湘教版八年級(jí)物理上冊(cè)備課.doc

第一章第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng) 1 1 1 1 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案 一 教學(xué)目的 一 教學(xué)目的 1 了解國(guó)際單位制及其意義 2 知道長(zhǎng)度測(cè)量的工具和方法 3 會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng) 度 二 教學(xué)重點(diǎn) 二 教學(xué)重點(diǎn) 掌握長(zhǎng)度測(cè)量的工具和長(zhǎng)度的單位 三 教學(xué)難點(diǎn) 三 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度 四 知識(shí)點(diǎn)歸納 四 知識(shí)點(diǎn)歸納 1 長(zhǎng)度的測(cè)量 1 長(zhǎng)度單位有 m Km dm cm mm m nm 1 m m 1nm m 1 Km m 1m dm cm mm um nm 1m mm 1cm m 實(shí)際觀察一下你的刻度尺上的 1mm 1cm 1dm 1m 的長(zhǎng)度 在頭腦中形成清楚的印象 用你的身體 手指 手臂等 展示出這些長(zhǎng)度 你的大拇指的寬度大約是 cm 你的 身高大約是 m 合 cm 成年人走兩步的距離大約是 1 5 一個(gè) 中學(xué)生的身高 為 1 58 一本書(shū)的厚度為 10 物理書(shū)的長(zhǎng)度 28 10 一張紙的厚度為 100 m 2 長(zhǎng)度測(cè)量的工具是 常見(jiàn)的有米尺 卷尺 游標(biāo)卡尺等 2 總結(jié)刻度尺的正確使用方法 1 測(cè)量前首先要觀察刻度尺的 和零刻線是否磨損 2 測(cè)量時(shí)的方法 刻線與被測(cè)物體 對(duì)齊 且尺要沿著或平行于被測(cè)物體 讀數(shù) 時(shí)視線與 垂直 厚刻度尺有刻度的面要 緊貼被測(cè)物體 計(jì)數(shù)時(shí)要估讀到 的下 一位 測(cè)量結(jié)果由 和 組成 多次測(cè)量取 作為測(cè)量結(jié)果 這樣可減少 誤差 3 小組同學(xué)用刻度尺測(cè)同一本物理課本的寬度 你的結(jié)果是 結(jié)果由三部分組成 分別是準(zhǔn)確值 估計(jì)值 單位 你的結(jié)果的準(zhǔn)確值是 估計(jì)值是 單位是 五 基礎(chǔ)訓(xùn)練 五 基礎(chǔ)訓(xùn)練 1 1 下表是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)鞋碼與腳長(zhǎng)對(duì)照表 表中 光腳長(zhǎng)度 的單位是 A m B cm C nm D mm 2 2 圖 1 是小明用刻度尺測(cè)量一條形金屬片長(zhǎng)度的情形 該刻度尺的分度值和金屬片的長(zhǎng)度 分別是 A 1 cm 5 50 cm B 1 cm 8 30 cm 鞋的尺碼 3637383940 光腳長(zhǎng)度 230235240245250 C 1 mm 8 30 cm D 1 mm 2 80 cm 3 3 2001 年第 47 屆世乒賽 國(guó)際乒聯(lián)做出重大改革 為了增加乒乓球的可觀賞性 將乒乓 球改為 大球 這里所說(shuō)的 大球 是把乒乓球的直徑增加了 A 2cm B 2mm C 2 m D 2dm 4 4 對(duì)下列尺度的估計(jì)中 跟事實(shí)相差較遠(yuǎn)的是 A 同學(xué)用課桌的高度大約 70cm 左右 B 一張普通 CD 光盤(pán)的直徑大約 30cm C 操場(chǎng)上一個(gè)籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度約 28m D 教室門(mén)的高度大約有 2m 7 7 四位同學(xué)分別用同一把最小刻度為毫米的刻度尺測(cè)量同一支鉛筆的長(zhǎng)度 記錄的數(shù)據(jù)如 下 其中錯(cuò)誤的是 A 171 2mm B 1 712dm C 0 01712km D 0 1712m 8 8 現(xiàn)有兩把刻度尺 第一把刻度尺的量程為 150 厘米 分度值為 1 厘米 第二把刻度尺的 量程為 20 厘米 分度值為 1 毫米 以下幾種選擇刻度尺的原則正確的是 A 選第一把 因?yàn)樗臏y(cè)量范圍大 B 選第二把 因?yàn)樗目潭染?xì) C 選項(xiàng)哪一把都一樣 D 要了解測(cè)量的要求 才能確定選用哪種刻度尺 六 能力訓(xùn)練 六 能力訓(xùn)練 1010 如圖 2 所示 用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度 讀數(shù)時(shí)視線要 圖中被測(cè)物體的長(zhǎng)度 為 cm 1111 用拉長(zhǎng)的塑料軟刻度尺測(cè)量衣服的長(zhǎng)度時(shí) 測(cè)量結(jié)果將比真實(shí)值 1212 你身體上最接近 15mm 長(zhǎng)度的是 A 大拇指指甲的寬度 B 拇指的長(zhǎng)度 C 頭發(fā)絲的直徑 D 肩膀的寬度 1313 一位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量一物體的長(zhǎng)度 測(cè)量結(jié)果是 5 37 cm 那么他用的測(cè)量工具 是 A 能準(zhǔn)確到 1mm 的刻度尺 B 能準(zhǔn)確到 0 1mm 的游標(biāo)卡尺 C 能準(zhǔn)確到 0 01mm 的螺旋測(cè)微器 D 不能判定用的是什么測(cè)量?jī)x器 1414 如圖 3 所示 用刻度尺和三角板測(cè)量一個(gè)圓柱體直徑 其中測(cè)量方法最佳的是 1616 如圖 4 所示 在鉛筆上整齊排繞 20 匝鐵絲 則鐵絲直徑約 mm 1717 某同學(xué)用以下步驟和方法來(lái)測(cè)算物理課本內(nèi)頁(yè)中每張紙的厚度 1 將從 封面開(kāi)始的 10 頁(yè)紙疊緊 2 用刻度尺量出這疊紙的厚度為 L 3 算出每 圖 2 34cm5 圖 3 張紙的厚度 d L 10 該同學(xué)以上做法中的三個(gè)錯(cuò)誤是 1 2 3 1818 如圖 5 是警方在一案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)取得的一張罪犯的腳印 經(jīng)過(guò)測(cè)量 其長(zhǎng)度是 25 7cm 刑偵人員估計(jì) 此罪犯的身高大約是 180cm 根據(jù)數(shù)據(jù)你猜想一下 刑偵 人員是如何來(lái)估計(jì)罪犯的身高的 你的身高是多少 估計(jì)你的腳長(zhǎng)大約是多少 1919 測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和前提 測(cè)量的真實(shí)性和精確程度直接決定了研究的成敗 在 下列關(guān)于測(cè)量的幾種說(shuō)法中 選出你認(rèn)為最優(yōu)的一項(xiàng) A 測(cè)量前要觀察測(cè)量工具的量程 以選擇合適的測(cè)量工具 B 測(cè)量前要觀察測(cè)量工具的分度值 以滿足測(cè)量精度的要求 C 測(cè)量前要觀察零刻度 以確定是否有零誤差 D 測(cè)量前上述三種做法都是必要的 21 21 思考思考 甲 乙兩卷粗細(xì)不同的細(xì)銅線 甲卷銅線標(biāo)簽上注明直徑是 0 8mm 乙卷的標(biāo) 簽已經(jīng)模糊不清了 不用刻度尺 你用什么簡(jiǎn)易辦法可以求出乙卷銅線的直徑 第二課時(shí)第二課時(shí) 時(shí)間的測(cè)量時(shí)間的測(cè)量 一 回答 1 時(shí)間的單位有 其中國(guó)際制單位是 測(cè)量時(shí)間的工具是 你知道哪些類型的鐘表 答 1h min s 1min s 30min h 2 機(jī)械停表的適用方法 一走 二 三 外圈指針讀書(shū)表示多少 內(nèi)圈指針讀數(shù)表示多少 填分或秒 二 請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文第 14 頁(yè)的內(nèi)容 思考完成以下問(wèn)題 1 和 之間的差異叫誤差 誤差不是錯(cuò)誤 誤差只能 不能 時(shí)間 的測(cè)量工具有秒表 手表 日歷等 時(shí)間的單位有 三 誤差 1 測(cè)量值與真實(shí)值之間的 叫誤差 2 減小誤差的方法有采用精密的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量 采用多次測(cè)量求 的方法 1 2 3 錯(cuò)誤是可以避免的 而誤差是 只能減小誤差 練習(xí) 練習(xí) 1 1 正常情況下 人每呼吸 1 次的時(shí)間大約 A 1 秒 B 5 秒 C 10 秒 D 20 秒 2 2 用一把尺子測(cè)量某物體的長(zhǎng)度 一般要測(cè)量三次或更多次 這樣做的目的是 A 減小由于觀察時(shí)視線傾斜而產(chǎn)生的誤差 B 減小由于刻度尺不精密而產(chǎn)生的誤差 C 減小由于估測(cè)而產(chǎn)生的誤差 D 避免測(cè)量中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤 