距、居中姓名（年級-專業(yè)，學號：*）括號不可少。如（1 2本-汽車維修工程專業(yè)，學號：詳細代碼）【摘 要】摘要二字之間空兩格基于當前數(shù)字媒體課程群課堂教學存在的不足，依據(jù)建構主義學習理論和數(shù)字媒體課程群特點，將CDIO思想與翻轉課堂相結合，提出適用于數(shù)字媒體課程群教學的課前自主學習、課中項目開發(fā)和課后思的FCM+CDIO教學模式。實證研究表明，F(xiàn)CM+CDIO的教學模式能顯著提高學生的學習成績和動手操作能力，增強學生的自主學習能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新意識。宋體，五號，行距18磅，與前面的】空一格【關鍵詞】數(shù)字媒體；教學模式；課堂教學；翻轉課堂；職技高師；課程群空一行媒體技術是近年來發(fā)展起來的新型學科，實用性很強。天津職業(yè)技術師范大學在2010年開設特色明顯的數(shù)字媒體技術專業(yè)，并建立數(shù)字媒體課程群，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型“雙證書一體化”職教師資和高級應用型人才。在人才培養(yǎng)過程中，本專業(yè)教師積極研究新途徑，在新型的教學理念下，采用先進的信息技術來重構數(shù)字媒體課程群的教學模式，即FCMCDIO模式。正文，宋體、小四、20磅行距，首行縮進2字節(jié)一、FCM+CDIO思想及應用可行性分析一級標題：黑體、四號、單倍行距，首行縮進2字節(jié)（一）FCM+CDIO新思想二級標題：小四、宋體、加粗、首行縮進2字節(jié)FCM，即翻轉課堂，是2011年美國各地興起的、現(xiàn)已成為全球教育界關注的教學模式。這種新型教學模式顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，將應當在白天完成的學習新知識轉移到晚上在家中進行，而晚上進行的練習和作業(yè)改為白天在教室中完成。這一模式將知識傳遞和知識吸收內(nèi)化的時間翻轉了。美國富蘭克林學院RobertTalbert總結的翻轉課堂實施結構是：課前的知識傳授主要是通過觀看教學視頻實現(xiàn)，通過完成針對性的課前預習來自測掌握新知識的情況。而在課中，首先，開展知識測評，確保每名學生都已掌握知識；然后，基于問題開展探討式研究，促進知識內(nèi)化；最后，通過教師總結和學生反饋，印證學生對知識的理解程度。FCM的教學形式延長了課堂時間，使學生與教師的交流機會增多，提高了學生自主學習的能力。而CDIO的思想即是工程教育模式1所有引用部分需對應加注1,2,3,與后面的參考文獻對應。其字體格式如下：在正文格式的基礎上“上標”，以應用需求為導向，創(chuàng)設基于項目的教學情境。如作品制作課程中，每一個知識點都是一個完整的項目，學生邊做邊學，知識點的講解伴隨著項目的完成而完成，實現(xiàn)“做中學”。由此可知，CDIO是知識內(nèi)化的過程，能夠大大提高學生的動手能力，但是教師進行實時解答問題的機會很少。鑒于兩者的優(yōu)點，將FCM思想與CDIO思想相結合，發(fā)揮各自長處，彌補缺點，實現(xiàn)課堂時間有效利用，課下時間自主學習和獨立思考。（二）FCM+CDIO在數(shù)字媒體課程群實施的可行性分析數(shù)字媒體課程群由數(shù)字圖像處理、二維動畫制作技術、三維動畫制作技術、攝影攝像技術、數(shù)字視頻特效、虛擬現(xiàn)實技術等課程組成，側重實踐，開設時間從一年級下半年陸續(xù)開始，延續(xù)到三年級上學期。在實施FCM+CDIO教學模式具有一定的可行性：一是硬件條件滿足。學校無線網(wǎng)絡覆蓋面較寬，學生在教室、宿舍、食堂等場所都能無線訪問網(wǎng)絡。因為專業(yè)的特性，學生在一年級入學時，都已經(jīng)有所準備。除此之外，95%的學生使用智能手機。學校為了方便家庭困難的學生，特意開放一間12小時能自由上網(wǎng)的實驗室，供學生使用。二是教師的技術技能基本滿足。課程組的每個教師都有豐富的媒體制作經(jīng)驗，能熟練操作錄屏軟件和視頻的后期編輯軟件。目前數(shù)字媒體實驗課程都采用項目教學，因此，課內(nèi)學習活動的設計、實施、個別化指導以及反饋，教師都能夠順利駕馭。三是學生的信息素養(yǎng)及自控能力已具備。因為數(shù)字媒體課程群是在一年級下學期開始，而學生在一年級上學期已開設了數(shù)字媒體導論和計算機基礎課程，絕大部分學生已熟練使用Windows系統(tǒng)，操作各種媒體資源。同時，一年級下學期的學生已經(jīng)熟悉大學生活，具備一定的自控能力和自主學習能力，能夠根據(jù)任務或教師的要求開展自主學習。二、FCM+CDIO教學模式的內(nèi)容在數(shù)字媒體課程群中，為提高學生的技術技能，對學習活動進行層次化的架構劃分，即初級、中級和高級。初級項目是在完成一個知識點學習后，進行的CDIO練習，用于理解和掌握當前所學的知識點，也叫做單元級CDIO項目。中級項目是在學完一個章節(jié)即完成一系列相關知識點的學習后，進行的較綜合的CDIO練習，目的是對知識點的鞏固。高級項目是在完成所有章節(jié)的學習后進行的綜合性練習，涉及的知識點較全面，可以全面測試學生知識的掌握程度。中級和高級CDIO項目都是綜合性項目練習，通常被稱為綜合級CDIO。（一）單元級教學模式知識點的講解都在單元級實施，根據(jù)CDIO思想的內(nèi)涵以及建構主義學習理論，以及RobertTalbert的翻轉課堂實施結構圖構建本土化的FCM與CDIO相結合的教學模型，如圖1所示。課前：自主學習課中：項目實施課后：知識反思圖1翻轉課堂與單元級CDIO相結合教學課堂結構每個圖下面都需有圖注，其格式為宋體、五號、居中。圖的序號應該從前往后獨立編號。從圖1可知，翻轉課堂與CDIO的教學模式由課前自主學習、課中項目實施和課后知識反思三個環(huán)節(jié)構成。1.課前的自主學習這一階段主要完成知識技能的傳授和理解。首先，教師根據(jù)具體知識點的教學目標，結合課堂教學經(jīng)驗和相應的教學理論，制作520分鐘的微視頻，并搜集一些與教學內(nèi)容相關的教學資源統(tǒng)一發(fā)布到云端，如百度云盤。通常，教師提前一周釋放下載權限，給學生留足學習和討論的時間。學生在宿舍或者任何有網(wǎng)絡的地方下載學習相關內(nèi)容，通過課前練習來檢驗學習中的不足或問題。如遇到問題，可以通過網(wǎng)絡與教師或學生討論，而教師收集學生反映的問題，統(tǒng)一在課內(nèi)進行專題知識講解。2.課中的項目實施課堂是師生面對面實現(xiàn)實時溝通的場所。這一階段主要任務是教師組織并幫助學生實施CDIO項目，進行個別化指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。扎實的理論基礎是學生完成任務的保障，在任務開始之前，教師花費510分鐘時間，集中解答課前自學階段遇到的問題，使學生正確理解所學知識。教師根據(jù)社會需求、課程內(nèi)容精心設計并組織CDIO項目，學生經(jīng)過構思、設計、實現(xiàn)、運行四個階段完成作品。評價反饋，包括自評、互評和教師評價三個環(huán)節(jié)。學生從構思、設計、實現(xiàn)、運行四個方面來講解作品，重點講解設計技巧和方法，并對最終作品進行評價。其他同學評價作品并給出建議，教師進行最終評價并對學生的意見給予簡單總結，營造一個良好的課堂學習環(huán)境。3.課后的知識反思教師將學生的作品整理并撰寫評語發(fā)布到云端，供學生下載。而每個學生對當前所學知識進行總結，查找不足并進行彌補，鞏固并深度消化所學知識。（二）綜合級教學模式在綜合級CDIO項目教學過程中，F(xiàn)CM實現(xiàn)了知識的補救，如圖2所示。課前：知識補救課中：項目實施課后：知識反思圖2翻轉課堂與綜合級CDIO相結合教學課堂結構由圖2可知，課前教師已布置CDIO項目，學生通過分析項目要求，得出所需知識內(nèi)容，對于掌握不牢固的知識，通過查看云端微視頻和其他資源，實現(xiàn)知識補救。而在課中和課后的階段與單元級CDIO類似，課中為知識的理解和內(nèi)化，教師為指導者、幫助者、督促者，課后為知識的反思，通過學生觀看別人的作品和教師的點評，以及撰寫學習心得，實現(xiàn)知識的升華。三、FCM+CDIO教學模式教學應用案例在數(shù)字媒體課程組中，“二維動畫制作技術”是二年級下學期開設的，此課程囊括圖形繪制、素材處理、動畫制作、交互導航等內(nèi)容，共64學時。在課程設置時，分成元知識點和復合知識點。課程嚴格按照FCM+CDIO教學模式實施，如表1所示。表1教學流程設計表每個表上面都需有表注（與圖不同，表注在上而圖注是在下），其格式為宋體、五號、居中。表的序號應該從前往后獨立編號。表的內(nèi)容字體也是5號、宋體、18磅行距CDIO項目環(huán)節(jié)教師活動學生活動高級：二維動畫制作技術中級：動畫制作初級：遮罩動畫課前1.