3 3 在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)男子 100m 比賽時(shí) 同學(xué)們測(cè)量了運(yùn)動(dòng)員到達(dá)距離起點(diǎn) 20m 80m 和 100m 處的時(shí)間 其中六 能力訓(xùn)練 六 能力訓(xùn)練 4 4 下列關(guān)于誤差的說(shuō)法中 正確的是 A 多次測(cè)量取平均值可以減小誤差 B 誤差就是測(cè)量中產(chǎn)生的錯(cuò) 誤 C 只要認(rèn)真測(cè)量 就可以避免誤差 D 選用精密的測(cè)量?jī)x器可以 消除誤差 5 5 如圖所示 停表的讀數(shù) 中考檢查中考檢查 1 2012 福建福州 為了解自己的身體情況 健康的小明做了一些測(cè)量 其中記 錄錯(cuò)誤的是 A 質(zhì)量 50kg B 身高 160m C 體溫 37 D 1min 心跳 75 次 2 2012廣東廣州 為了檢驗(yàn)人躺著和站立時(shí)身體長(zhǎng)度是否有差異 選用下列哪 種尺最合適 A 量程3m 分度值1mm B 量程10m 分度值1dm C 量程30cm 分度值1mm D 量程15cm 分度值0 5mm 3 2012 湖南益陽(yáng) 第 4 題 在上學(xué)的路上 當(dāng)小明正快步追上在前面的小華時(shí) 一輛 車從他身旁向前快速駛?cè)?則 A 小明相對(duì)于車是向后運(yùn)動(dòng)的 B 小明相對(duì)于小華是靜止的 C 小華相對(duì)于車是向前運(yùn)動(dòng)的 D 小華相對(duì)于小明是向前運(yùn)動(dòng)的 4 2012 江蘇南京 第 1 題 下列估測(cè)與實(shí)際情況相符的是 A 一位中學(xué)生的質(zhì)量約為 60t B 一張課桌的高度約為 75cm C 南京夏天最高氣溫約為 60 D 一節(jié)初中物理課的時(shí)間約為 4 5h 5 2012 江蘇宿遷 第 3 題 關(guān)于下列估計(jì) 比較合理的是 A 一元硬幣的直徑約是 2cm B 一本物理書(shū)的寬度約是 1m C 一部手機(jī)質(zhì)量約是 1kg D 一臺(tái)電腦顯示器的質(zhì)量約是 10mg 6 2012 江蘇無(wú)錫 第 2 題 下列對(duì)物理量的估測(cè) 符合實(shí)際的是 A 人正常步行的平均速度是 10m s B 課桌的質(zhì)量約為 200g C 房間的門(mén)高約 2m D 日光燈的額定電壓為 40V 7 2012 山東德州 第 3 題 下列幾種估測(cè)最符合實(shí)際情況的是 A 人步行的速度約為 5m s B 全新的 2B 鉛筆長(zhǎng)約 18cm 圖圖 4 C 人體感覺(jué)最舒適的溫度約為 37oC D 一張?jiān)嚲砗穸鹊拇蠹s 1mm 8 2012 山東泰安 第 3 題 下列估計(jì)值最接近實(shí)際的是 A 我們所用課桌的高度約為 0 8m B 人體的密度約為 33 m kg10 0 3 C 劉翔參加 110m 欄比賽時(shí)全程的平均速度大約是 1 5m s D 發(fā)育正常的初中生的體重約為 50N 9 2012 陜西 第 2 題 關(guān)于對(duì)考場(chǎng)內(nèi)一些物理量的估測(cè) 下列數(shù)據(jù)最接近實(shí)際的 是 A 課桌高度約為 80cm B 考場(chǎng)內(nèi)的氣溫約為 50 C 一份理化試卷的質(zhì)量約為 80g D 一塊橡皮從課桌掉到地上所用時(shí)間約為 5s 10 2012 安徽 第 2 題 如圖所示 某同學(xué)測(cè)量一片完整樹(shù)葉的長(zhǎng)度 讀數(shù)為 cm 11 2012 甘肅蘭州 第 17 題 目前我國(guó)許多城市開(kāi)始進(jìn)行 PM2 5 的環(huán)境監(jiān)測(cè) PM2 5 是指大氣中直徑小于或等于 2 5 填長(zhǎng)度單位 的顆粒物 也稱之為可入 肺顆粒物 12 2012 江西南昌 第 9 題 請(qǐng)您正確填寫(xiě)單位 我國(guó)家庭電路電壓為 220 一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為 50 身高約為 165 步行速度約為 1 1 13 2012 福建福州 第 26 題第 1 小題 3 分 1 如圖 20 所示 測(cè)得 木塊的長(zhǎng)度是 cm 14 2012 四川涼山 第 41 題 丙圖中 長(zhǎng)方形鐵片的長(zhǎng)度是 cm 15 2012 廣東省 第 16 題第 1 小題 6 分 如圖 14 用刻度尺測(cè)量一物體的寬度 該刻度尺的分度值是 物體的寬度是 cm 1 2 運(yùn)動(dòng)的描述運(yùn)動(dòng)的描述 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能 1 知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念 2 知道參照物的概念 知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物 3 知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 2 過(guò)程與方法 1 體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了 2 在觀察現(xiàn)象 研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中 培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象 運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 建立辯證唯物主義世界觀 教學(xué)重點(diǎn) 1 機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念 2 研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 教學(xué)難點(diǎn) 1 參照物的概念 2 認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 3 用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng) 教學(xué)過(guò)程 一 運(yùn)動(dòng)的世界 通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng) 我們就生活在 運(yùn)動(dòng)的世界里 對(duì)于這些現(xiàn)象 我們能否用一句話加以概括 結(jié)論 宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象 二 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象 下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中 物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納 用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述 問(wèn)題 1 在同學(xué)們眼里 球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的 哪些物體是靜止的 1 運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn) 靜止的物體有什么特點(diǎn) 在物理學(xué)里 我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng) 前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí) 它們的位置都發(fā)生了變化 它們進(jìn)行的是 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 三 參照物 1 問(wèn)題 小明在路邊看見(jiàn)路上汽車飛快的從他面前駛過(guò) 車上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng) 看小明 卻覺(jué)得小明在身后運(yùn)動(dòng) 司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺(jué)呢 學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景 乘坐在公共汽車上時(shí) 看路邊同方向行駛的自行車 覺(jué)得它們 都在向后退 再看看同車的乘客都覺(jué)得他們沒(méi)有動(dòng) 為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢 由此我們可以知道 要描述物體的運(yùn)動(dòng) 要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較 描述物由此我們可以知道 要描述物體的運(yùn)動(dòng) 