錄制視頻(15min)，包括兩部分內(nèi)容：遮罩動畫的概念(5min)和以案例歡迎詞“熱烈歡迎”詳細講解制作步驟(10min)。視頻和其他輔助資源(PPT等)上傳到新浪網(wǎng)盤2.課前練習，動手制作歡迎詞動畫3.通過QQ群或微信群回答學生問題4.總結學生在學習時遇到的問題1.下載并觀看微視頻2.根據(jù)視頻練習制作歡迎詞動畫3.通過QQ群或微信群提問或探討課中知識鞏固1. 集中講解學生遇到的問題：關鍵幀的位置、圖層的設置2.系統(tǒng)快速講解重難點鞏固知識實施項目1.布置項目，多個題目選其一1)播放中的電視機；2)電子相冊2.巡視學生的制作過程，并實時給予指導選擇題目，并運用課前所學知識完成動畫制作評價反饋組織作品匯報，并進行學生自評、互評和教師點評匯報作品并自評欣賞和評價其他作品課后1.收集整理學生作品，撰寫每個作品評語2.將作品和評語提交到百度云盤1.完善并上交作品2.寫出制作心得并共享課前1.布置任務：為影片剪輯制作片頭動畫2.通過QQ群或微信群回答學生問題1.選擇或自擬題目進行項目制作2.觀看視頻，補救知識課中1.巡視學生的制作過程，并實時給予指導2.組織作品匯報，并進行學生自評、互評和教師點評1.利用所學知識，完成動畫制作2.匯報作品并自評3.欣賞和評價其他學生作品課后類同初級活動類同初級活動課前1.布置任務：系列公益廣告制作2.通過QQ群或微信群回答學生問題1.選擇或自擬題目進行項目制作2.觀看視頻，補救知識課中類同中級活動類同中級活動課后類同中級活動類同中級活動四、實證分析與評價以“二維動畫制作技術”課程為研究內(nèi)容，以數(shù)字媒體技術專業(yè)二年級2個本科教學班為研究對象，進行教學效果的實驗對照。實驗1班35人，實驗2班37人，其中，實驗1班采用傳統(tǒng)的教學模式，即課上理論講解，實驗課實踐。實驗2班采用FCM與CDIO相結合的教學模式。就學生理論知識學習和作品分析兩個方面加以對比，具體如下。（一）理論知識理論知識的測驗以期末試卷成績體現(xiàn)，采用同樣的試卷，并在同一時間段舉行考試。最終成績統(tǒng)計顯示，兩個班的成績都服從正態(tài)分布，說明兩個班學生考試成績的分布基本合理。2班的成績比1班的更好，1班的及格率為85%，優(yōu)秀率為11%，2班的及格率為100%，優(yōu)秀率為19%。標準差為評定學生成績偏離均值的程度，若偏離程度較小，表示學生成績分布均勻，學生的知識掌握水平相當。而偏離程度較大，表示學生成績分布發(fā)散，學生的知識掌握水平有好、有壞。兩個班的教學期望值都定為75分，而兩個班的均值都超過期望值，達到了教學目標。但1班的均值僅僅高出期望值約1分，2班的均值高出7.05分，2班的成績明顯高于1班。2班的標準差小于1班，進一步說明了2班學生的知識掌握情況比1班要牢固。（二）作品分析從整體上看，學生的作品功能基本實現(xiàn)，色彩搭配合理，媒體運用靈活，交互性較好，有一定的社會價值。從功能要求、界面效果、媒體運用、交互性、創(chuàng)新創(chuàng)意和推廣應用等六個指標對比來看，2班明顯比1班提升很多，2班的優(yōu)秀作品多于1班，2班學生的實戰(zhàn)能力強于1班。從此可知，與傳統(tǒng)的教學模式對比，F(xiàn)CM+CDIO教學模式提升了教學效果，提高了教學質量。五、結論與反思FCM與CDIO相結合的教學模式對于傳統(tǒng)課堂而言是一場顛覆性變革，顛倒了傳統(tǒng)的教學流程、教學理念、教學模式及教師和學生的角色，明顯提高了教學質量。同時，提高了學生的自主學習能力，逐漸減少學生的挫敗感，日益增強自信心。課堂上互動交流時間增加，問題解決反饋等待時間趨于零，教師的及時指導和幫助、個別化輔導為學生帶來喜悅和成功。學生的學習動力十足，學習成績提高明顯。總體看，F(xiàn)CM+CDIO教學模式應用還處于摸索階段，目前僅僅在課程群中的兩門課中展開，效果雖然明顯，但是也存在著一些問題，如微視頻的教學設計趣味性、課堂時間有效利用、指導的及時性等問題都需要在實踐中繼續(xù)摸索與研究。參考文獻：參考文獻除不用首行縮進以外與一級標題同1張麗霞.數(shù)字媒體技術專業(yè)“一個主體、兩輪驅動、五個結合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究J.現(xiàn)代教育技術，2014(2):78-83.格式上除不用首行縮進外語正文同。其要求如下：序號姓名（若有多姓名中間逗號隔開）.題名代號（