要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較 描述物 體怎樣運(yùn)動(dòng) 這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物 體怎樣運(yùn)動(dòng) 這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物 2 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況 看看各是以什么物體作為參照物 3 讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn) 把課本平放在桌上 課本上放一個(gè)筆盒 推動(dòng)課本使它沿桌面 緩緩移動(dòng) 讓學(xué)生思考問(wèn)題 1 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn) 筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的 運(yùn)動(dòng) 2 選取課本作標(biāo)準(zhǔn) 筆盒 課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的 筆盒是靜止的 課桌是運(yùn)動(dòng) 的 3 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn) 課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的 課桌是運(yùn)動(dòng)的 課本是靜止 的 討論 描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止 與所選擇的參照物有關(guān) 參照物可以根據(jù)需要來(lái)選 擇 如果選擇的參照物不同 描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí) 結(jié)論也不一樣 由以上討論我們知道 物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 為了方便 我們常用地面作參照 物 4 讓學(xué)生閱讀課文第 27 頁(yè)第四自然段 然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生 錯(cuò)覺(jué) 產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是以行駛的火車作為參照物 觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火 車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化 覺(jué)得觀察者所乘坐的火車發(fā)生 了運(yùn)動(dòng) 5 讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題 1 行人看路上行駛的汽車 通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物 相對(duì)于參 照物 汽車的位置在不斷地變化 所以觀察者就覺(jué)得汽車在運(yùn)動(dòng) 2 車上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng) 是以汽車為參照物 乘客相對(duì)于汽車 位置沒(méi)有 發(fā)生變化 因此覺(jué)得乘客不動(dòng) 3 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車 觀察者往往習(xí)慣于以汽車 為參照物 相對(duì)于汽車 路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來(lái)越 大 所以 觀察者就覺(jué)得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng) 6 讓學(xué)生看課本第 21 頁(yè)圖 11 1 3 問(wèn)題 運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 以同樣快慢 向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī) 以什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的 以什么為參照物 卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的 為什么 討論 以田野或 地面 為參照物它們都在運(yùn)動(dòng) 卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或 地 面 的位置關(guān)系不斷變化 卡車以聯(lián)合收割機(jī) 聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對(duì) 靜止的 它們以同樣快慢 向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化 從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢 向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè) 為參照物 則另一個(gè)相對(duì)靜止 7 讓學(xué)生看課文第 22 頁(yè)圖 11 1 4 想想 圖中對(duì)于不同的參照物 各個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng) 還是靜止 討論交流 宇航員在艙外工作時(shí) 宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員 以 同樣快慢 向同一方向前進(jìn) 是靜止的 以地球?yàn)閰⒄瘴?宇航員是運(yùn)動(dòng)的 加油機(jī)向 戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí) 加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī) 以同樣快慢 向同一方向 前進(jìn) 是靜止的 戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的 乘坐觀景電梯向外觀看時(shí) 乘 客隨電梯升降 電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大 以電梯為參照物 覺(jué)得地 面及附近景物在下降 電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小 以電梯為參照物 覺(jué)得地面及附近景物在上升 四 知識(shí)應(yīng)用 1 成語(yǔ)故事 有一次 一個(gè)楚國(guó)人坐船 過(guò)江 船 到江心時(shí)一不小心 他失手把心愛(ài)的寶劍掉到了水里 好心的船夫愿意幫他撈劍 可是這個(gè)楚國(guó)人不慌不忙 把掉劍的位置刻在船身上 說(shuō) 不用了 等船靠岸后再說(shuō)吧 船靠岸以后 他才請(qǐng)船 夫從他刻了記號(hào)的船邊下水 替他打撈寶劍 問(wèn)船夫可能找到劍嗎 從物理的角度解釋為什么 船夫不可能找到劍 這個(gè)楚國(guó)人選定的船作參照物 行駛的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng)的 2 行車 順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng) 有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng) 但騎在摩托車上卻感覺(jué)到風(fēng)很大 風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的 騎自行車時(shí) 順風(fēng)時(shí)若車速與風(fēng)速相同 則騎車人與流動(dòng)的 空氣保持相對(duì)靜止 會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng) 摩托車行駛時(shí)騎在車上的人與空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng) 而 且摩托車行駛很快 所以覺(jué)得風(fēng)很大 達(dá)標(biāo)自查達(dá)標(biāo)自查 1 地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處 這是以 為參照物 如果以太陽(yáng)為 參照物 這顆衛(wèi)星是 填 運(yùn)動(dòng) 或 靜止 的 2 有關(guān)參照物的說(shuō)法正確的 A 運(yùn)動(dòng)的物不能做參照物 B 只有固定在地面上的物體才能做參照物 C 任何物體都可以作參照物 D 研究某一物體的運(yùn)動(dòng) 必須選定參照物 3 古代有人用詩(shī)詞來(lái)描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 滿眼風(fēng)波多閃爍 看山恰是走來(lái)迎 仔細(xì)看山 山不動(dòng) 是船行 第一句是選 為參照物的 第二句是選 為參照 物的 4 小明乘坐觀光電梯上升時(shí) 看見(jiàn)地面上的物體均離他而支 這是以 作為參照物 5 第一次世界大戰(zhàn)時(shí) 一法國(guó)飛行員在 2000m 高空飛行的時(shí)候 發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲(chóng) 在游動(dòng) 他順手抓過(guò)來(lái)一看 竟然是一顆子彈 你認(rèn)為這可能的原因是 A 子彈是靜止在空中的 B 子彈前進(jìn)的方向與飛機(jī)飛行的方向相反 但子彈運(yùn)動(dòng)得很慢 C 子彈飛行的方向與飛機(jī)相同 并且子彈運(yùn)動(dòng)的速度與飛機(jī)一樣 D 這件事情根本不可能發(fā)生 6 兩只輪船沿河岸順流而下 甲船在前 乙船在后 甲船的速度大于乙船的速度 甲船上 的人感到乙船在后退 甲船上的人所選擇的參照物為 A 甲船 B 乙船 C 一定運(yùn)動(dòng) D 都有可能 7 甲物體以乙物體為參照物是靜止的 甲物體以丙物體為參照物是運(yùn)動(dòng)的 那么以丙物體 為參照物的乙物體是 A 可能運(yùn)動(dòng) B 可能靜止 C 一定運(yùn)動(dòng) D 都有可能 能力提高 8 在美國(guó)電影 中 一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈 只要車速低于 50km h 炸彈就會(huì)自動(dòng)爆炸 如何將車上的乘客安全撤離汽車 談?wù)勀愕姆?法 并與看過(guò)電影的同學(xué)交流 9 小明隨爸爸坐飛機(jī)旅游 當(dāng)飛機(jī)準(zhǔn)備降落時(shí) 空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位 上不動(dòng) 系好安全帶 小明系好安全帶 心里卻在想 我坐在這兒真的沒(méi)動(dòng)嗎 如果沒(méi)動(dòng) 我怎么會(huì)降落到地面上呢 你能幫小明解釋一下嗎 10 我們?cè)诿枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)要選擇參照物 實(shí)際上我們?nèi)粘Ｉ钪性谄渌麜r(shí)候也經(jīng) 常要選擇參照物 你能舉出兩例嗎 1 31 3 運(yùn)動(dòng)的快慢運(yùn)動(dòng)的快慢 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 一 知識(shí)與技能一 知識(shí)與技能 1 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng) 2 能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 3 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 4 了解平均速度的概念 二 過(guò)程與方法二 過(guò)程與方法 體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法 認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義 三 情感 態(tài)度與價(jià)值觀三 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 有能用 運(yùn)動(dòng)快慢 的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 難點(diǎn) 速度的物理意義及速度公式 速度概念的建立 學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 從日常生活中 大家都知道物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢 例如我們要想盡快到達(dá)某地 坐火車就 比坐汽車節(jié)省時(shí)間 比如你走的比他快 他騎自行車比你快 物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們所關(guān) 心的問(wèn)題 如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢 讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第十二章第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢 自學(xué)指導(dǎo)一 探究生活中物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法自學(xué)指導(dǎo)一 探究生活中物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法 1 問(wèn)題思考 1 在游泳比賽中 觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的 請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論 一下 觀眾是用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢 裁判是用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢 2 小組歸納 觀眾采用的方法是比較誰(shuí)跑在前面 即 在 內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢 的 裁判員采用的方法是看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn) 即 物體通過(guò) 的距離 看所用時(shí)間 的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢 3 小試牛刀 日常生活中我們可以用不同的方法來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢 如圖 1 所示 甲 乙兩圖分別 表示比較自行車和摩托車運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法 甲圖表明 乙圖表明 4 小組討論 一位同學(xué)百米跑用了 12s 而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jī)大約是 28min 怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的 快慢 總結(jié) 在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和通過(guò)的路程都不相等得情況下 的物體運(yùn)動(dòng)得快 這樣 就將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較 自學(xué)指導(dǎo)二 物理學(xué)中描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢自學(xué)指導(dǎo)二 物理學(xué)中描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢 速度速度 1 學(xué)生閱讀課本第 31 頁(yè)的第一 二 三自然段 獨(dú)立思考后小組討論完成下列問(wèn)題 1 物理意義 在物理學(xué)中用速度表示物體 在相同的路程內(nèi) 物體經(jīng)過(guò)的時(shí)間越長(zhǎng) 它的速度就越 物體經(jīng)過(guò)相同的路程 所花的時(shí)間越 速度越大 2 速度定義 速度等于運(yùn)動(dòng)物體在 速度 路程和時(shí)間之間的關(guān)系 式 v 3 完成下列單位之間的換算 5m s km h 10km h m s 4 閱讀課本第 31 頁(yè)中所給出的一些物體的速度值 了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度 說(shuō)明第 一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度 也叫環(huán)繞速度 2 速度計(jì)算 1 學(xué)生閱讀課本第 31 頁(yè)例題 1 例題 2 討論明確物理計(jì)算題的解題格式及注意事項(xiàng) 小組討論分析 物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)計(jì)算題的解法有何不同 2 完成下列計(jì)算 下列物體運(yùn)動(dòng)的速度哪個(gè)大 A 蝸牛 1 5mm s B 炮彈 1000m s C 發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度 7 9km s D 火車 360km h 自學(xué)指導(dǎo)三 頻閃攝影自學(xué)指導(dǎo)三 頻閃攝影 1 自學(xué)討論 為研究物體的運(yùn)動(dòng)情況 我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動(dòng)物體的位置凝固住 會(huì)看到這樣的 兩種不同情況 各小組觀察課本圖 12 2 2 比較兩種運(yùn)動(dòng)的差異 2 小組歸納 如圖 2 所示甲乙是兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)的頻閃照片 根據(jù)照片記錄的網(wǎng)球位置 球運(yùn) 動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng) 球運(yùn)動(dòng)的速度基本保持不變 球運(yùn)動(dòng)速度越來(lái)越快 自學(xué)指導(dǎo)四 勻速直線運(yùn)動(dòng)自學(xué)指導(dǎo)四 勻速直線運(yùn)動(dòng) 1 問(wèn)題思考 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本 33 頁(yè) 勻速直線運(yùn)動(dòng) 部分的內(nèi)容 獨(dú)立思考后小組討論完成下列問(wèn) 題 1 物體 的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng) 因此 物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速 度應(yīng)該是一個(gè) 與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短 所以不能將v 理解為 v與s成正比 與t成反比 2 變速運(yùn)動(dòng)可以用v 來(lái)計(jì)算 s是物體通過(guò)的某一段路程 t是物體通過(guò)這一段路程 所用的時(shí)間 求出的v就是物體通過(guò)這一段路程的 速度 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1 速度是用來(lái)表示物體 的物理量 2 一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體 在 1min 內(nèi)通過(guò)的路程是 120m 則它的速度為 m s 其物理意義為 3 一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體 在 4s 內(nèi)通過(guò)的路程是 20m 則它在前 2s 的速度一定是 A 80m s B 10 m s C 5 m s D 無(wú)法判斷 4 善于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式v 下列說(shuō)法正確的是 A 物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大 通過(guò)的路程s越長(zhǎng) B 物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大 所用的時(shí)間t越少 C 物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比 與時(shí)間成反比 D 物體v由決定 但與s t的大小無(wú)關(guān) 5 下列速度 按大小排列的順序是 運(yùn)行中的火車的速度是 72km h 高速公路上飛馳的轎車的速度是 1 8km min 草原 上狂奔的獵豹的速度是 28m s A B C D 6 小彤家到學(xué)校有一條 500m 長(zhǎng)的平直馬路 一次他從學(xué)校回家 開(kāi)始以 1m s 的速度勻速 行走 當(dāng)走了一半路程時(shí)突然下起了大雨 他馬上以 5m s 的速度勻速跑回家 小彤在前一 半路程行走中所用的時(shí)間是 s 他從學(xué)校到家整個(gè)過(guò)程的平均速度是 m s 1 41 4 測(cè)量平均速度測(cè)量平均速度 第二章第二章 聲現(xiàn)象聲現(xiàn)象 2 1 聲音的產(chǎn)生與傳播聲音的產(chǎn)生與傳播 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 初步了解聲的產(chǎn)生與傳播條件 2 知道人聽(tīng)到聲音的基本過(guò)程 3 知道聲音在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用 4 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納一般規(guī)律的方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 聲音的產(chǎn)生與傳播的條件 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)初步設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn) 能分析解釋簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象 新課導(dǎo)入 自然界中 有著各種各樣的聲音 請(qǐng) 1 欣賞聲音視頻 2 演奏水樂(lè)器 這些優(yōu)美的聲音是怎樣產(chǎn)生的 又是如何被我們聽(tīng)到的 一 一 自主獨(dú)學(xué)自主獨(dú)學(xué) 1 聲音的產(chǎn)生 一切正在發(fā)聲的物體叫 一切正在發(fā)聲的物體都在 停止 發(fā)聲 也停止 2 聲音的傳播 聲音的傳播需要 在真空中不傳播 聲音可以在固體 和 中傳 播 聲音是以 的形式傳播的 3 人聽(tīng)到聲音的過(guò)程 聲音 振動(dòng) 和其他組織 大腦 引起聽(tīng)覺(jué) 聲音通過(guò)頭骨 頜骨也能產(chǎn)到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng) 引起聽(tīng)覺(jué) 科學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做 二 二 合作 討論 展示合作 討論 展示 可供選器材 鋼尺 音叉 紙張 大燒杯 水 木梳子 小紙屑 撥浪鼓 乒乓球 鐵架臺(tái) 發(fā)聲器 米尺 塑料袋 手鈴鐺 真空罩 抽氣機(jī)等 也可以自選 完成實(shí) 驗(yàn)器材的選擇和具體做法 1 如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生 2 如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 聲音可以在固體中傳播 3 如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 聲音可以在液體中傳播 4 如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 聲音可以在氣體中傳播 5 如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 聲音不能在真空中傳播 三 拓展延伸三 拓展延伸 聲音與社會(huì)生活聲音與社會(huì)生活 下列聲現(xiàn)象中 分別說(shuō)明 A 在岸上的人聽(tīng)到河水流動(dòng)的聲音 說(shuō)明 B 古代枕著牛皮箭筒睡在地上的士兵 能聽(tīng)到夜襲敵人的馬蹄聲 說(shuō)明 C 宇航員在太空作業(yè)時(shí) 必需使用無(wú)線電進(jìn)行交流 說(shuō)明 D 潛水員在水中能聽(tīng)到岸上的講話聲 說(shuō)明 E 如圖 敲擊音叉發(fā)聲時(shí) 看到緊貼音叉的乒乓球被彈開(kāi) 說(shuō)明 四 課堂小結(jié)四 課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí) 我學(xué)到了 五 課堂練習(xí)五 課堂練習(xí) 1 在 山間鈴響馬幫來(lái) 這句話中 鈴聲響是由于鈴受到金屬珠子的敲擊產(chǎn)生 而 發(fā)聲的 在山間小路上的人們聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的鈴聲 是通過(guò) 傳入耳的 2 手撥動(dòng)琴弦 便能聽(tīng)到悅耳的聲音 這聲音是下列哪個(gè)物體振動(dòng)產(chǎn)生的 A 手指 B 琴弦 C 空氣 D 弦柱 3 如圖所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明 4 青海省玉樹(shù)縣發(fā)生地震后 中國(guó)救援隊(duì)第一時(shí)間到達(dá)災(zāi)區(qū)抗震救 災(zāi) 被困在建筑屋廢墟中的遇險(xiǎn)者向外界求救的一種好方法是敲擊 就近的鐵制管道 這種做法主要是利用鐵管能夠向外 A 傳熱 B 傳聲 C 通風(fēng) D 導(dǎo)電 六 課后作業(yè)六 課后作業(yè) 一根足夠長(zhǎng)有水的自來(lái)水管 甲同學(xué)把耳朵貼在水管的一端 乙同學(xué)用力敲水管的另一 端 請(qǐng)問(wèn)甲同學(xué)一共聽(tīng)到幾次聲音 由此 你想到了什么 2 2 聲音的特性聲音的特性 一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 知道聲音的三特性和影響聲音三特性的因素 2 能利用聲音的三特性解釋一些常見(jiàn)的實(shí)例 3 知道三種主要的樂(lè)器 二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 聲音的三特性和利用聲音的三特性解釋一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題 三 自學(xué)指導(dǎo) 一 自學(xué)教材 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)教材 二 自學(xué)指導(dǎo) 1 響度 探究實(shí)驗(yàn) 觀察比較音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開(kāi)的距離 將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入下表 次數(shù)乒乓球彈開(kāi)幅度音叉振動(dòng)幅度響度 1 2 結(jié)論 物體振動(dòng)幅度越大 響度越 幅度越小 響度越 填一填 填一填 當(dāng)我們用力擊鼓時(shí) 鼓面振動(dòng)的幅度 發(fā)出聲音的響度也 當(dāng)我們輕 輕的擊鼓時(shí) 鼓面振動(dòng)的幅度 發(fā)出聲音的響度也 聲音振動(dòng)的幅度叫 振 幅越大 響度越 振幅越小 響度越 可見(jiàn) 聲音的響度是由 決定的 跟蹤練習(xí) 跟蹤練習(xí) 1 響度是指聲音的 它與物體振動(dòng)的 有關(guān) 2 另外 根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)我們可以判斷 人離發(fā)聲體越近 會(huì)感覺(jué)響度越 離發(fā)聲體越遠(yuǎn) 會(huì)感覺(jué)響度越 這就是說(shuō) 響度的大小還與距離發(fā)聲體的 有關(guān) 3 響度不同的聲音 波形有什么不同 音色 聲音的音調(diào)由 的高低決定 聲音的響度由 的大小決定 聲音的音色 由發(fā)聲體的 決定 跟蹤練習(xí) 跟蹤練習(xí) 1 鋼琴和笛子不可能發(fā)出相同的 挑選瓷器時(shí) 常輕輕敲它 一下 這是根據(jù)聲音的 來(lái)判斷瓷器是否有破損 2 在日常生活中 人們常根據(jù)敲打物體發(fā)出的聲音來(lái)鑒別物質(zhì) 以下做法中用以達(dá) 到這一目的的是 A 瓜農(nóng)用手拍打西瓜 B 鐵匠用小錘敲打燒紅的鐵塊 C 瓦匠用瓦刀敲打磚 D 自行車上敲擊車鈴 3 樂(lè)器可以分為 三種 四 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 1 聲音的三個(gè)特性是 2 醫(yī)生聽(tīng)診器的作用在于增加聲音的 3 在物理學(xué)中 用 來(lái)描述物體振動(dòng)的快慢 它是指物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的 4 人們把高于 Hz 的聲音叫做超聲波 把低于 Hz 的聲音叫做次聲波 人能聽(tīng)到 的聲音頻率范圍是 5 男同學(xué)一般比女同學(xué)發(fā)出的聲音沉悶 渾厚 其原因是男同學(xué)聲帶振動(dòng)的頻率和女同 學(xué)聲帶振動(dòng)的頻率相比 A 較高 B 較低 C 一樣 D 無(wú)法比較 6 用大小不同的力按同一個(gè)琴鍵發(fā)出的聲音 不同的是 A 聲速 B 音調(diào) C 響度 D 音色 7 用同樣的力彈同一琴的 C 調(diào)音符 4 和 F 調(diào)音符 4 聲音不同的是 A 聲速 B 音調(diào) C 響度 D 音色 8 日常所說(shuō)的 引吭高歌 和 低聲細(xì)語(yǔ) 里的高 低是指 A 聲音的響度 B 聲音的音調(diào) C 聲音的音色 D 以上說(shuō)法都不對(duì) 9 頻率為 60 Hz 的聲音 每分鐘振動(dòng)次數(shù)是 A 60 次 B 1800 次 C 3600 次 D 缺少條件 無(wú)法計(jì) 算 10 不帶花蜜的蜜蜂 飛行時(shí)翅膀每秒振動(dòng) 440 次 帶花蜜的蜜蜂 飛行時(shí)翅膀每秒振動(dòng) 300 次 不帶花蜜的蜜蜂發(fā)出的嗡嗡聲比帶花蜜的蜜蜂發(fā)出的嗡嗡聲 A 音調(diào)高 B 音調(diào)低 C 響度大 D 響度小 2 32 3 聲的利用聲的利用 一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用 2 通過(guò)觀察 參觀或看錄像等有關(guān)的文字 圖片 音像資料 獲得社會(huì)生活中聲的利用 方面的知識(shí) 3 通過(guò)學(xué)習(xí) 了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用 進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài) 二 重點(diǎn)二 重點(diǎn) 現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用 難點(diǎn) 難點(diǎn) 現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用 三 自主學(xué)習(xí) 活動(dòng)一 聲與信息 問(wèn)題 聲音可以傳遞信息嗎 仔細(xì)研讀課本 P38 聲與信息部分 回答下列問(wèn)題 先獨(dú)立思考 后小組交流討論 1 寫(xiě)出課本中提到的聲傳遞信息的例子 2 小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些 3 小組討論 分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點(diǎn) 結(jié)論 聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們分成兩類 一是 像我們的說(shuō)話聲 另一種是 像蝙蝠的回聲定位 聲吶等 活動(dòng)二 聲與能量 問(wèn)題 聲音可以傳遞能量嗎 類比水波的產(chǎn)生 傳播猜想 聲波可以傳遞能量 演示 如圖 2 3 5 用揚(yáng)聲器對(duì)準(zhǔn)旁邊的燭焰 播放音樂(lè)后你看會(huì)發(fā)現(xiàn) 1 看到的現(xiàn)象 2 說(shuō)明 3 聲波傳遞能量的性質(zhì)有哪些應(yīng)用 請(qǐng)學(xué)生閱讀教材完成本部分內(nèi)容 4 讀課本 40 頁(yè)說(shuō)明聲音傳遞能量的其他例子 四 應(yīng)用訓(xùn)練 四 應(yīng)用訓(xùn)練 1 醫(yī)生給孕婦做 B 超 說(shuō)明聲音能夠傳遞 醫(yī)生用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石 說(shuō) 明聲波能夠傳遞 2 利用超聲測(cè)位儀想海底垂直發(fā)射聲波 經(jīng)過(guò) 4 后收到回波 此處海底有多深 五 課堂小結(jié) 五 課堂小結(jié) 1 聲音可以傳遞信息嗎 舉例說(shuō)明 2 聲音可以傳遞能量嗎 舉例說(shuō)明 六 當(dāng)堂訓(xùn)練 六 當(dāng)堂訓(xùn)練 1 蝙蝠在飛行中發(fā)出 根據(jù) 反射回來(lái)的方位和時(shí)間確定目標(biāo)的 位置和距離 根據(jù)這一原理 科學(xué)家發(fā)明了 用來(lái)探測(cè)魚(yú)群 探知海深 3 小貓 小狗等動(dòng)物比人對(duì)聲音敏感 主要是因?yàn)?A 這些小動(dòng)物的發(fā)聲頻率范圍大 B 這些小動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍大 C 這些小動(dòng)物比人聰明 D 這些小動(dòng)物的耳朵大 4 下列事例中 不是利用聲傳遞信息的是 遠(yuǎn)處隆隆的雷聲預(yù)示著可能有一場(chǎng)大雨 鐵路工人用鐵錘敲打鋼軌 確定螺栓是否松動(dòng) 醫(yī)生利用 超觀察人的身體狀況 在打雷的時(shí)候總是先看到閃電 后聽(tīng)到雷聲 5 超聲波是人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音 它有著廣泛的應(yīng)用 在下列設(shè)備 利用超聲波工作的是 A 驗(yàn)鈔機(jī) B 微波爐 C 電視遙控器 D 潛艇上的聲吶系統(tǒng) 6 有一種電動(dòng)牙刷 它能發(fā)出超聲波 直達(dá)牙刷棕毛刷不到的地方 這樣刷牙干凈又舒服 則下列說(shuō)法正確的是 A 電動(dòng)牙刷發(fā)出的超聲波不能在空氣中傳播 B 超聲波不是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 C 超聲波的音調(diào)很低所以人聽(tīng)不到 D 超聲波能傳遞能量 7 醫(yī)用 B 超 機(jī)是利用超聲波來(lái)診斷病情的 但人們聽(tīng)不到它發(fā)出的聲音 這是因?yàn)?A 聲音太小 B 超聲波無(wú)法傳入人耳 C 超聲波的頻率小于人能聽(tīng)到的聲音的頻率 D 超聲波的頻率大于人能聽(tīng)到的聲音的頻率 8 2011 宜昌 聲波可以用來(lái)傳遞信息和能量 下列事例中屬于利用聲波傳遞能量的是 A 播放歌曲 B 教師講課 C 超聲波潔牙 D 敲打西瓜鑒別生熟 9 2011 四川綿陽(yáng) 以下利用了超聲波的反射來(lái)獲取信息的是 A 大象的 聲音 交流 B 蝙蝠的 回聲 定位 C 外科醫(yī)生對(duì)結(jié)石病人的 超聲 排石 D 站在天壇中央說(shuō)話 會(huì)感到聲音特別洪亮 2 4 噪聲的危害和控制噪聲的危害和控制 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 了解噪聲的來(lái)源和危害 知道防治噪聲的途徑 增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí) 過(guò)程與方法 通過(guò)體驗(yàn)與觀察 了解防治噪聲的思路 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí) 培養(yǎng)熱愛(ài) 保護(hù)我們賴以生存的 地球村 意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn) 知道噪聲的來(lái)源及其危害 知道減弱噪聲的途徑 難點(diǎn) 環(huán)境保護(hù)的教育 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 今日說(shuō)法 由一學(xué)生講述 中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染法 中的主要內(nèi)容 演 示 1 以中音播放一曲 然后突然以很大的聲音播放 2 先播放一曲樂(lè)音 再播放一段噪聲 3 用充氣的氣球在干燥的玻璃上摩擦 其聲音聽(tīng)起來(lái)人們感到非常不舒服 學(xué)生說(shuō)法 體驗(yàn)中去比較 思考并討論 然后由學(xué)生提出問(wèn)題并猜想 提高學(xué)習(xí)興趣 活躍課堂氣氛 生活現(xiàn)象往往會(huì)促使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解 引起學(xué)生的重視 進(jìn)行新課 一 噪聲的來(lái)源 演示 觀察噪聲的波形 如圖 1 4 1 噪聲的波形 見(jiàn)教材 利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形 并與音叉聲音的波形做比較 演示 播放一段噪聲 如建筑工地的敲擊聲 混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲 電鋸聲 機(jī)器的轟鳴聲等 歸納結(jié)果 噪聲的來(lái)源 引導(dǎo)學(xué)生討論和發(fā)言 師生一起歸納結(jié) 二 噪聲的等級(jí)和危害 學(xué)生閱讀 26 頁(yè)的表 請(qǐng)學(xué)生回想在這些環(huán)境中的感受 并歸類 舉例 噪聲對(duì)人們有哪些危害 討論 非洲北部農(nóng)村 70 歲老人的聽(tīng)力比美國(guó) 20 多歲的城市青年還好 這是為 什么 三 噪聲控制 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 課本上沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的 為了讓學(xué)生感受更深 特增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)步驟 用鬧鐘作聲源 將鬧鐘用泡沫塑料墊起 或?qū)Ⅳ[鐘置于空紙盒中 或用 棉花塞住耳朵 都可以感覺(jué)到噪聲減弱了 學(xué)生閱讀課本圖 1 4 4 幾種控制噪聲的措施的實(shí)例 舉例 生活中治理噪聲的例子 環(huán)境保護(hù)的教育 第三章第三章 物態(tài)變化物態(tài)變化 3 1 溫度 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 理解溫度的概念 2 熟記生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值 3 會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度 也就是在使用溫度計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意什么 自主學(xué)習(xí) 在日常生活中我們常用冷 熱 溫 涼 燙等有限的形容詞來(lái)描述物體的冷熱程度 這 樣是否能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢 實(shí)際生活中我們用什么來(lái)準(zhǔn)確測(cè)量溫度的高低 1 溫度溫度的定義 在生活和生產(chǎn)中常用 作為 溫度的單位 符號(hào)是 2 溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系 為什么有這樣的關(guān)系 液體溫度計(jì)的原理 3 0 是如何規(guī)定的 注意條件 4 100 如何規(guī)定的 注意條件 把 和 之間分成 每個(gè)等份代表 例 1 冰水混合物的溫度是 讀作 沸水的溫度是 讀作 絕對(duì)零度 77 頁(yè)小資料 是 讀作 或 溫度計(jì)的使用溫度計(jì)的使用 4 使用溫度計(jì)時(shí) 首先要看清它是 也就是 然后看清它的 也就是 還要特注意 例 2 體溫計(jì)的測(cè)量范圍是 至 最小分度值是 例 3 使用溫度計(jì)時(shí) 首先要觀察它的 和認(rèn)清它的 小明用溫度計(jì)分別測(cè) 量了四個(gè)燒杯中液體的溫度 請(qǐng)你幫他讀出這些液體的溫度值 甲 乙 丙 丁 甲 乙 丙 丁 溫度計(jì)的使用規(guī)則溫度計(jì)的使用規(guī)則 正確的方法是 1 2 3 體溫計(jì)在結(jié)構(gòu)上的特殊之處 也就是比普通溫度計(jì)多個(gè)什么結(jié)構(gòu) 這 些特殊的結(jié)構(gòu)有什么作用 當(dāng)堂訓(xùn)練 當(dāng)堂訓(xùn)練 1 溫度 物體的 叫溫度 攝氏溫度 把 的溫度規(guī)定為 0 度 把 1 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下 溫度規(guī)定為 100 度 2 溫度計(jì) 1 原理 的性質(zhì)制成的 2 構(gòu)造 玻璃殼 毛細(xì)管 玻璃泡 刻度及液體 3 使用 使用溫度計(jì)以前 要注意觀察 和認(rèn)清 3 使用溫度計(jì)做到以下三點(diǎn) 溫度計(jì)與待測(cè)物體 待示數(shù) 后再讀數(shù) 讀數(shù)時(shí) 視線要與液面上表面 溫度計(jì)仍浸在待測(cè)物體中 4 體溫計(jì) 實(shí)驗(yàn)溫度計(jì) 寒暑表的主要區(qū)別 量程分度值用 法 體溫計(jì) 離人讀數(shù) 上方有細(xì)管 用前需 實(shí)驗(yàn)溫度計(jì) 離開(kāi)被測(cè)物讀數(shù) 不能甩 寒暑表 離開(kāi)被測(cè)物讀數(shù) 不能甩 5 圖 1 是兩支水平放置的溫度計(jì) 且這兩支溫度計(jì)的兩端都沒(méi)有畫(huà)全 你能讀出它們此時(shí) 的示數(shù)分別是多少嗎 提示 特別注 意 0 刻度線的位置 甲的示數(shù)為 乙的示數(shù)為 6 一杯充分混合的冰水混合物 放 在 100C 的房間里 過(guò)一段時(shí)間后仍有少量的冰 則 A 冰的溫度不變 水的溫度升高 B 冰水溫度都升高 C 冰的溫度升高 水的溫度不變 D 冰水溫度都不變 7 選做 選做 用體溫計(jì)測(cè)得某人的體溫是 38 用后沒(méi)有甩就又測(cè)第二個(gè)人 示數(shù)可會(huì)怎樣 8 小明通過(guò)學(xué)習(xí)得到下面幾個(gè)結(jié)論 請(qǐng)幫他補(bǔ)充完整 1 冰水混合物的溫度是 沸水的溫度是 2 常用的液體溫度計(jì)是根據(jù) 的規(guī)律制成的 溫度計(jì)里的液體 通常用 列舉兩種 3 溫度計(jì)上的字母 C 表示這個(gè)溫度計(jì)采用 溫度 人的正常體溫約 讀作 4 實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì) 它的下端是 上面連著一根內(nèi)徑很細(xì)的 當(dāng)溫度稍有變化時(shí) 細(xì)管內(nèi)液面的位置就會(huì)有變化 9 該選哪一項(xiàng) 1 溫度反映的是物體的 A 體積大小 B 運(yùn)動(dòng)快慢 C 冷熱程度 D 振動(dòng)快慢 2 20 的正確讀法是 A 零下 20 度 B 零下攝氏 20 度 C 負(fù)攝氏 20 度 D 零下 20 攝氏度 3 下面關(guān)于常用液體溫度計(jì)的使用方法中 錯(cuò)誤的是 A 溫度計(jì)不能用來(lái)測(cè)量超過(guò)它所能測(cè)量的最高溫度 B 讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí) 視線要跟液柱的上表面相平 C 測(cè)量液體溫度時(shí) 溫度計(jì)玻璃泡要完全浸沒(méi)在液體中 D 讀數(shù)時(shí)為求準(zhǔn)確 應(yīng)把溫度計(jì)從液體中拿出來(lái)仔細(xì)觀察 4 給體溫計(jì)消毒的正確方法是 A 放在沸水中煮幾分鐘 B 用自來(lái)水加以沖刷 C 用酒精燈烘烤 D 用醫(yī)用酒精擦抹 5 在實(shí)驗(yàn)室里 同組的小剛不慎將一支水銀溫度計(jì)打破 亮晶晶的水銀像珍珠一樣灑落 在實(shí)驗(yàn)桌上 此時(shí)你應(yīng)該 A 堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)繼續(xù)做下去 不要受到這些水銀的干擾 B 幫助小剛趕緊用手把這些水銀撿起來(lái)交給老師 C 立即報(bào)告老師 請(qǐng)老師及時(shí)處理 D 用紙蓋上這些水銀 下課再處理 10 下列是使用溫度計(jì)的操作步驟 請(qǐng)將各步驟的標(biāo)號(hào)按正確的操作順序填寫(xiě)在橫線上 A 選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì) B 估計(jì)被測(cè)物體的溫度 C 使溫度計(jì)和被測(cè)物體接 觸幾分鐘 D 觀察溫度計(jì)的讀數(shù) E 取出溫度計(jì) F 讓溫度計(jì)的液泡與被測(cè)物體充分接 觸 操作步驟的正確順序是 11 簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題 1 為測(cè)量一杯熱水的溫度 在把溫度計(jì)插入熱水后應(yīng)何時(shí)讀數(shù)據(jù) 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題 有三種不同的意見(jiàn) 甲認(rèn)為應(yīng)立即讀數(shù) 乙認(rèn)為應(yīng)該在溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù) 丙認(rèn)為插 入時(shí)間越久讀數(shù)越準(zhǔn)確 請(qǐng)你對(duì)此發(fā)表評(píng)論 2 粗心的護(hù)士小張僅對(duì)一支體溫計(jì)消毒后 就直接用它給幾個(gè)病人測(cè)體溫 結(jié)果發(fā)現(xiàn) 均是 39 可是有的病人并不發(fā)燒 這可能是什么原因 小張這樣做可能引起哪些危害 12 請(qǐng)讀出溫度計(jì)的示數(shù) 13 圖中有 A B C D 四種測(cè)量水溫的操作 請(qǐng)你評(píng)價(jià)這四種操作方法的正誤 如果是 錯(cuò)誤的 指出錯(cuò)在哪里 物理閱讀物理閱讀 溫度計(jì)的發(fā)明 最早的溫度計(jì)是在 1593 年由意大利科學(xué)家伽利略 1564 1642 發(fā)明的 第一只溫度計(jì)是一根一端敞口的玻璃管 另一端 帶有核桃大的玻璃泡 使用時(shí)先給玻璃泡加熱 然后把玻璃管插入水中 隨著溫度的變化 玻璃管中的水面就會(huì)上下移動(dòng) 根 據(jù)移動(dòng)的多少就可以判定溫度的變化和溫度的高低 溫度計(jì)有熱脹冷縮的作用所以這種溫度計(jì) 受外界大氣壓強(qiáng)等環(huán)境因素的 影響較大 所以測(cè)量誤差大 后來(lái)伽利略的學(xué)生和其他科學(xué)家 在這個(gè)基礎(chǔ)上反復(fù)改進(jìn) 如把玻璃管倒過(guò)來(lái) 把液體放在管內(nèi) 把玻璃管封閉等 比較 突出的是法國(guó)人布利奧在 1659 年制造的溫度計(jì) 他把玻璃泡的體積縮小 并把測(cè)溫物質(zhì)改為水銀 這樣的溫度計(jì)已具備了現(xiàn) 在溫度計(jì)的雛形 以后荷蘭人華倫海特在 1709 年利用酒精 在 1714 年又利用水銀作為測(cè)量物質(zhì) 制造了更精確的溫度計(jì) 他觀察了水的沸騰溫度 水和冰混合時(shí)的溫度 鹽水和冰混合時(shí)的溫度 經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)與核準(zhǔn) 最后把一定濃度的鹽水凝固時(shí) 的溫度定為 0 把純水凝固時(shí)的溫度定為 32 把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰的溫度定為 212 用 代表華氏溫度 這就是華氏 溫度計(jì) 在華氏溫度計(jì)出現(xiàn)的同時(shí) 法國(guó)人列繆爾 1683 1757 也設(shè)計(jì)制造了一種溫度計(jì) 他認(rèn)為水銀的膨脹系數(shù)太小 不宜做測(cè) 溫物質(zhì) 他專心研究用酒精作為測(cè)溫物質(zhì)的優(yōu)點(diǎn) 他反復(fù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn) 含有 1 5 水的酒精 在水的結(jié)冰溫度和沸騰溫度之間 其 體積的膨脹是從 1000 個(gè)體積單位增大到 1080 個(gè)體積單位 因此他把冰點(diǎn)和沸點(diǎn)之間分成 80 份 定為自己溫度計(jì)的溫度分度 這就是列氏溫度計(jì) 華氏溫度計(jì)制成后又經(jīng)過(guò) 30 多年 瑞典人攝爾修斯于 1742 年改進(jìn)了華倫海特溫度計(jì)的刻度 他把水的沸點(diǎn)定為 0 度 把水的冰點(diǎn)定為 100 度 后來(lái)他的同事施勒默爾把兩個(gè)溫度點(diǎn)的數(shù)值又倒過(guò)來(lái) 就成了現(xiàn)在的百分溫度 即攝氏溫度 用 表 示 華氏溫度與攝氏溫度的關(guān)系為 9 5 32 或 5 9 32 水的凝固點(diǎn)點(diǎn)定為 0 攝氏度 水的沸點(diǎn)定為 100 攝氏度 條件 一個(gè)大氣壓 3 2 熔化和凝固 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài) 液態(tài)和固體三種形態(tài) 2 了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的 3 了解熔化 凝固的含義 了解晶體和非晶體的區(qū)別 4 了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義 重點(diǎn) 難點(diǎn)重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過(guò)程中的本質(zhì)區(qū)別 進(jìn)一步 總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律 根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖 象 根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn) 合作探究 合作探究 1 水有三種狀態(tài) 它們分別是 水的三種狀態(tài)在一定條 件下是 相互轉(zhuǎn)化的 選填 可以或不可以 像上面的物質(zhì)在固態(tài) 液態(tài) 氣 態(tài)之間發(fā)生變化的過(guò)程叫做 我們?cè)诎阉湃氡涞睦鋬鍪液笏Y(jié)成冰 再把冰塊放入飲料中后冰又變成水 生日 上的蠟燭受到高溫變成蠟液 一部分蠟液落在桌上后變成固體 路橋施工中工人們把塊狀 瀝青放在爐內(nèi)加熱成液體 液體的瀝青灑在路面上以后變成變?yōu)楣虘B(tài) 上面的過(guò) 程中可以分為兩類 2 熔化熔化的定義 凝固凝固的定義 探究 固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律 探究 固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 時(shí)間 min 01234567891011 海波溫 度 404042424444464648484848484848485050525254545555 石蠟溫 度 404041414343454546464848505052525454565658586060 問(wèn)題 1 根據(jù)海波和石蠟在加熱過(guò)程中 溫度隨時(shí)間變化的情況 關(guān)系 并結(jié)合實(shí) 驗(yàn)分析 海波和石蠟在熔化過(guò)程有什么特點(diǎn) 從中可以找出什么規(guī)律 給海波加熱 海波的溫度不斷 當(dāng)溫度上升到 時(shí) 開(kāi)始熔化 在熔化 過(guò)程中雖然繼續(xù)吸熱 但海波的溫度卻保持 不變 直到完全熔化后溫度才繼續(xù)上升 換句話說(shuō) 海波在一定的溫度下 在熔化過(guò)程中 熱量 溫度保持 給石蠟加熱 在整個(gè)過(guò)程中石蠟的溫度不斷 換句話說(shuō) 石蠟沒(méi)有一定的 在熔化過(guò)程中 熱量 問(wèn)題 2 海波和石蠟在熔化前 熔化中 熔化后這 3 個(gè)階段的溫度特點(diǎn) 海波在熔化前溫度 熔化中溫度 熔化后溫度繼續(xù) 石蠟在熔化前溫度 熔化中溫度 熔化后溫度 根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)海波和蠟熔化過(guò)程中有什么不同點(diǎn) 有什么相同點(diǎn) 我們可以把固體分為 和 像海波這樣的固體叫做晶體 晶體的定義 像石蠟這樣的固體叫做非晶體 非晶體的定義 問(wèn)題 3 晶體在 時(shí)的溫度叫做 晶體 熔點(diǎn) 選填 有 或 沒(méi)有 非晶體 熔點(diǎn) 問(wèn)題 4 晶體除熔化時(shí)有一定的溫度 在凝固時(shí)也有一定的溫度 晶體在 時(shí)的溫度叫做 晶體 凝固點(diǎn) 選填